寫字案例(兒和幾).doc

新編義務(wù)教育教科書寫字四年級下冊 第9課兒字底和幾字底的教學(xué)案例 作 者： 鄭 岳 超 職 稱： 中 教 高 級 職 務(wù)： 支 部 書 記 單 位： 衢州市巨化第一小學(xué) 電 話13957020101 新編義務(wù)教育教科書寫字四年級下冊 第9課兒字底和幾字底的教學(xué)案例設(shè)計(jì)者：鄭岳超 衢州市巨化第一小學(xué)郵編：324004 聯(lián)系電話13957020101一、教材分析 1九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：課標(biāo)指出四年級學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，并做到規(guī)范、端正、 整潔。這里提出了三方面的要求：對書寫工具的要求；對書寫速度的 要求；對書寫質(zhì)量的要求。2本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)在全冊教學(xué)中的地位和作用：本課“兒字底和幾字底”的書寫是新編義務(wù)教育寫字教材四年級下冊第9課的內(nèi)容。這是第二學(xué)段偏旁部首的教學(xué)內(nèi)容之一。通過本課對“兒字底和幾字底”的書寫指導(dǎo)，落實(shí)寫字教材中提出的三方面要求：學(xué)生書寫要做到規(guī)范、端正、比例恰當(dāng)；幫助學(xué)生逐步樹立“提筆即是練字時”的意識；養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3本課內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系：“書畫同源”，本課的教學(xué)與美術(shù)課的關(guān)系尤其緊密。在本課導(dǎo)入中，展示“兒”和“幾”的象形文字甲骨文，從形象到抽象的演變向?qū)W生展示了漢字所特有的表意藝術(shù)與悠久的歷史。在講解豎彎鉤的寫法時，采用了簡筆畫，使學(xué)生在欣賞漢字中陶冶情操。此外，學(xué)生要在寫字課獲得寫字技能，需要長時間反復(fù)的練習(xí)，這也是對學(xué)生意志和毅力的錘煉。二、學(xué)情分析 1學(xué)生已有的書寫水平和能力基礎(chǔ)：（1）四年級的學(xué)生在語文課程中對兒字底和幾字底早已認(rèn)識，并做了一定的練 習(xí)。然而語文課上的指導(dǎo)要求更多的是書寫正確，對于如何書寫美觀，由于 受時間等因素的制約，教師在語文教學(xué)中一般不做深入的講解與分析，學(xué)生 對此也沒有更多或更深的感悟。（2）由于學(xué)生個體存在差異，其認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果產(chǎn)生 一定的影響,所以在教學(xué)中要考慮適當(dāng)?shù)姆謱右蟆⒎謱咏虒W(xué)。2學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難： 學(xué)生在練寫“兒”和“幾”做字底的字時，如何把“兒”和“幾”寫得寬扁 會有一定的困難，實(shí)踐也證明這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)所在，解決的辦法： （1） 以 “兄”和“憑”為例，利用動畫演示，讓學(xué)生感悟把“兒”和“幾” 寫寬扁，整個字才能和諧；（2）從方法上給予指導(dǎo)：A、把“兒”中豎撇改 成斜撇，“幾”字兩筆中的豎部分要變短；B、豎彎鉤部分要寫得短些，而且 要舒展。3學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)的各種策略：（1）細(xì)致觀察。這是學(xué)生寫好漢字的前提，也是寫字課中需著重培養(yǎng)的一種能 力。在本課教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對“兒”和“幾”進(jìn)行對比觀察，發(fā)現(xiàn)它們 的異同，在教學(xué)“兒”和“幾”做字底時，也需通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)其具體 變化所在，這是寫好這兩個字底的關(guān)鍵。（2）模仿練習(xí)。這也是學(xué)生習(xí)字中所需要的一種重要能力，教師在教學(xué)中，一 要提供范寫，讓學(xué)生模仿；二要充分利用教材中的描紅，讓學(xué)生對例字進(jìn)行 模仿。（3）學(xué)以致用，舉一反三。這既是教師教學(xué)的一種策略，也是學(xué)生習(xí)字的一種 策略，因此它是寫字課應(yīng)追求的一種境界。教師要在教學(xué)中揭示漢字書 寫的一般規(guī)律，幫助學(xué)生逐步掌握，并促成學(xué)生能利用這些規(guī)律寫好其 他相同類型的漢字，從而達(dá)到“教是為了不教”之目的。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)豎彎鉤的書寫方法。 2、初步掌握兒字底和幾字底這兩個字底的書寫要領(lǐng)。 3、了解兒字底和幾字底這兩個字底的書寫規(guī)律。 4、寫好“兄、允、光、兜、憑、咒、禿、殼”，做到正確、端正、比例恰當(dāng)。 5、培養(yǎng)學(xué)生對漢字的審美能力，提高學(xué)生對寫字的興趣和良好的書寫習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握書寫兒字底和幾字底的一般規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握兒字底和幾字底這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。四、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:（1）寫字教材、寫字練習(xí)本、鋼筆；（2）收集一些 甲骨文及古代造字法的資料；2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：動畫課件、方格黑板；3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：教學(xué)在書法專用教室中進(jìn)行，書法教室是以書 法家命名的。教室四周的墻上懸掛著古代書法家的簡介、碑帖，寫字小常 識，如寫字歌等，還有學(xué)生的習(xí)字作品；4教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備（投影、展臺）。五、教學(xué)時間：一課時六、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入親近漢字 1、同學(xué)們聽說過：“字如其人”嗎？（ 師板書“字如其人” ）你能從老師 寫的這幾個字中猜猜老師是個怎樣的人嗎？ 2、你們知道中國最古老的漢字是怎樣的呢？那你能猜一猜：“ ”、“ ” 這兩個是什么字嗎？教師略說甲骨文的相關(guān)知識。 3、揭示課題 【評析】課前教師讓學(xué)生看字猜人，學(xué)生興致盎然，學(xué)生在猜測中感悟到漢字與人的密切關(guān)系；漢字內(nèi)涵豐富、妙趣橫生，學(xué)生從猜字中，感受到漢字悠久的歷史，從教師的簡介中知道了漢字的造字方法，這不僅促進(jìn)了學(xué)生對漢字的進(jìn)一步了解，而且激發(fā)了學(xué)生習(xí)字的興趣。（二）觀察比較揭示規(guī)律 1、一比：“兒”和“幾”的異同。 師：請仔細(xì)觀察“兒”和“幾”這兩個字的筆畫相同和不同的地方。 生：第一筆都是豎撇，它們的第二筆不同。 生：都有豎彎鉤部分。 生：當(dāng)你看到“豎彎鉤”時你又聯(lián)想到什么呢？ 師：（簡筆畫“鵝”）并說說王羲之寫字換鵝的故事： 相傳王羲之對鵝情有獨(dú)鐘。不管哪里有好鵝，他都要去看看，或者把它買回 來觀賞。當(dāng)?shù)赜幸粋€道士，他非常仰慕王羲之，很想請王羲之給他寫一卷經(jīng)書?？伤劳豸酥遣惠p易替人抄寫經(jīng)書的。當(dāng)他打聽到王羲之特別喜歡白鵝，就從外地買了一批品種特好的鵝。王羲之聽說道士家有好鵝，就跑去看了。當(dāng)他走近那道士屋旁，見到河里有一群鵝在水面上悠閑地浮游著，雪白的羽毛，高高的紅頂，實(shí)在逗人喜愛。王羲之越看越喜歡，就要求道士把這群鵝賣給他。那道士笑著說：“既然王公這樣喜愛，就用不到破費(fèi)，我把這群鵝全部送您好了。不過我有一個要求，就是請您替我寫一卷經(jīng)。” 王羲之毫不猶豫地給道士抄寫了一卷經(jīng)，道士看著王羲之那灑脫俊美的字興奮不已。當(dāng)然，那群鵝也就被王羲之帶回了家。 后來，王羲之在觀察鵝中得到啟發(fā)，寫出了靈動的豎彎鉤，所以，豎彎鉤也叫“浮鵝鉤”。 師：讓我們一起來寫一寫“兒”和“幾”吧。教師邊示范邊提示豎彎鉤的寫 法：先豎右彎轉(zhuǎn),長伸不宜短；下部船底形,勾尖向上行。 2、二比：“兒”和“幾”做字底時，發(fā)生的變化。 師：請你仔細(xì)觀察，當(dāng)“兒”和“幾”做字底時，發(fā)生了怎樣的變化？ （1）出示例字：“兄”和“憑” （2）教師用動畫的效果展示“兒”和“幾”做字底時的變化。 生：要將兒和幾寫得寬些、扁些。 生：要將豎彎鉤寫得舒展些。 師：剛才同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，總結(jié)得也很好。老師把同學(xué)們的意思編成 了一首三字歌：兒和幾 做字底 書寫時 變寬扁 寫舒展 須牢記 師：請同學(xué)們讀一讀，記一記。 【評析】細(xì)致觀察，這是學(xué)生寫好漢字的前提，也是寫字課中需著重培養(yǎng)的一種能力。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對“兒”和“幾”進(jìn)行對比觀察，發(fā)現(xiàn)它們的異同，在教學(xué)“兒”和“幾”做字底時，也需通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)其具體變化所在，這是寫好這兩個字底的難點(diǎn)和關(guān)鍵。為攻破這一難點(diǎn)，教師還利用直觀的動畫演示的方法，使“兒”和“幾”的變化顯得直觀、形象。 教師將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)（要領(lǐng)）進(jìn)行總結(jié)概括，編成三字歌，便于學(xué)生記憶和掌握書寫要領(lǐng)。這也是教給學(xué)生寫字的方法與規(guī)律。（三）學(xué)以致用掌握技能 1、你能用我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來寫一寫“兄”和“憑”嗎？ 出示漢字：“兄”和“憑” 師：誰能說說“兄”和“憑”上下的比例有什么不同嗎？ 生：“兄”字上窄下寬。 生：“憑”字上下比例差不多。 師：咱們一起來試一試吧！不過在寫字前還要注意寫字的姿勢，請閉上你的 眼睛，按老師的要求做：頭正、肩平、身正、臂展、腳放平。做好了， 睜開眼睛，咱們開始練習(xí)。 2、教師范寫：“兄”和“憑”。 3、學(xué)生模仿練寫。 4、教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評價，評價后繼續(xù)練習(xí)。 【評析】寫字技能的形成需要反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生在初步掌握“兒”字底和“幾”字底的書寫要領(lǐng)后，要通過反復(fù)的練習(xí)，使知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，這是一個不斷內(nèi)化的過程。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)字習(xí)慣是寫字課需要承載的又一重任，教師必須重視加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，而且應(yīng)該貫徹在課堂的始終。 （四）賞字品文陶冶情操 書法欣賞（播放歌曲中國功夫，教師在激揚(yáng)的歌聲中現(xiàn)場書寫：寶劍鋒 從磨礪出，梅花香自苦寒來。） 1、讀一讀，說說你對詩句的理解。 2、教師小結(jié)，以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真努力習(xí)字。 【評析】課堂中穿插書法欣賞既讓學(xué)生在課堂中得到一定的放松，還樹立了教師的榜樣，對提高學(xué)生的審美能力起到潛移默化的作用，也激發(fā)了學(xué)生練好字的欲望，可謂一舉多得。（五）舉一反三形成能力 1、舉一反三，重在運(yùn)用 師：你能用剛才學(xué)到的知識和技能寫好下面的字嗎？ 出示：第一排 兄、允、光、兜；第二排 憑、咒、禿、殼 師：說說你的發(fā)現(xiàn)。 生：第一排的字都是兒字做字底，第二排的字都是幾字做字底。 師：咱們再來復(fù)習(xí)一下“兒”字底和“幾”字底的書寫要領(lǐng)。 生：讀三字歌。 2、潛心書寫，強(qiáng)化技能 學(xué)生在優(yōu)美、舒緩的古箏樂曲（高山流水）聲中練寫，練寫之前教師提 醒學(xué)生正確的寫字姿勢。 3、展示成果，多元評價 教師點(diǎn)評同桌互評學(xué)生自評。多種評價方式穿插進(jìn)行，在評價中 提醒學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)（寬扁、舒展），以保證評價的有效性。 【評析】新課標(biāo)提倡多元化的評價，在寫字教學(xué)中教師應(yīng)采取多種評價，如師生互評，生生互評，學(xué)生自評等。不同的評價形式要達(dá)到不同的目的，起到不同的作用。教師評價的目的是起示范作用，并為學(xué)生后期練習(xí)指明方向；生生互評，是學(xué)生間的一種合作學(xué)習(xí)，是相互取長補(bǔ)短的過程；學(xué)生自評，是學(xué)生技能內(nèi)化，形成能力的過程。不同形式的評價，還可以達(dá)到師生互動的效果。（六）課外延伸鞏固提高 1、寫一寫寫字練習(xí)本中兒字底和幾字底的字。 2、你還知道哪些兒字底和幾字底的字？找一找，寫一寫?！景鍟O(shè)計(jì)】 9、兒字底和幾字底【練習(xí)本的使用】寫字練習(xí)本的使用與指導(dǎo)寫字技能的形成與鞏固需要一定量的練習(xí)，因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮寫字練習(xí)本的作用。寫字練習(xí)本是寫字教材的有效補(bǔ)充，學(xué)生在課堂習(xí)得初步的技能后，要通過寫字練習(xí)本的練習(xí)鞏固技能。但教師要對寫字練習(xí)本的使用進(jìn)行指導(dǎo)，寫字練習(xí)本的使用一般有兩種形式：（1）將寫字練習(xí)本作為課堂的延伸，可以讓學(xué)生在課外完成；（2）可以將寫字練習(xí)本放在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前練習(xí)，起到溫故知新的作用?！締栴}研討】一、讓寫字課充滿情趣“字無百日功”，寫字是一種技能、技巧，在很大的程度上需要在反復(fù)的練習(xí)中獲得，因此，一節(jié)寫字課要有一半以上的時間用于練習(xí)，所以寫字課難免枯燥。如何使寫字課變得有情趣，讓學(xué)生樂學(xué)，是寫字課需努力突破的問題。本節(jié)課中，我努力發(fā)揮漢字自身的魅力，在許多教學(xué)環(huán)節(jié)中致力體現(xiàn)寫字課的趣味性，如在課前談話中，老師書寫“字如其人”，讓學(xué)生猜猜：老師是怎樣的人，在猜測中增加寫字課的趣味性，同時拉近師生間的距離；在導(dǎo)課中通過猜字激發(fā)學(xué)生寫的興趣；在教學(xué)豎彎鉤中使用簡筆畫和穿插書法家故事增加寫字的趣味性；在總結(jié)寫字規(guī)律中采用朗朗上口的三字歌，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握規(guī)律；在“輕松一刻”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過老師的書寫展示，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中得到放松和美的陶冶。二、評價的有效性教學(xué)評價也是寫字教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，評價的意義有兩點(diǎn)：（1）對教師教學(xué)情況的小結(jié)與反饋，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)情況的一種鑒定；（2）為后一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供策略。但是，評價必須關(guān)注其有效性。要達(dá)到有效性，就要明確評價的標(biāo)準(zhǔn)，如本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“兒”字底和“幾”的書寫方法，因此在對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評價前要使學(xué)生明確這樣兩個標(biāo)準(zhǔn)：（1）“兒”和“幾”做字底是否寫得寬而扁；（2）豎彎鉤是否寫得舒展。在學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的前提下，再對學(xué)生所寫的字進(jìn)行評議，這樣學(xué)生就會用“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評價，以保證評價的有效性。而不應(yīng)籠統(tǒng)地問：你們看這個字好在哪里？ 當(dāng)然，寫字是一項(xiàng)需要學(xué)生調(diào)動多種感官參與的復(fù)雜活動，有較大的難度。因此，老師在評價時要多表揚(yáng)、多肯定學(xué)生做得好的地方，指出不足，并指導(dǎo)修正。 三、評價的多元化 新課標(biāo)提倡多元化的評價，在寫字教學(xué)中教師應(yīng)采取多種評價，如師生互評，生生互評，學(xué)生自評等。不同的評價形式要達(dá)到不同的目的，起到不同的作用。如教師評價是不可缺少的部分，因?yàn)閷W(xué)生掌握