批注閱讀,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受

批注閱讀 尊重學(xué)生的獨(dú)特感受 烏市第115中學(xué)薛冰 名人如何做批注 宋朝著名學(xué)者朱熹 讀書(shū)時(shí)就十分喜歡在書(shū)上做各種記號(hào) 初讀 再讀 三讀都用不同顏色的筆圈點(diǎn)勾畫(huà) 他認(rèn)為這樣能 漸漸向里尋到那精英處 毛主席 每閱讀一本書(shū) 一篇文章 都在重要的地方劃上圈 杠 點(diǎn)等符號(hào) 在書(shū)眉和空白的地方寫(xiě)上許多批語(yǔ) 還把書(shū) 文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛?lái)隨時(shí)寫(xiě)下讀書(shū)筆記或心得 毛主席所藏的書(shū)中 朱墨紛呈 批語(yǔ) 圈點(diǎn) 勾畫(huà)滿(mǎn)書(shū) 直線(xiàn) 曲線(xiàn) 雙直線(xiàn) 三直線(xiàn) 雙圈 三圈 叉等符號(hào)比比皆是 什么是 批注式閱讀 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 體驗(yàn)和理解 批注式閱讀 是傳統(tǒng)讀書(shū)方法 不動(dòng)筆墨不讀書(shū) 的直接體現(xiàn) 它是以學(xué)生的自覺(jué)為基礎(chǔ) 以思維為核心 以畫(huà)注批為載體 以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的自主學(xué)習(xí) 個(gè)性化閱讀活動(dòng) 批注式閱讀 是讀寫(xiě)結(jié)合的最直接 最快捷 最緊密的方式 因此 也是最有效的閱讀方法 課堂教學(xué)現(xiàn)狀批注式閱讀 一見(jiàn)鐘情 畫(huà) 注 批 用眼睛 心 腦 手一起讀書(shū) 讀與寫(xiě) 本來(lái)是兩回事 用什么方法把二者聯(lián)系起來(lái) 結(jié)合起來(lái)呢 批注式閱讀 是閱讀和寫(xiě)作之間一座很好的橋梁 于永正 批注式閱讀的年段要求 從一年級(jí)開(kāi)始 就逐步教給學(xué)生批注閱讀的方法 逐漸提高學(xué)生自讀自悟的能力 一年級(jí)下學(xué)期 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的符號(hào)批注 能夠在自讀中畫(huà)出有所感悟的詞句 給學(xué)生充足的交流時(shí)間 學(xué)習(xí)用比較完整通暢的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的理解 二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)在符號(hào)批注的基礎(chǔ)上 做簡(jiǎn)單的文字批注 即在有所感處簡(jiǎn)單寫(xiě)一兩個(gè)詞語(yǔ)或短句 在交流時(shí)說(shuō)具體說(shuō)完整 三至六年級(jí)以文字批注為主 逐步由內(nèi)容理解到表達(dá)方法 進(jìn)行理解 質(zhì)疑 批判和賞析 1 波浪線(xiàn) 畫(huà)在文章的優(yōu)美詞句下面 2 直線(xiàn) 畫(huà)在文章的重點(diǎn)詞句下面 加深理解 3 著重號(hào) 畫(huà)在有想法的詞語(yǔ)下面 4 問(wèn)號(hào) 用在文中有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾或旁邊 5 感嘆號(hào) 用在文中特別重要或感受最深之處 6 分開(kāi)號(hào) 用來(lái)劃分段落與層次 批注式閱讀 常用的 畫(huà)記 符號(hào) 從 批注式閱讀 的內(nèi)容分類(lèi) 有下列方式 畫(huà)記式 用各種符號(hào)將重難點(diǎn) 疑點(diǎn)畫(huà)出來(lái)注釋式 注上拼音 解釋含義 歸納式 總結(jié) 概括 歸納 濃縮內(nèi)容 探究式 內(nèi)涵的挖掘 探究 提煉 深化 升華聯(lián)想式 由此及比聯(lián)系自己的 社會(huì)的人或事 質(zhì)疑式 提出疑點(diǎn)或問(wèn)題 表達(dá)不同觀點(diǎn) 感想式 讀后的體會(huì) 心得 感想 收獲等 補(bǔ)白式 順著行文思路 依照作者的寫(xiě)法 抓住文章留白處 插圖展開(kāi)聯(lián)想 進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě) 續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)等 批注式閱讀 的方式 批注式閱讀 的訓(xùn)練流程 1 先示范 用不同的符號(hào) 勾 畫(huà) 圈 點(diǎn)讓學(xué)生 依葫蘆畫(huà)瓢 2 后模仿 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 半獨(dú)立學(xué)習(xí)勾 畫(huà) 圈 點(diǎn) 3 再創(chuàng)造 放手讓學(xué)生獨(dú)立自主勾 畫(huà) 圈 點(diǎn) 練習(xí)階段批注最好用鉛筆寫(xiě) 易于修改 一次性訓(xùn)練的具體步驟 第一步 先用單橫線(xiàn)或波紋線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句群 片斷 或段落 第二步 再用著重號(hào)畫(huà)出句群 片斷 或段落中的關(guān)鍵詞 第三步 批上自己對(duì)關(guān)鍵詞的理解和感悟 例 教版五年級(jí)上冊(cè) 地震中的父與子 不怕流血不怕痛苦 他挖了8小時(shí) 12小時(shí) 24小時(shí) 36小時(shí)沒(méi)人再來(lái)阻擋他 他滿(mǎn)臉灰塵 雙眼布滿(mǎn)血絲衣服破難不堪 到處都是血跡 堅(jiān)忍不拔決不放棄 極度疲勞拼盡全力 12 三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 花鐘 一批 把老師的讀的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)凌晨四點(diǎn) 牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右 艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉 七點(diǎn) 睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái) 中午十二點(diǎn)左右 午時(shí)花開(kāi)花了 下午三點(diǎn) 萬(wàn)壽菊欣然怒放 傍晚六點(diǎn) 煙草花在暮色中蘇醒 月光花在七點(diǎn)左右舒展自己的花瓣 夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花 曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn) 發(fā)現(xiàn) 按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的 13 鮮花朵朵 爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 要是我們留心觀察 就會(huì)發(fā)現(xiàn) 一天之內(nèi) 不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的 凌晨四點(diǎn) 牽牛花吹起了紫色的小喇叭 五點(diǎn)左右 艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉 七點(diǎn) 睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái) 中午十二點(diǎn)左右 午時(shí)花開(kāi)花了 下午三點(diǎn) 萬(wàn)壽菊欣然怒放 傍晚六點(diǎn) 煙草花在暮色中蘇醒 月光花在七點(diǎn)左右舒展自己的花瓣 夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花 曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn) 不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢 二批 你在老師讀的語(yǔ)句中 了解了什么 注在書(shū)上 發(fā)現(xiàn) 總 分 總的寫(xiě)法 14 三批 把老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái) 并加重語(yǔ)氣來(lái)讀這個(gè)詞 凌晨四點(diǎn) 牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右 艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉 七點(diǎn) 睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái) 發(fā)現(xiàn) 加上形容顏色和狀態(tài)的詞使句子變得更生動(dòng) 加重語(yǔ)氣讀 就更鮮活 魚(yú)游到紙上 主題閱讀組 劉俊祥 1 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2 初讀課文 用筆迅速標(biāo)出自然段 想一想 如果請(qǐng)你用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)青年的印象 你會(huì)選用哪個(gè)詞 用著重號(hào)畫(huà)出來(lái) T W Y 就在金魚(yú)缸邊 我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年 他高高的身材 長(zhǎng)得很秀氣 一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水 說(shuō)他 特別 因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊 靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng) 而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà) 外貌特別 動(dòng)作特別 說(shuō)他 特別 因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊 靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng) 而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà) 他似乎忘記了時(shí)間 忘記了自己 他一看就是一整天 常常忘了吃飯 忘了回家 他常常忘了 忘了 忘了 聯(lián)想式 補(bǔ)白批注 我們開(kāi)始用筆在紙上交流 他告訴我 他學(xué)畫(huà)才一年多 為了畫(huà)好金魚(yú) 每個(gè)星期天都到玉泉來(lái) 一看就是一整天 常常忘了吃飯 忘了回家 想一想 年青人為什么能讓金魚(yú)游到了紙上 在文中畫(huà)出令你感受深刻的詞語(yǔ) 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊 靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng) 而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà) 1 他似乎忘記了時(shí)間 忘記了自己 2 他告訴我 他學(xué)畫(huà)才一年多 為了畫(huà)好金魚(yú) 每個(gè)星期天都到玉泉來(lái) 他一看就是一整天 常常忘了吃飯 忘了回家 3 他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了 他有時(shí)工筆細(xì)描 把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái) 像姑娘繡花那樣細(xì)致 有時(shí)又揮筆速寫(xiě) 很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài) 仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng) 歸納式批注 魚(yú)游到眼里 魚(yú)游到心里 魚(yú)游到了紙上 一個(gè)星期天 我到玉泉比平時(shí)晚了一些 金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人 多數(shù)是天真活潑的孩子 這些孩子穿著鮮艷的衣裳 好像和金魚(yú)比美似的 喲 金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦 一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái) 圍觀的人越來(lái)越多 大家贊嘆著 議論著 唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己 側(cè)面描寫(xiě) 烘托人物的形象 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊 靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng) 而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà) 設(shè)計(jì)課文補(bǔ)白式批注 一個(gè)驕陽(yáng)似火的星期天 他頂著烈日來(lái)到玉泉 一個(gè)大雨滂沱的星期天 他冒著大雨來(lái)到玉泉 一個(gè)秋風(fēng)習(xí)習(xí)的星期天 他頂著冷風(fēng)來(lái)到玉泉 一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天 他冒著嚴(yán)寒來(lái)到玉泉 用不了多久 淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干 被太陽(yáng)蒸干 這些小魚(yú)都會(huì)干死 用不了多久 淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干 被太陽(yáng)蒸干 這些小魚(yú)都會(huì)干死 情況危急 草船借箭 魚(yú)游到紙上 魚(yú)游到水里 魚(yú)游到紙上 暫時(shí)使用別人的財(cái)物等 需要?dú)w還 注釋式批注 有去無(wú)還 諸葛亮不講信用 足智多謀 質(zhì)疑式批注 質(zhì)疑式批注 檢閱 三下 勸他不去 要不把他放在隊(duì)尾 再不就把他藏在隊(duì)伍中間 可是跟他怎么說(shuō)呢 誰(shuí)去跟他說(shuō)呢 多讀幾遍 把這段話(huà)中的問(wèn)號(hào)勾畫(huà)出來(lái) 說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么 在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人 他背已經(jīng)駝了 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包 連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色 朋友告訴我 這位老人每天步行二十余里 從城郊趕到翠湖 只為了給海鷗送餐 跟海鷗相伴 老人名叫吳慶恒 家住昆明市郊 說(shuō)是家 不過(guò)是一間不足二十平米的磚房 縫隙隨處可見(jiàn) 房頂上蓋著青瓦 瓦面上依稀的青苔 仿佛在訴說(shuō)著它的沉重與滄桑 還有一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人它的清苦與孤寂 老人早年是西南聯(lián)大的學(xué)生 孤獨(dú)一生 海鷗成了他孤寂晚年的唯一的牽掛 老人每一個(gè)月三百零八元的退休金 一半給海鷗們買(mǎi)吃的東西 四元五角一斤的餅干 老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗吃 幾毛錢(qián)一趟的公交車(chē)卻從沒(méi)舍得坐上一回 選擇徒步行走 從 褪色 中你看到了一位什么樣的老人 精讀 褪色 讓表達(dá)更深入 六年級(jí)上冊(cè) 老人與海鷗 語(yǔ)言賞析式批注設(shè)計(jì) 感想式批注 學(xué)生讀了 海倫 凱勒 中 1990年 海倫考上了大學(xué) 這一句后 這樣寫(xiě)道 功夫不負(fù)有心人 你終于獲得了成功 我為你高興 一個(gè)雙目失明 雙耳失聰?shù)娜?通過(guò)自己的不懈努力 居然考上了大學(xué) 真是不簡(jiǎn)單 沒(méi)有莎利文 薩勒兩位老師 哪會(huì)有 海倫考上大學(xué) 這一激動(dòng)人心的結(jié)果 海倫沒(méi)有不屈不撓的精神 就不會(huì)有 生活的勇氣和信心 她面對(duì)的將是無(wú)邊的黑暗和寂寞 這些各不相同的批注 是學(xué)生個(gè)性閱讀的體現(xiàn) 質(zhì)疑式批注學(xué)貴有疑 不疑不能激思 不疑不能增趣 學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū) 才會(huì)真正進(jìn)入文本 與文本對(duì)話(huà) 質(zhì)疑式批注的閱讀方法 有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神 有的學(xué)生讀了 去打開(kāi)大自然綠色的課本 這一課題后 寫(xiě)下了 為什么說(shuō)大自然是綠色的課本 這個(gè)問(wèn)題 有的學(xué)生讀到 海洋 21世紀(jì)的希望 中 科學(xué)家早就呼吁 人類(lèi)應(yīng)該向海洋索取食物 這句時(shí) 提出了自己的見(jiàn)解 索取 二字用得不好 因?yàn)檫@樣顯得人類(lèi)太貪婪 海洋不肯給卻硬要拿 正因?yàn)樗倪@個(gè)批注 學(xué)生間展開(kāi)了激烈的辯論 課堂生成了意外的精彩 這種閱讀方法為我們的課堂掀起了一次又一次波瀾 帶來(lái)了一次又一次高潮 聯(lián)想式批注讀書(shū)時(shí) 我們不僅要讀懂文章的內(nèi)容 還應(yīng)從文章的內(nèi)容想開(kāi)去 想到與課文有關(guān)的人和事 景和物 情和理 這樣閱讀才會(huì)有大的收獲 因此 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí) 我采用了聯(lián)想式批注的方法 有的學(xué)生在讀到 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋 中 法布爾滿(mǎn)載而歸卻遭到父母的責(zé)罵 時(shí)批注道 這樣的事我也遇到過(guò) 我認(rèn)為好玩的東西 父母老持不同意見(jiàn) 還常常責(zé)罵我 這是接近聯(lián)想 有的學(xué)生讀了 海倫 凱勒 一文后 寫(xiě)道 一個(gè)殘疾人都能考上大學(xué) 我一個(gè)健康的人卻不能搞好學(xué)習(xí) 真是慚愧啊 這是對(duì)比聯(lián)想 有的學(xué)生在讀到 去打開(kāi)大自然綠色的課本 中 青山和綠水的對(duì)話(huà) 時(shí) 批注道 不僅登山搏浪要有不怕困難 勇往直前的精神 做其他事情也必須有這種精神 這是類(lèi)似聯(lián)想 學(xué)生在這種由此及彼的閱讀中會(huì)覺(jué)得很有意思 很有收獲 評(píng)價(jià)式批注 這里的評(píng)價(jià)包括兩種 一種是對(duì)作品中人物的評(píng)價(jià) 例如 學(xué)習(xí) 嫦娥奔月 后 有的學(xué)生寫(xiě)下了對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià) 美麗善良 為了不讓老百姓受害 忍受與心愛(ài)的丈夫分離之痛 有的學(xué)生寫(xiě)下了對(duì)后羿的評(píng)價(jià) 力大無(wú)比 一心為民 有的學(xué)生寫(xiě)下了對(duì)逢蒙的評(píng)價(jià) 奸詐之徒 無(wú)恥小人 一種是對(duì)語(yǔ)言文字的評(píng)價(jià) 指出作者遣詞造句的精妙 例如 有的學(xué)生在讀王安石的 春風(fēng)又綠江南岸 一句時(shí) 批注道 一個(gè) 綠 字 讓我看到了一個(gè)生機(jī)勃勃的江南 學(xué)習(xí) 孔子游春 中 孔子帶弟子們來(lái)到泗水河畔欣賞春景 一段時(shí) 有的學(xué)生批注道 優(yōu)美的詞語(yǔ) 形象的比喻 給人身臨其境的感覺(jué) 評(píng)價(jià)式批注極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性 因?yàn)樗麄兂闪苏n堂的主人 有權(quán)評(píng)價(jià)書(shū)本了 補(bǔ)充式批注補(bǔ)充式批注也有兩種 一種是在文章留白處進(jìn)行想象補(bǔ)寫(xiě) 夢(mèng)圓飛天 中寫(xiě)道 當(dāng) 神舟 5號(hào)發(fā)射成功后 指揮大廳里一片歡騰 至于人們?cè)鯓痈吲d 課文沒(méi)有具體描寫(xiě) 有的學(xué)生讀后寫(xiě)道 大廳里的人們有的高興地跳了起來(lái) 有的激動(dòng)地流下了眼淚 有的緊緊地?fù)肀г谝黄?一種是補(bǔ)充與課文有關(guān)的課外知識(shí) 例如 學(xué)習(xí) 變色龍 時(shí) 有的學(xué)生通過(guò)查資料 獲得了變色龍變色的原因 把它寫(xiě)在了書(shū)上 總之 通過(guò)批注式閱讀 學(xué)生得到的不僅是知識(shí)的增加 能力的提高 更為重要的是 他們?cè)谂⑹介喿x中找到了讀書(shū)的樂(lè)趣 形成了獨(dú)立的思想 擁有了自主的精神 批注式閱讀 想說(shuō)愛(ài)你不容易1 批注式閱讀需要一套易于操作的科學(xué)的程序 只有學(xué)生掌握了細(xì)化的批注程序才能自主進(jìn)行批注 2 怎樣使學(xué)生的課前批注 課外閱讀批注與課堂教學(xué)相輔相成呢 批注式閱讀 思考型的讀書(shū)者基本操作程序 四步 自讀自悟 做好批注交流批注 點(diǎn)撥深化二次批注 積累運(yùn)用養(yǎng)成習(xí)慣 延伸課外 自讀自悟 做好批注這一部分是讓學(xué)生直面文本 經(jīng)歷自學(xué)一篇文章的過(guò)程 重點(diǎn)是保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間 明確讀書(shū)任務(wù) 并對(duì)自讀質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè) 確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行自讀 學(xué)有所獲 具體包括以下環(huán)節(jié) 1 標(biāo)出段落輕聲讀 了解主要內(nèi)容 2 圈畫(huà)生字反復(fù)讀 同桌按自然段輪流讀課文 互相幫助 當(dāng)小老師教讀對(duì)方讀不正確 流利的句子 3 合作自學(xué)生字 4 老師檢查學(xué)生的自讀情況 將字詞教學(xué)的重難點(diǎn)有針對(duì)性地落實(shí)到這一環(huán)節(jié) 5 批注感悟默默讀 在學(xué)生讀正確 讀流利的基礎(chǔ)上 指導(dǎo)學(xué)生默讀思考 與文本進(jìn)行對(duì)話(huà) 寫(xiě)下自已的所思所感 做好批注 老師在細(xì)節(jié)處給予示范指導(dǎo) 批什么 怎樣批 批得怎樣 自讀自悟 做好批注 給予充足的時(shí)間 一 初讀 用 自學(xué)導(dǎo)航 引領(lǐng)學(xué)生 批注式閱讀 自學(xué)導(dǎo)航 是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的GPS 是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的工具 憑借這個(gè)工具 學(xué)生進(jìn)行 批注式閱讀 自學(xué)生字詞 了解課文大意 掌握課文要點(diǎn) 有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)試能力 關(guān)于課文內(nèi)容寫(xiě)什么的問(wèn)題 達(dá)到 不講自通 的目的 自學(xué)導(dǎo)航 的要求 1 目標(biāo)明確 非常明確地設(shè)定學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容 達(dá)到什么要求 完成哪些任務(wù) 這是設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)航的基礎(chǔ)與前提 自學(xué)失去目標(biāo) 什么也干不成 2 方法到位 如何完成自學(xué)目標(biāo) 用什么方法 通過(guò)什么途徑 借用哪些工具 先做什么 再做什么 最后做什么 交代清楚明白 這是設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)航的關(guān)鍵 關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí) 這是構(gòu)成學(xué)生自學(xué)能力的核心 3 可以檢測(cè) 學(xué)生自學(xué)的結(jié)果要用看得見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái) 看得見(jiàn) 摸得著 可以衡量 能夠評(píng)價(jià) 這是自學(xué)的結(jié)果 要用自學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué) 自學(xué)導(dǎo)航 的內(nèi)容 自學(xué)導(dǎo)航 的內(nèi)容 主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) 設(shè)計(jì)的根據(jù)一是文章的特點(diǎn) 二是學(xué)生實(shí)際 1 關(guān)于字詞 指出讀準(zhǔn)哪些字的字音 注意哪個(gè)字的字形 理解哪些詞的意思 或找出同義詞 反義詞 多音詞 標(biāo)明不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞 如何用工具書(shū)等等 2 關(guān)于語(yǔ)句 用什么符號(hào)畫(huà)出中心句 總起句 總結(jié)句 過(guò)渡句等關(guān)鍵句 用什么符號(hào)標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞 也可以寫(xiě)出對(duì)某個(gè)句子的理解 標(biāo)明不理解的句子 3 關(guān)于篇章結(jié)構(gòu) 用什么符號(hào)將文章分成幾個(gè)部分 寫(xiě)出各部分的小標(biāo)題 指出各部分之間的關(guān)系 4 關(guān)于讀書(shū)感悟 就某一點(diǎn)寫(xiě)出自己的看法 意見(jiàn) 或者提出問(wèn)題等等 自學(xué)導(dǎo)航 例1三下 太陽(yáng) 用 劃出說(shuō)明太陽(yáng)三大特點(diǎn)的句子 用 標(biāo)明句子中的 關(guān)鍵詞 2 用 劃出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的句子 用 標(biāo)明句子中的 關(guān)鍵詞 3 用 將文章分成兩個(gè)部分 用 畫(huà)出這兩個(gè)部分的過(guò)渡句 自學(xué)導(dǎo)航例2三下12 驚弓之鳥(niǎo) 1 劃出生字新詞 根據(jù)拼音讀正確 2 先劃出表示故事發(fā)生的時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果的詞語(yǔ)或句子 再在這些詞語(yǔ)旁邊批上時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 例3 老人與海鷗 自學(xué)導(dǎo)航 1 畫(huà)出生字詞 借助工具書(shū)自學(xué)生字詞 2 用 將全文劃分成兩部分 并分別用一句話(huà)概括兩部分的內(nèi)容 3 用 波紋線(xiàn) 畫(huà)出老人喂海鷗的句子 用 標(biāo)出其中表示動(dòng)作的詞 4 用 波紋線(xiàn) 畫(huà)出海鷗眷戀老人的比喻句 用 標(biāo)出其中的關(guān)鍵詞 5 在描寫(xiě)老人外貌的段落旁邊批上 外貌描寫(xiě) 并畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞 例4 將相和 自學(xué)導(dǎo)航 一 用 將文章分成三個(gè)部分 并給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題 可用文中的關(guān)鍵詞 二 填寫(xiě)下面的表格 例5 小白兔和小灰兔 自學(xué)導(dǎo)航1 用 畫(huà)出三個(gè)人物 2 老山羊送給小白兔和小灰兔什么禮物 畫(huà)出有關(guān)的句子 3 用 畫(huà)出5 6自然段描寫(xiě)小白兔種白菜的6個(gè)動(dòng)作的詞 4 用 畫(huà)出全文最重要的一句話(huà) 例6 紅領(lǐng)巾 真好 自學(xué)導(dǎo)航 用 畫(huà)出每段中的一個(gè)問(wèn)句 讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣 淺水洼里的小魚(yú) 自學(xué)導(dǎo)航 1 請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓页?個(gè)帶有 干 的詞語(yǔ) 用 標(biāo)出來(lái) 2 請(qǐng)?jiān)诘诙沃姓页霰硎緞?dòng)作的詞 用彩筆涂出來(lái) 注意 1 問(wèn)題不宜過(guò)多 2 如果問(wèn)題過(guò)多 不宜一次性出現(xiàn) 應(yīng)邊教邊放 邊扶邊學(xué) 例7 五下 井陽(yáng)岡 提按定劈丟揪按揪踢按下掄打武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái) 就雙手 起哨棒 使盡平生氣力 從半空 下來(lái) 武松把半截哨棒 在一邊 兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮 住 往下 去 武松使盡氣力 哪里肯放半點(diǎn)兒松 武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂 武松把那只大蟲(chóng)一直 黃泥坑里去 武松用左手緊緊地 住大蟲(chóng)的頂花皮 空出右手來(lái) 起鐵錘般大小的拳頭 使盡平生氣力只顧 武松放了手 去樹(shù)邊找那條打折的哨棒 只怕大蟲(chóng)不死 用棒子又 了一回 眼看那大蟲(chóng)氣兒都沒(méi)了 才丟開(kāi)哨棒 1 學(xué)學(xué)施耐庵 把這些詞再填回去 邊填邊讀 2 此時(shí)能感受到施耐庵用詞有什么特點(diǎn) 批注在書(shū)上 第二步 交流批注 點(diǎn)撥深化 1 同桌或小組交流互評(píng)注意 要有充足的時(shí)間思考并組織語(yǔ)言 巡視2 全班交流批注注意 傾聽(tīng) 匯報(bào)方式 讀 念 說(shuō) 讀 評(píng)價(jià) 補(bǔ)充 賞讀 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用注意 避免牽著走 平行交流 討論課 小組交流 互相學(xué)習(xí) 巡視指導(dǎo) 參與討論 第三步 二次批注 積累運(yùn)用 二次批注 回歸整體 突出重點(diǎn) 全文內(nèi)容和情感 重點(diǎn)句段批注補(bǔ)充完善進(jìn)行讀寫(xiě)積累 朗讀 抄寫(xiě) 背誦等形式的語(yǔ)言積累訓(xùn)練讀書(shū)筆記 隨文練筆等形式的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練 第四部 養(yǎng)成習(xí)慣 延伸課外 在略讀課文中加大放手的力度拓展到課外閱讀 將批注與讀書(shū)筆記聯(lián)系起來(lái) 得法于課內(nèi) 得益于課外 與習(xí)作教學(xué)的互批互改相結(jié)合 第四部 養(yǎng)成習(xí)慣 延伸課外 在略讀課文中加大放手的力度略讀課文主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有 1 把從精讀課文中學(xué)到的閱讀方法 應(yīng)用與本篇略讀課文的學(xué)習(xí) 2 在解決問(wèn)題的過(guò)程中 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng) 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練 良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成 3 學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中 嘗到閱讀成功的喜悅 激發(fā)讀書(shū)的興趣 產(chǎn)生課外閱讀的沖動(dòng) 最終使學(xué)生成為一個(gè)喜歡閱讀的人 例 學(xué)會(huì)看病 是五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文 五年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力與自我反思 完善能力 已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 第四部 養(yǎng)成習(xí)慣 延伸課外 拓展到課外閱讀 將批注與讀書(shū)筆記聯(lián)系起來(lái) 得法于課內(nèi) 得益于課外 1 以人教版配套課外閱讀讀本為例 全班共同批注交流 鞏固批注方法 2 在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)推薦會(huì)活動(dòng) 3 在班級(jí)文化墻張貼 登鸛雀樓 讀書(shū)統(tǒng)計(jì)表 主題閱讀 六上10課詩(shī) 叫我如何不愛(ài)她 批注式閱讀舉例日出泰山 月落三峽 漓水戀奇峰 平湖醉彩霞 啊 心房里珍藏著千年的畫(huà) 叫我如何不愛(ài)她 魚(yú)鬧東海 鳥(niǎo)唱西沙 塞北蕭蕭?cǎi)R 嶺南艷艷花 啊 熱血里激蕩著唐宋的詩(shī) 叫我如何不愛(ài)她 浪拍虎門(mén) 雨洗雁塔 驚雷響戈壁 祥云照拉薩 叫我如何不愛(ài)她 風(fēng)舞紅旗 淚灑天涯 長(zhǎng)城迎嘉賓 熊貓傳情話(huà) 啊 遍體的傷疤抬起了頭 叫我如何不愛(ài)她 中華崛起屹立天下 不屈斗爭(zhēng)悠久歷史 美麗國(guó)土錦繡河山 地域遼闊文化燦爛 能改為唐詩(shī)宋詞嗎 日出泰山 月落三峽 漓水戀奇峰 平湖醉彩霞 啊 心房里珍藏著千年的畫(huà) 叫我如何不愛(ài)她 魚(yú)鬧東海 鳥(niǎo)唱西沙 塞北蕭蕭?cǎi)R 嶺南艷艷花 啊 熱血里激蕩著唐宋的詩(shī) 叫我如何不愛(ài)她 浪拍虎門(mén) 雨洗雁塔 驚雷響戈壁 祥云照拉薩 叫我如何不愛(ài)她 風(fēng)舞紅旗 淚灑天涯 長(zhǎng)城迎嘉賓 熊貓傳情話(huà) 啊 遍體的傷疤抬起了頭 叫我如何不愛(ài)她 日出泰山 月落三峽 漓水戀奇峰 平湖醉彩霞 啊 心房里珍藏著千年的畫(huà) 叫我如何不愛(ài)她 魚(yú)鬧東海 鳥(niǎo)唱西沙 塞北蕭蕭?cǎi)R 嶺南艷艷花 啊 熱血里激蕩著唐宋的詩(shī) 叫我如何不愛(ài)她 浪拍虎門(mén) 雨洗雁塔 驚雷響戈壁 祥云照拉薩 叫我如何不愛(ài)她 風(fēng)舞紅旗 淚灑天涯 長(zhǎng)城迎嘉賓 熊貓傳情話(huà) 啊 遍體的傷疤抬起了頭