充分利用學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的作用論文.doc

充分利用學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的作用論文 在過(guò)去的課堂上評(píng)價(jià)似乎是老師專(zhuān)權(quán)學(xué)生只能被動(dòng)地接受來(lái)自“權(quán)威”的評(píng)判然而在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生被動(dòng)地接受教師評(píng)價(jià)時(shí)他(她)也許就對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生麻木的心理甚至?xí)斐梢环N負(fù)擔(dān)不樂(lè)于接受我們必須改變教師評(píng)價(jià)權(quán)威的形象把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生平時(shí)我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體但當(dāng)教師處于居高臨下的地位時(shí)師生之間的關(guān)系顯然是不平等的 一、發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用 學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體是教師教學(xué)最直接的感受者通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以反映教師的教學(xué)方法、形式是否符合學(xué)生的要求一旦學(xué)生成為評(píng)價(jià)中的主動(dòng)參與者那就會(huì)大不一樣新標(biāo)準(zhǔn)也明確指出教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁 案例1:在學(xué)唱小學(xué)二年級(jí)學(xué)唱苗家兒童慶豐收時(shí)我在范唱之后用征求的目光巡視了一下全班誠(chéng)懇地說(shuō):“對(duì)老師的演唱你認(rèn)為能得到什么樣的成績(jī)同學(xué)們有什么建議與要求?”一位男生稍加思索后大膽地說(shuō):“老師我覺(jué)得你這樣唱有點(diǎn)死板只能得一般的成績(jī)?nèi)绻苓叧吿秃昧宋液孟襁€記得電視上演過(guò)苗族的大人小孩都會(huì)唱、會(huì)跳”我馬上對(duì)他的建議進(jìn)行了表?yè)P(yáng)接下來(lái)我用心地編了小動(dòng)作讓學(xué)生們打著節(jié)奏學(xué)生非常高興后來(lái)所有的學(xué)生會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上同學(xué)們也學(xué)會(huì)了動(dòng)作全班分小組邊唱邊舞氣氛熱烈極了事后同學(xué)們都說(shuō)這種形式的教學(xué)不但使他們感興趣而且教過(guò)的歌一直記得很牢固呢 學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅能使我對(duì)的教學(xué)工作進(jìn)行反思還可以從學(xué)生那里及時(shí)得到反饋只有這樣才可以使音樂(lè)教學(xué)活起來(lái)讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)了創(chuàng)造性的氣氛同時(shí)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才會(huì)更能得到保障 二、學(xué)生在評(píng)價(jià)中的自評(píng)與互評(píng) 1、學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一種自我評(píng)價(jià)因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、自我發(fā)展和成長(zhǎng)能力 案例2:一次課上我請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行旋律片斷創(chuàng)作我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組完成任務(wù)又快又好于是我請(qǐng)這個(gè)組長(zhǎng)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)她想了一會(huì)兒對(duì)我說(shuō)：“我們合作非常好對(duì)自己的成果很滿(mǎn)意”做得不好的小組組員說(shuō):“沒(méi)做好原因主要是各管各的誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的這樣根本就合作不好”學(xué)會(huì)自評(píng)雖然有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)但是教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做出正確的判斷并且逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體性評(píng)價(jià)發(fā)展提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力找出自己的進(jìn)步與不足培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣 學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中不僅增長(zhǎng)知識(shí)還能逐步地接受別人的意見(jiàn)促進(jìn)自己的發(fā)展如在教授歌曲打花巴掌時(shí)歌曲中節(jié)奏的難點(diǎn)我采用了由老師先拍擊節(jié)奏片段請(qǐng)學(xué)生以小組為單位用“拍電報(bào)”的方式從前向后聽(tīng)傳由最后一位同學(xué)拍節(jié)奏來(lái)比賽聽(tīng)傳節(jié)奏的結(jié)果第一次聽(tīng)傳完畢學(xué)生由于是第一次做雖然參與性高但準(zhǔn)確性不是很高“你們說(shuō)為什么拍得不對(duì)呢”我適時(shí)向大家問(wèn)道請(qǐng)學(xué)生先來(lái)自我評(píng)價(jià)有的同學(xué)說(shuō)是因?yàn)榍懊娴膶W(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)影響了后面的學(xué)生有的則說(shuō)是節(jié)奏掌握得不好不知聽(tīng)到的時(shí)值該怎樣表示我又問(wèn)：“你們組為什么這么好呢”因?yàn)椤拔覀冎v起聽(tīng)講”“我們認(rèn)真”我說(shuō):“對(duì)了集體的力量是靠每個(gè)人努力大家都要認(rèn)真對(duì)待才好”接著進(jìn)行第二輪比賽時(shí)果然學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中熱情高漲自評(píng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是評(píng)價(jià)主體中的一員注重評(píng)價(jià)過(guò)程中老師與學(xué)生間的溝通和協(xié)商并關(guān)注師生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同 2、學(xué)生的互評(píng) 學(xué)生的互評(píng)主要是形成集體評(píng)價(jià)、集體輿論讓學(xué)生在集體性評(píng)價(jià)中主動(dòng)地展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)為學(xué)生提供一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì) 說(shuō)案例5:教一年級(jí)學(xué)生演唱國(guó)旗國(guó)旗真美麗這首歌當(dāng)學(xué)生在分別展示自己的演唱時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生也像老師一樣來(lái)對(duì)同學(xué)加以評(píng)價(jià)開(kāi)始學(xué)生們往往用模糊的語(yǔ)言如“不錯(cuò)”、“不太好”“跑調(diào)了”等進(jìn)行評(píng)價(jià)作為老師我對(duì)同學(xué)們提出建議:“大家說(shuō)得具體點(diǎn)好么?比如從音色、音量等方面等”經(jīng)過(guò)老師的及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也更生動(dòng)活像一個(gè)專(zhuān)家說(shuō)的有的小同學(xué)這樣說(shuō)：“我好喜歡李小明的歌她的聲音我好很甜美”“蔡浩唱得很生動(dòng)有感情！”慢慢地學(xué)生的評(píng)價(jià)由敷衍或找缺點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向客觀(guān)評(píng)價(jià)甚至向同學(xué)欣賞方面努力了 學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用較多學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)他人通過(guò)互評(píng)使學(xué)生能正視自己、尊重他人同時(shí)提高了學(xué)生的鑒別能力、分析和表達(dá)能力學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要適當(dāng)、合理、明確這就要求教師去耐心指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)水平不能急于求成我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以后課堂氣氛和諧了學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽了學(xué)生們學(xué)會(huì)了寬容、理解也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心、和興趣而學(xué)生在評(píng)價(jià)中最佳結(jié)果是在老師的幫助下把自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)進(jìn)行綜合分析最終客觀(guān)的得到評(píng)價(jià)結(jié)果 三、家長(zhǎng)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的協(xié)調(diào)與幫助 在家庭作業(yè)中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是其中的重要組成部分新標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定“每學(xué)年學(xué)生需背唱幾首歌曲以積累一定的歌曲量”因此當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)一首歌曲后老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生回家背唱給家長(zhǎng)并由家長(zhǎng)按照“好、較好、一般、尚可”四個(gè)等次來(lái)評(píng)價(jià)孩子的掌握程度這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾歌唱的能力;另一方面可以讓家長(zhǎng)欣賞自己孩子的精彩演唱活躍家庭音樂(lè)情趣、和藝術(shù)氣氛 當(dāng)學(xué)生在學(xué)校積極參與音樂(lè)實(shí)踐時(shí)還可請(qǐng)一些有條件的家長(zhǎng)參與與學(xué)生一起表演“我和媽媽一起唱歌”、“我和爸爸一起演奏”等節(jié)目并組成學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)合評(píng)委會(huì)對(duì)結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)例如二年四班有一名同學(xué)平