淺談參與式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用.doc

淺談參與式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用中大附中三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 彭友軍【內(nèi)容摘要】 “主動(dòng)參與，積極實(shí)踐”是新課程改革的核心理念之一。是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的一種全新的學(xué)習(xí)方式。本文是筆者根據(jù)自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，從如何走出參與式教學(xué)的誤區(qū)，主要以人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)雷雨一文為例，通過自主探究，合作預(yù)習(xí)課文；激趣導(dǎo)入，揭示課堂教學(xué)目標(biāo)；預(yù)習(xí)成果展示；問題交流展示；拓展生成等九個(gè)步驟闡述參與式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以及參與式教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。【關(guān)鍵詞】 參與式 教學(xué) 語文 應(yīng)用參與式教學(xué)是全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)。參與式學(xué)習(xí)是對(duì)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體化。小學(xué)語文參與式學(xué)習(xí)是以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展為目標(biāo)，以平等參與、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過小組與班級(jí)形式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生的言語能力、思維能力、審美鑒賞能力及其情感態(tài)度，提升人格發(fā)展的語文實(shí)踐活動(dòng)。一、走出參與式教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的誤區(qū)隨著基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的實(shí)施和新課程改革的深入發(fā)展，新的教育理念、教學(xué)方式被廣大教師運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，一線教師轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)方法、用新的教育理念指導(dǎo)著自己的課堂實(shí)踐。綜觀全局，全面發(fā)展的參與式教學(xué)局勢(shì)令人欣喜，但是，隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展和參與式教學(xué)的不斷推進(jìn)，參與式課堂教學(xué)在某些方面又出現(xiàn)了新的誤區(qū)，違背了教育改革的初衷，扭曲了課堂教學(xué)改革的本來面目。一是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。部分教師認(rèn)為將課桌一塊擺一擺，學(xué)生圍坐四周，而教師則按原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這就是參與式教學(xué)。形式是參與式課堂教學(xué)，而授課方式卻絲毫沒有改變。還有一部分教師認(rèn)為，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只要將學(xué)生分成若干小組，每組都有學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、發(fā)言人、噪音控制員等組織機(jī)構(gòu)，教學(xué)時(shí)教師將問題卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自由的進(jìn)行討論，然后由發(fā)言人將其討論結(jié)果報(bào)告給老師，這種教學(xué)就是參與式教學(xué)。二是組織活動(dòng)上的誤區(qū)。注重活動(dòng)的形式，而忽視活動(dòng)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師已經(jīng)具有較強(qiáng)的課堂組織能力，為了體現(xiàn)“以活動(dòng)為主”的教學(xué)理念，在一堂課中設(shè)計(jì)了若干個(gè)新穎別致的活動(dòng)。從表象來看精倫無比，但教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)到。在課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，卻稱之為“動(dòng)中學(xué)”，這種注重活動(dòng)的外在表現(xiàn)，而忽視活動(dòng)主人情感體驗(yàn)與活動(dòng)內(nèi)涵注入的做法，給人一種“為活動(dòng)而活動(dòng)”的感覺。注重強(qiáng)勢(shì)，忽略弱勢(shì)。在小學(xué)語文課堂中參與式教學(xué)的表象來看，往往是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、思維敏捷、膽量大的學(xué)生占主導(dǎo)地位，這些學(xué)生大多是學(xué)習(xí)小組的發(fā)言人或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)，而那些膽小或反應(yīng)遲鈍、不愛發(fā)言的學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)往往被上述學(xué)生所替代，教師為完成教學(xué)任務(wù)也是一代而過。所以那些所謂的后進(jìn)生，也就成了“被遺忘的角落”。三是理解上的誤區(qū)。個(gè)別教師認(rèn)為平等是學(xué)生之間的平等、學(xué)習(xí)過程中的平等，而與教師之間難以平等，特別是在“師道尊嚴(yán)”下難以平等。而參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的這種平等，不是絕對(duì)的“平均”，也不是絕對(duì)的相等，而是在相互合作、交流學(xué)習(xí)效果和探究學(xué)習(xí)中的各種問題時(shí)機(jī)會(huì)與權(quán)力上的平等，是讓教師把學(xué)生視作有待發(fā)展與完善的人來看待的平等。如果教師擺脫不了這種“教師就是教師、學(xué)生就是學(xué)生”的“師道尊嚴(yán)”，則學(xué)生的參與水平也不會(huì)很高，所謂的“平等”將難以實(shí)現(xiàn)，參與式教學(xué)也就不過是形式罷了。二、參與式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，參與式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，上完一篇完整的課文一般從以下幾個(gè)步驟入手：第一步：自主探究，合作學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要包括教材上要求會(huì)認(rèn)的字、多音字；近義詞、反義詞、多義詞等值得積累的詞語；格言警句、諺語、歇后語等值得積累的句子，比喻句、擬人句、排比句等描寫生動(dòng)具體的句子，陳述句、反問句、設(shè)問句等句式不同的句子，以及道理深刻、觸動(dòng)學(xué)生心靈的句子等等。第二步:激趣導(dǎo)入，提示課堂教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔。第三部：初讀課文，整體感知。播放光碟或錄音范讀，教師朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容等。以人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第18課雷雨為例，要求學(xué)生初讀課文后，出示雷雨前后的圖片：這是課文中的兩幅插圖，你看畫的是什么時(shí)候？引導(dǎo)學(xué)生說出雷雨前和雷雨后的不同情景。再要求學(xué)生快速默讀課文，說說哪幾段寫雷雨前，哪幾段寫雷雨后。第四步：預(yù)習(xí)成果展示?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”不只是教學(xué)上的互補(bǔ)、互助，而且也體現(xiàn)了“教中有學(xué)，學(xué)中有教”的客觀規(guī)律。讓學(xué)生扮演“小老師”角色，組織其他學(xué)生進(jìn)行生字、生詞、朗讀成果展示，“師生反串”創(chuàng)設(shè)出師生“零距離”的情感互動(dòng)氛圍，給課堂注入民主、平等、和諧的新鮮空氣。在學(xué)生組織的過程中，教師不要打斷，如果發(fā)現(xiàn)問題記錄下來，待學(xué)生組織完畢，要對(duì)“小老師”和其他同學(xué)不妥的地方明確指出，予以糾正。第五步：精讀課文，解答疑問。下面仍以人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第18課雷雨為例，學(xué)生朗讀感悟課文后，提問雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)不同的景象：1、出示雷雨前的課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）2、播放雷雨由小到大的動(dòng)畫,思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看得出來？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“”劃出來（“嘩，嘩，嘩”，“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?、雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？六步：自主探究，合作學(xué)習(xí)，問題交流展示。學(xué)生對(duì)上面的第三個(gè)問題進(jìn)行交流：如 “一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶”第七步：教師講解點(diǎn)撥。學(xué)生再次朗讀課文后教師點(diǎn)撥：多么真實(shí)的雷雨?。∽髡哌\(yùn)用簡(jiǎn)練的語言，形象地把一副夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者能寫出這樣真實(shí)的文章來，是因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的、想到的如實(shí)地寫了下來。（板書：仔細(xì)觀察）。第八步：目標(biāo)測(cè)試，鞏固提升。如填詞比較詞句：1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地_下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_下來，逃走了。蟬一聲也不叫。2、雷雨后：一條彩虹_在天空。蟬叫了。蜘蛛又_在網(wǎng)上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。第九步：拓展生成。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的課堂作業(yè)或課外作業(yè)，幫助學(xué)生依托課文，跳出課文，舉一反三，順向遷移。如：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受了它們的不同特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下深刻的印象。雷雨這么神奇，那么春雨、秋雨、冬雨又是怎么樣呢？誰能說一說。大自然是衣服多姿多彩的畫卷，走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密，不過，只有細(xì)心觀察才能感受得到。讓我們一起去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。三、小學(xué)語文參與式教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題（一）自主學(xué)習(xí)，任務(wù)要具體。參與式教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都要參與，所以老師在組織學(xué)生在進(jìn)行參與式教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注重把每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都考慮上，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事做。例如讓學(xué)生討論問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀課文，一個(gè)學(xué)生作記錄，一個(gè)學(xué)生發(fā)言，這樣每個(gè)學(xué)生都有事做，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)貨自己的潛力，展示自己的才能。（二）合作學(xué)習(xí)，搭配要合理。合作學(xué)習(xí)時(shí)，搭配一頂要合理，不要把學(xué)習(xí)差的學(xué)生放在一組，或者把學(xué)習(xí)好的學(xué)生權(quán)放在一起，應(yīng)該把各個(gè)學(xué)習(xí)層次、各種能力的學(xué)生合理搭配，這樣學(xué)生可以相互幫助，完成老師布置的各個(gè)任務(wù)。（三）討論學(xué)習(xí)，時(shí)間要充足。在教學(xué)中，教師給出的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有充足的討論時(shí)間，才能收到預(yù)期的效果。（四）參與學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)最主要。學(xué)生興致勃勃地參與了學(xué)習(xí)，并且竭盡全力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，黨他們興高采烈地吧自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家，他們希望得到別人的賞識(shí)，所以教師應(yīng)該組織好并能客觀地評(píng)價(jià)這一活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)可以教師的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)多給與鼓勵(lì)，多給予獎(jiǎng)賞，這樣學(xué)生就能看到自己的學(xué)習(xí)成果，激起了學(xué)習(xí)的興趣，下一次更有學(xué)習(xí)的勁頭，教學(xué)效果會(huì)更好?？傊?，參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)法或協(xié)作式