一單元勞動-人類創(chuàng)造力的源泉.doc

勞動人類創(chuàng)造力的源泉（欣賞評述）初中美術(shù)七年級 作者： 白莉 (通識 甘肅嘉峪關(guān)二期通識一班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 755 發(fā)表日期： 2010-03-22 15:19:46 人教版課標(biāo)初中美術(shù)七年級七年級上冊第一單元勞動人類創(chuàng)造力的源泉（欣賞評述） 必修作業(yè)模版內(nèi)容1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱勞動 人類創(chuàng)造力的源泉2所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析初中美術(shù)課每個(gè)班一周只有一節(jié)，一共16個(gè)班，學(xué)生每班各有不同，只能在大前提不變的情況下在每個(gè)班靈活導(dǎo)入。我所帶第一個(gè)班是初一八班，本班學(xué)生整體較為活躍，擅于分析和思考，在發(fā)言上面也比較積極，尤其是一大部分學(xué)生都有很好的繪畫功底。3教學(xué)內(nèi)容分析從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會到勞動人類創(chuàng)造力的源泉，勞動是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過本課欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達(dá)自己對美術(shù)作品感受的能力。通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。4教學(xué)目標(biāo)（1）、 通過欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭和文字表達(dá)自己對美術(shù)作品感受的能力。（2）、培養(yǎng)學(xué)生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。5教學(xué)難點(diǎn)分析教學(xué)難點(diǎn)：用口頭或者文字表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受6教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)7教學(xué)過程(第一課時(shí))教學(xué)過程：一、導(dǎo)入播放背景音樂軍民大生產(chǎn)，同時(shí)讓學(xué)生欣賞有關(guān)勞動的影片資料以及美術(shù)作品伏爾加河的纖夫城市的崛起，先營造氛圍。二、發(fā)展階段、 欣賞分析：（先欣賞課本中的圖片）(1)從作品中你都看到了什么？從題材、主題、造型要素（線形光色肌理）等方面進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生得出：表現(xiàn)的都是勞動，只是表現(xiàn)主題、手法和風(fēng)格都各不相同。(2)為什么歷代藝術(shù)家都選擇“勞動”作為自己創(chuàng)作的素材？你如何看待勞動？總結(jié)：勞動創(chuàng)造了人類；人類在勞動中產(chǎn)生了各種需求；藝術(shù)是人類對生活的模擬與表現(xiàn)，而勞動則是人類生活的重要組成部分。幫助學(xué)生正確看待勞動，樹立正確的勞動價(jià)值觀。(舉例：施特勞斯寫藍(lán)色多瑙河是在看到河邊歡快的洗衣婦、來往船只的繁忙景象后寫出來的。而作曲家本身的這種創(chuàng)作也是一種艱辛的勞動。)(3)藝術(shù)作品中的勞動與現(xiàn)實(shí)生活中的勞動有何異同？（展示美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)照片來加以分析和區(qū)別）總結(jié)：藝術(shù)來源于生活，但同時(shí)又高于生活。它不是簡單的停留在對勞動的描繪上，而是通過選擇、加工、并加上自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。、 討論、描述每個(gè)小組根據(jù)自己所掌握的資料以及自己所提出的問題，進(jìn)行討論和描述，小組之間可以相互解答，教師及時(shí)補(bǔ)充和總結(jié)。重點(diǎn)問題：a你對這些作者和作品知道多少？b作品的時(shí)代以及社會特點(diǎn)c你對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受？D你能不能想象作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？如果換成你本人，你將如何表現(xiàn)？（小組討論后寫出自己的見解，并且可以嘗試畫出自己的簡筆畫，然后讓學(xué)生代表回答，并且展示一部分學(xué)生的簡筆畫作品。）三、總結(jié)：勞動是人類生活的主旋律，是人類創(chuàng)作的源泉。美術(shù)作品源于生活卻又高于生活，是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上加以提煉、加入畫家主官情感的表現(xiàn)而成。讓我們熱愛生活，熱愛勞動，認(rèn)真觀察，勤于表現(xiàn)，用我們的雙手描繪美好的生活。四、課后拓展：讓學(xué)生課下勤于觀察生活中各種場景，并且嘗試畫下來，成為“繪畫日記”。(第二課時(shí))設(shè)計(jì)理念：以多元智能理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)為目的，以 “ 學(xué)生學(xué) ” 為中心，以 “ 教法 ” 為中介，以 “ 學(xué)生會 ” 為結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解勞動與人類社會的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生理解勞動與人類社會的關(guān)系以及勞動與藝術(shù)創(chuàng)造之間的關(guān)系，使學(xué)生能正確看待勞動、喜歡勞動。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是人類勞動的意義以及勞動與藝術(shù)之間的關(guān)系。難點(diǎn)是讓學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)勞動中的美。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：講述寓言，寓言內(nèi)容為：一個(gè)人死了之后靈魂走到一個(gè)地方，十分漂亮，由于又饑又餓，所以他就進(jìn)去想要點(diǎn)飯吃，誰知這個(gè)地方的主人不但給他飯吃，而且還熱情的挽留他住下來，他當(dāng)然很高興的住下來了。在這里什么勞動也沒有，這是他最高興的，他知道自己是住在天堂里。但這樣一直住著一段時(shí)間后他就感覺很無聊，終于有一天他忍受不住了，去找這個(gè)地方的主人，讓自己有點(diǎn)事可做，要不然就太無聊太空虛了，主人著告訴他這個(gè)地方就是不需要勞動，你就是來享受的，這個(gè)人感覺自己實(shí)在是無聊的不行了，就說我不愿意在天堂住了，我寧愿上地獄去有點(diǎn)事做也不愿意在這里受這種無事可做的罪了。但此時(shí)主人不動聲色的說：“你以為這里是天堂嗎？這里就是地獄！”原來如果讓一個(gè)人不勞動、無事可做竟然是一種懲罰！二、 講述新課：、 展示圖片：倒女奶的女傭作者：維米爾紡織女作者：委拉斯凱茲播種者作者：凡高拾穗作者：米勒父親作者：羅中立石工作者：庫爾貝、學(xué)生分六組討論，每組討論一幅作品，第一組是倒女奶的女傭，第二組是紡織女，依次類推。討論內(nèi)容為：本畫色彩給我們什么感覺 本畫構(gòu)圖給我們什么感覺 本畫情感給我們什么感覺猜測作者畫本幅作品的原因。、每組學(xué)生派代表起來回答本組討論的內(nèi)容，教師略作點(diǎn)評，主要以肯定為主。在每一組同學(xué)回答完本幅作品的問題后教師簡介本幅作品及作者。本段時(shí)間的主要目的是提高學(xué)生的審美能力和感受勞動與藝術(shù)的關(guān)系，也就是書本“活動三”中的第一內(nèi)容：你從這些表現(xiàn)人類勞動的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？、提出問題并由學(xué)生起來回答：你在家中干活嗎？都做什么活？你愿意干嗎？如果家長在你干活時(shí)給以獎勵時(shí)你會以什么樣的態(tài)度去干？、分組討論以下各種人物對勞動有什么不同的態(tài)度和感情：各種人物 態(tài)度和感情沒有找到工作的人 游手好閑不愿意工作的人 工作就是自己最大興趣的人 有許多錢財(cái)其實(shí)可以不工作的人 、討論完畢，請每組學(xué)生派代表起來回答問題。、除了上面表格中的人物以外，請學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際生活，想想生活中其他不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和感情并做回答。此段時(shí)間為書本“活動三”中的第二內(nèi)容：不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和感情？、提問并由學(xué)生結(jié)合人類發(fā)展史和實(shí)際生活自由回答： 如果人類沒有勞動會如何？會引起什么樣的后果？ 如果一個(gè)人始終不勞動會產(chǎn)生什么樣的后果？ “勞動創(chuàng)造了世界”，這句話你怎么看？合理嗎？教師略做點(diǎn)評，可以說一下勞動與人本身的美之間的關(guān)系，如例舉詩經(jīng)的內(nèi)容：“碩人其頎”(衛(wèi)風(fēng).碩人)“有一美人，碩大且卷”(陳風(fēng).澤陂)“猗嗟昌兮，頎而長兮”(齊風(fēng).猗嗟)，這些詩句都頌贊女性的強(qiáng)壯之美，這是由于當(dāng)時(shí)人們生活得不到保障，所以女子健康能勞動就顯得特別美，從而讓學(xué)生自己明白“勞動就是美”。以上解決的是書本“活動四”中的兩個(gè)問題。、再展示一些世界著名的描繪勞動或勞動人民的繪畫：如米勒的晚鐘、播種者，杜米埃的三等車廂，庫爾貝的篩麥子的女人，萊頓的纏線，德加的舞臺上的舞女等，讓學(xué)生討論這些作品的繪畫形式以及情感表達(dá)。、小結(jié)三、新課擴(kuò)展：、同學(xué)們自己設(shè)想做一幅和勞動、工作有關(guān)的繪畫，可以自己想，也可以討論從而起到相互開發(fā)創(chuàng)造能力的作用。、 請同學(xué)們起來回答自己的設(shè)想。四、作業(yè)要求： 請同學(xué)們設(shè)計(jì)一幅與勞動或勞動人民有關(guān)的繪畫草稿 如果有條件可以通過上網(wǎng)以及書籍多看一些與勞動有關(guān)的繪畫作品教后記: 比較也是美術(shù)欣賞的一個(gè)重要方法，尤其是作品的藝術(shù)形式、技巧方面。如果把不同畫種，不同風(fēng)格的作品，用文學(xué)語言來描述常常不易說清楚，但如果把這些作品擺放在一起，形成對比，進(jìn)行比較，