學前兒童社會教育活動的設計

學前兒童社會教育活動的設計 陳某某大學畢業(yè)后進入一家托幼機構工作 剛開始還懷著滿腔熱情的她 很快就被班上的小朋友來了一個 下馬威 工作情緒嚴重受挫 原來 這些小朋友特別調皮 教室里每天都吵鬧成一團 她把大部分時間和精力都用來維持紀律 解決糾紛 根本無法開展正常的教育活動 很顯然 班上小朋友嚴重缺乏社會教育 自我控制能力差 不能延遲滿足 適應環(huán)境能力差 不會分享 不會合作 你會如何進行學前兒童社會教育活動 學前兒童社會教育活動的設計 設計要求 設計步驟 活動的設計 設計要求 一 學前兒童社會教育活動的目標要正確 明確 二 學前兒童社會教育活動的內容要來源于一日生活 三 學前兒童社會教育活動的途徑和方法要注重實踐與體驗 四 學前兒童社會教育活動的對象要兼顧全體與個體 五 學前兒童社會教育活動的資源要有機整合 一 學前兒童社會教育活動的目標要正確 明確 目標設計是為活動確定方向 幼兒園教育指導綱要 試行 二 學前兒童社會教育活動的內容要來源于一日生活 內容設計是社會教育活動設計的核心環(huán)節(jié) 三 學前兒童社會教育活動的途徑和方法要注重實踐與體驗 途徑與方法是確保社會教育活動得以順利完成的橋梁 幼兒園社會教育的組織途徑 家園聯(lián)系冊 在我國家長參與課程的幾個不同層次 1 幼兒信息的提供者 幼兒的父母地幼兒發(fā)展狀況和行為特點的陳述者 家庭成員是幼兒行為信息的直接來源 2 家長作為幼兒活動的監(jiān)督者 教師不值得幼兒作業(yè)或活動要求 需要在成人的督促下完成 家長以任務為中介甚至是目的參與到幼兒園課程中來 3 家長作為幼兒園課程材料的提供者 家長盡可能地為幼兒園的課程提供資源是家長參與幼兒園課程建設的重要形式 4 家長作為幼兒園活動的參與者 一是常規(guī)的參與 如幼兒園開放日活動 節(jié)慶活動 遠足活動等 家長普遍參與 從事的活動內容相同 二是個別家長作為特邀人員參與到課程活動之中 家長直接作為活動室里活動參加者甚至組織者 重要信息和能力的提供者和展示者 5 家長作為經驗的提供者 如家長根據(jù)幼兒園課程的需要 在日常的帶幼兒游玩 參觀的過程中 關注相關的課程內容 eg 橋的主題 在貫徹這一要求時 教師應注意幾點 為學前兒童提供充足的活動材料 保證活動的場地和空間 為學前兒童創(chuàng)設活動的機會和時間 使他們得到充分的情感體驗 激發(fā)學前兒童活動的動機 保證活動的效果 在貫徹這一要求時 教師應注意 尊重每個學前兒童的個體差異 要求教師在設計活動時 既要提出活動的基本目標 又要考慮社會性發(fā)展水平較高和較低這兩部分學前兒童的需要 將目標分出不同的層次 四 學前兒童社會教育活動的對象要兼顧全體與個體 五 學前兒童社會教育活動的資源要有機整合 整合性原則 考慮學前兒童社會認知 社會情感 社會行為發(fā)展水平 考慮托幼機構 家庭 社區(qū)因素 設計要求 一 學前兒童社會教育活動的目標要正確 明確 二 學前兒童社會教育活動的內容要來源于一日生活 三 學前兒童社會教育活動的途徑和方法要注重實踐與體驗 四 學前兒童社會教育活動的對象要兼顧全體與個體 五 學前兒童社會教育活動的資源要有機整合 設計步驟 一 選擇活動主題 二 確定主題單元活動目標 三 形成主題單元活動網(wǎng)絡 四 利用各種教育資源 五 設計具體活動方案 根據(jù)學前兒童的現(xiàn)實生活以及相關問題生成主題根據(jù)社會熱點問題生成活動的主題根據(jù) 綱要 與 指南 來確定活動主題 一 選擇活動主題 幼兒園教育指導綱要 試行 3 6歲兒童學習與發(fā)展指南 22 教師在確定活動目標時應注意以下幾點 1 以學前兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平為立足點來確定目標2 活動目標應該全面 準確 具體3 學會分解學前兒童社會發(fā)展目標4 注意目標的連續(xù)性和一致性以及與其他領域發(fā)展目標的聯(lián)系5 具體活動的目標應該與社會領域教育的總目標 各年齡階段目標相一致 二 確定主題單元活動目標 目標的連續(xù)性和一致性 教師在實際操作中應注意 1 活動內容的選擇一定要緊緊圍繞活動的目標進行 因為活動目標是選擇活動內容的重要依據(jù) 2 活動內容要貼近學前兒童的生活 根據(jù)學前兒童社會性發(fā)展的已有水平以及存在的問題選擇活動內容 三 形成主題單元活動網(wǎng)絡 五 設計具體活動方案 活動過程 活動名稱 活動目標 活動前的準備 活動延伸 活動評析 1 活動名稱活動名稱即某一次教育活動的名字 它能比較概括的反映出教育活動的主要內容發(fā)展目標 2 活動目標活動目標是進行教育活動預期的結果 即具體教育活動所要達到的目的 3 活動準備活動前準備包括物質準備和知識 經驗準備 4 活動過程 1 開始部分 2 進行部分P80 3 結束部分 5 活動延伸 6 活動評析P81 文字敘述 表格形式 活動的設計 一 自我意識 二 人際交往 三 社會環(huán)境 四 社會規(guī)范 五 社會文化 一 準確把握自我意識教育活動的目標與內容 二 選擇適宜的方法與途徑 三 自我意識的一般設計模式 一 學前兒童自我意識教育活動設計 二 選擇適宜的方法與途徑 語言活動 體育游戲 區(qū)域活動 集體教育活動 日常生活鍛煉 學前兒童自我控制能力發(fā)展的年齡特征 1 2歲的兒童出現(xiàn)自我控制能力2 3 5歲是兒童自我控制能力發(fā)展的關鍵年齡3 6 7歲堅持性發(fā)展期 情緒控制發(fā)展期4 3 4歲和7 8歲獨立性發(fā)展期 自我意識的一般設計模式 運用多種方式引出活動主題 引導學前兒童認識自我 強化幼兒對自己的正確認識 一 準確把握人際交往教育活動的目標與內容 二 選擇適宜的方法與途徑 一 學前兒童人際交往教育活動設計 人際交往教育活動的一般設計模式 創(chuàng)設寬松 平等的交往環(huán)境 引導幼兒學習并應用人際交往技巧 一 準確把握社會環(huán)境與規(guī)范教育活動的目標與內容 二 選擇適宜的方法與途徑 三 學前兒童社會環(huán)境與規(guī)范的教育活動 社會環(huán)境與規(guī)范教育活動的一般設計模式 運用多種方式引出活動主題 引導幼兒正確認識社會環(huán)境和規(guī)范 使幼兒學會遵守社會規(guī)范 引導幼兒充分觀察 組織幼兒自由表達自己的感受 一 準確把握社會文化教育活動