郭城二小和諧高效課堂建設(shè)研究實施方案.doc

郭城二小和諧高效課堂建設(shè)研究實施方案一、小組自主互助教學(xué)課堂改革的現(xiàn)狀及思考經(jīng)過兩年的努力，我校的小組自主互助教學(xué)課堂改革有了些許成效：學(xué)生敢說話了，自主學(xué)習(xí)的能力提高了，合作意識增強了；教師上課講的少了，備課內(nèi)容具有針對性，課堂效率提高了等等。但隨著改革的進行，我們也感覺到每向前走一步都步履艱難，充滿了困惑。與老師們探討，與專家分析，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間也在思考，找到幾點以往工作不足和有待提高之處：（一）教師對小學(xué)階段知識體系的掌握欠缺導(dǎo)致備課中預(yù)估學(xué)生掌握情況不到位，本學(xué)期要求教師對全十冊教材知識體系加深理解與掌握，打造新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課型。（二）小組自主互助教學(xué)關(guān)于學(xué)生評價千篇一律，教師松懈，學(xué)生疲勞。本學(xué)期及三年規(guī)劃中應(yīng)該分低中高三個年級段進行評價研究，不能一年級與五年級一樣用評價表用分?jǐn)?shù)去評價學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性，實際效果不明顯。（三）小組長培養(yǎng)一直停留在小組管理、輔導(dǎo)能力培養(yǎng)等方面，沒有大的突破，如小組長的講課能力、交際能力、課堂中自主組織本組學(xué)習(xí)新課等能力還是薄弱的。本學(xué)期及三年規(guī)劃中這將是努力的一個重點。二、關(guān)于小組自主互助教學(xué)課堂改革中幾個概念的解讀（一）自主學(xué)習(xí)：教是為了不教，讓學(xué)生在教師的指引下學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）互助學(xué)習(xí)：這是合作學(xué)習(xí)的細(xì)化，分為小合作（成員之間）、中合作（組內(nèi)）、大合作（組間）。三、小組自主互助教學(xué)和諧高效課堂建設(shè)三年規(guī)劃(一)20122013年度在本校全面推廣小組自主互助教學(xué)課堂改革的初步成果：包含備課及課型研究、小組評價、小組長培養(yǎng)等,對和諧高效課堂改革成果進行精細(xì)化研究提升，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力。1、集體備課與個性化備課要再上新臺階開始階段，我們只是針對新授課進行研究，所以在設(shè)計個性化備課的時候也只針對新授課進行，在今后的兩年內(nèi)我們要求全體教師對小學(xué)階段語數(shù)全十冊教材知識體系進行研修學(xué)習(xí)、英語全六冊教材知識體系的研修及課堂用語的使用等。數(shù)學(xué)科對四種課型：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課進行集體備課研究，進行個性化設(shè)計，數(shù)學(xué)科處理好導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，把教材知識分四個方面進行提煉：（）容易的知識少講，提出學(xué)習(xí)要求（）知識點多的知識講一個內(nèi)容建立模型，用模型學(xué)其他（）難的知識講，悟，講（）學(xué)習(xí)知識時需要操作的教給做的方法，提出要求語文學(xué)科針對集體備課和個性化備課進行補充修改，對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、習(xí)作課進行打造。英語學(xué)科對新授課、復(fù)習(xí)課型進行打造。全面推廣小組自主互助教學(xué)課堂改革成果的同時，進行精細(xì)化研究提升。、各種課型打造各有千秋在各種課型集體備課、個性化備課基礎(chǔ)上，我們進行了課堂的打造，研究出了初步的基本模式數(shù)學(xué)課：新授課：以每個信息窗為一個課時設(shè)計個性化備課，以小組自主互助教學(xué)為方法，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)講練評五環(huán)節(jié)，統(tǒng)一設(shè)計備課表格。練習(xí)課：以小組自主互助教學(xué)為方法，體現(xiàn)（導(dǎo)入）練習(xí)總結(jié)再練測評五環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課：以小組自主互助為方法，體現(xiàn)導(dǎo)練結(jié)再練評五環(huán)節(jié)。講評課：每單元進行一次測評，結(jié)束后教師備好講評課，代替以往的單元過關(guān)記錄，體現(xiàn)試卷學(xué)情分析合作分析學(xué)習(xí)重點點評鞏固練習(xí)測評五環(huán)節(jié)。這四種模式需要教師在課堂實踐中靈活運用，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點有選擇的使用。語文課語文學(xué)科進行五步教學(xué)法的研究：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、總結(jié)提升、布置作業(yè)。這種課型適用于新授課、復(fù)習(xí)課、講評課，其中習(xí)作課五環(huán)節(jié)為：準(zhǔn)備（積累素材）、交流（開啟思路）、賞析（讀寫結(jié)合）、表達（構(gòu)思寫作）、評價（評中促改）英語課采用錄音發(fā)散式教學(xué)：熱身復(fù)習(xí)新授（含導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、鞏固運用）小結(jié)布置作業(yè)。以家校聯(lián)系表四級管理模式提高聽力口語水平為抓手，采用小組自主互助教學(xué)課堂教學(xué)，以音標(biāo)前置教學(xué)為研究，做好英語課堂教學(xué)的各項工作。、小組長培養(yǎng)八仙過海：（）根據(jù)低中高年級段寫好小組自主互助教學(xué)及管理計劃，做好小組長培養(yǎng)計劃。對每個小組長進行點評，對每個小組長做到心中有數(shù)，了如指掌。進而對小組長的任務(wù)做出具體要求，進行定向培養(yǎng)。（）對每個小組長進行掛牌認(rèn)證，肯定組長的地位和工作。不管能不能評上優(yōu)秀，對小組、班級、學(xué)校的功勞都是得到老師、同學(xué)以及家長的認(rèn)可的。 （）對組長進行個性化的評價。如某月被評為最佳輔導(dǎo)獎、某月被評為最佳管理獎、被評為最佳個人展示獎等，突破單一的優(yōu)秀組長的評選，調(diào)動組長的積極性。、學(xué)生評價模式要呈現(xiàn)多樣化（）教師們著手設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的評價模式：有描述性的、小紅花、星級評價等，方式有自我評價、組長評價、教師評價、家長評價等，要求分低中高年級進行多樣化評價研究。 （）設(shè)立個性化評價檔案袋：每人一個，對每個周需要努力的方向用書簽的形式寫在上面，插在個性化評價檔案袋里，學(xué)生經(jīng)過努力后，換成新的內(nèi)容。如某班的一個學(xué)生作業(yè)習(xí)慣不好，教師就寫一個書簽插在他的個性化檔案袋里，鼓勵他一個周之內(nèi)改正等（）異質(zhì)分組，同質(zhì)評價讓學(xué)生站在同一起跑線上進行評選，如：相同學(xué)號的學(xué)生分別競爭評選，調(diào)動3號、4號學(xué)生的積極性。（二）2014年