地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)思考.doc

地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)思考 以播音主持方向?yàn)槔ù宋陌l(fā)表在新聞界2010第一期，內(nèi)容有修改）【內(nèi)容摘要】本文以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向?yàn)槔?，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，入學(xué)考試與錄取方法，人才培養(yǎng)模式等，提出對(duì)目前地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)認(rèn)識(shí)與建議，借此以拋磚引玉。【關(guān)鍵詞】地方高校；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；播音主持方向近幾年來，隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也蓬勃發(fā)展起來，在全國范圍內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校從原來的北京廣播學(xué)院等幾家，發(fā)展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報(bào)考此專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在迅猛增長，這從每年的藝術(shù)類考生報(bào)考這一專業(yè)的人數(shù)就可見一斑。而地方高校在錄取學(xué)生的人數(shù)也在逐年的增加，甚至出現(xiàn)從幾十人猛增到幾百人的現(xiàn)象。而反觀中國電視媒體發(fā)展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展，對(duì)人才的需求的針對(duì)性也越來越高。其次今天招生的火爆不等于將來的火爆，家長、學(xué)生等對(duì)專業(yè)的不斷認(rèn)識(shí)，國家對(duì)技校等的扶持，社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的需求，以及目前中小學(xué)在校學(xué)生不斷萎縮的現(xiàn)實(shí)等。作為地方高校如何在競(jìng)爭中占據(jù)有利位置？在校生越來越多，又如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？怎樣增強(qiáng)人才的競(jìng)爭力？又如何使地方高校培養(yǎng)的人才適合于目前電視等媒體的現(xiàn)實(shí)需求？未來又如何吸引生源？這些現(xiàn)實(shí)問題困擾著很多學(xué)校和老師，也是地方性傳媒類院系發(fā)展的瓶頸。要解決地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，美國營銷專家拉里萊特說：“用全球化的思維，參與地區(qū)性的競(jìng)爭，出售個(gè)性化的產(chǎn)品?！边@句話給了地方高校提示，辦電視編導(dǎo)專業(yè)要“一般標(biāo)準(zhǔn)化和本土差異化”結(jié)合起來。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要有高視野的一般化要求，又要有“本土特色”的差異化作為。要在“本土差異化”上有所作為，就需結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，區(qū)域文化、區(qū)域媒體生態(tài)特征等，走一條“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我改”的道路。地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不能只盯著中國傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院等這些名校望其項(xiàng)背。地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)戰(zhàn)略選擇應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，做專業(yè)分方向培養(yǎng)戰(zhàn)略，走一條具有自我優(yōu)勢(shì)的道路。只有這樣地方性高校培養(yǎng)的學(xué)生才真正意義上符合“一專多能，復(fù)合型人才”的市場(chǎng)需求，才能拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道, 增強(qiáng)本專業(yè)的競(jìng)爭力，辦出真正有特色的專業(yè)。雖然部分學(xué)校也在做這方面的努力，但呈現(xiàn)出的效果卻差強(qiáng)人意，甚至適得其反，究其原因首先是思想問題，對(duì)現(xiàn)狀無清醒認(rèn)識(shí)，居安不思危，無長遠(yuǎn)考慮；其二是變革或調(diào)整不準(zhǔn)等造成的。而在各種變革與調(diào)整之中，專業(yè)方向培養(yǎng)是一重要選擇，而在各種方向中，播音與主持藝術(shù)是眾多選項(xiàng)之一。本文以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向?yàn)槔Y(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，入學(xué)考試與錄取方法，人才培養(yǎng)模式等，提出對(duì)目前地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)一些意見。一、方向建設(shè)，不是建設(shè)方向所代表的專業(yè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)即“專業(yè)+方向”。專業(yè)方向建設(shè)包括兩大類的選擇，一類是專業(yè)內(nèi)部的方向選擇，例如電視編輯方向、文藝編導(dǎo)方向等；另一類是專業(yè)相關(guān)的外部方向選擇，例如數(shù)字媒體藝術(shù)方向、播音與主持藝術(shù)方向等。但廣播電視編導(dǎo)方向戰(zhàn)略的選擇，不等于本末倒置、顧此失彼，要做到“自下而上，上下兼顧”。筆者所提倡的廣播電視編導(dǎo)方向建設(shè)重要的原因之一是基于社會(huì)、媒體對(duì)人才的要求而做出的，即“一專多能，復(fù)合型人才”的要求，所以方向是在專業(yè)基礎(chǔ)上的方向，不能為了方向而方向，失掉廣播電視編導(dǎo)這個(gè)基礎(chǔ)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向要科學(xué)、規(guī)范地建設(shè)，必先理清廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)之間的關(guān)系。如果將生物學(xué)中“嫁接”引入本文的話，首先要對(duì)它的概念做一了解。嫁接就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成為一個(gè)完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。情同此理，就廣播電視編導(dǎo)專業(yè)播音主持方向來說，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就是“砧木”，而播音主持藝術(shù)就是“接穗”。如果只顧“接穗”，不管“砧木”那“接穗”自然營養(yǎng)不良，甚至枯死；如果相反，“砧木”上又張出旁支斜叉，“接穗”則就無意義。據(jù)此要做到“自下而上，上下兼容”。就廣播電視編導(dǎo)播音主持方向來講，要兼容兩個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)電視編導(dǎo)的基礎(chǔ)，發(fā)展播音主持藝術(shù)的專長。二、方向建設(shè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是在高?？偟呐囵B(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下根據(jù)各自的專業(yè)定位進(jìn)行的。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位在學(xué)校總體培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)社會(huì)和電視媒體市場(chǎng)等的需求實(shí)際，進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)研。從專業(yè)發(fā)展、因材施教，避免“大鍋飯”等來看，地方性高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該拓展和強(qiáng)化專業(yè)方向的目標(biāo)培養(yǎng)。而目前很多地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以用兩個(gè)字來概括即“大”和“全”。所培養(yǎng)的學(xué)生概括起來全能在廣播電影電視系統(tǒng)、文化部門和企事業(yè)宣傳部門從事廣播電視編導(dǎo)、策劃、制作、播音、主持以及攝影、攝像、音響、撰稿、編劇、廣告、社教等方面的工作。這樣的提法雖然有擴(kuò)大就業(yè)出路、吸引考生的意圖，但培養(yǎng)目標(biāo)的“廣撒網(wǎng)”就會(huì)產(chǎn)生全是重點(diǎn)而無重點(diǎn)可言，在教學(xué)上也會(huì)呈現(xiàn)出無系統(tǒng)、無規(guī)律等盲目教學(xué)現(xiàn)象，適得其反。既然選擇了方向，那就應(yīng)該在人才培養(yǎng)目標(biāo)明確方向，重點(diǎn)培養(yǎng)、著重強(qiáng)調(diào)。廣播電視編導(dǎo)播音主持方向，一方面盡管部分地方高校也在其人才培養(yǎng)目標(biāo)上有所體現(xiàn)，但幾乎是一筆帶過，淹沒在眾多所謂的培養(yǎng)目標(biāo)之中，形同虛設(shè)。另一方面目標(biāo)雖然有所體現(xiàn)，但播音主持也是個(gè)大方向，離特色專業(yè)方向的要求較遠(yuǎn)。目前地方性電視媒體的節(jié)目構(gòu)成中，有地域特色、區(qū)域文化特色、又有時(shí)代感的節(jié)目不僅受當(dāng)?shù)厥鼙姷臍g迎，并且也吸引了很多其他省市受眾的眼球，例如江蘇電視臺(tái)的南京零距離，湖北電視臺(tái)的經(jīng)視故事會(huì)，黑龍江電視臺(tái)的新聞夜航，重慶電視臺(tái)的霧都夜話、拍案說法，山東齊魯衛(wèi)視的拉呱等等，這些欄目的成功為地方高校的廣播電視編導(dǎo)的人才培養(yǎng)提供了借鑒，也為其播音主持方向培養(yǎng)地方性主持人、出鏡記者等找到了一定的方向定位。當(dāng)專業(yè)方向戰(zhàn)略確定后，以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)大戰(zhàn)術(shù)問題明確后，后續(xù)的專業(yè)建設(shè)自然也就有了方向和依據(jù)。三、方向建設(shè)，專業(yè)考試與錄取的設(shè)計(jì)要科學(xué)而有針對(duì)性廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，在高考之前需進(jìn)行專業(yè)考試。筆者參加過多次地方高校的藝術(shù)類的考試評(píng)委工作，在過程中發(fā)現(xiàn)大部分地方高校是一試，可以說考試內(nèi)容“無層次、無方向”。“無層次”表現(xiàn)為一次初試定命運(yùn)，而無復(fù)試或三試，這種做法使得所謂考試成績優(yōu)異的學(xué)生不見得專業(yè)素質(zhì)水平就好，而考試失利的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)就差；“無方向”表現(xiàn)為在一試過程中，所有專業(yè)方向興趣愛好的學(xué)生混雜在一起，不同專業(yè)方向素質(zhì)潛質(zhì)的學(xué)生混雜在一起。這種“無層次、無方向”的選拔生源極易造成考試的走過場(chǎng)，看表象。再者這樣的選擇學(xué)生也是不符合廣播電視編導(dǎo)本文所強(qiáng)調(diào)的方向建設(shè)的要求。專業(yè)考試，地方高校不能急功近利，簡單化、一刀切處理。專業(yè)考試內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到考生的人生命運(yùn)也關(guān)系到專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的問題。對(duì)于地方高校專業(yè)考試設(shè)初試和復(fù)試是理想的，既避免了一試帶來的簡單表象、走過場(chǎng)的考察弊端，又避免了選擇三試效率與效果不明顯的弱點(diǎn)。初試的設(shè)計(jì)可以集中在學(xué)生基本素質(zhì)的考察，測(cè)試學(xué)生是否符合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的基本素質(zhì)要求，例如筆試部分設(shè)文學(xué)藝術(shù)常識(shí)或綜合文化知識(shí)等；面試部分自我介紹、編講故事和藝術(shù)特長展示等。復(fù)試設(shè)計(jì)可以集中在學(xué)生方向選擇上進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)考察，以廣播電視編導(dǎo)播音主持方向來說“有聲、上像、內(nèi)涵深”即是方向人才遴選的原則，也是測(cè)試的重點(diǎn)。錄取方法上，在公開、公正、公平的原則上要針對(duì)實(shí)際有所創(chuàng)新，不能一刀切。有的學(xué)校選擇專業(yè)考試與高考成績相加的形式由高到低錄??；有的學(xué)校選擇各考試的權(quán)值比重，有的側(cè)重專業(yè)考試成績，也有的側(cè)重文化課考試成績，然后各成績相加由高到低錄?。挥械膶W(xué)校選擇以專業(yè)成績或高考成績過一定分?jǐn)?shù)線，然后以另一成績由高到低錄取等。這些錄取方法各有其短長，但都有對(duì)優(yōu)秀人才遺漏的可能。地方高校錄取學(xué)生，先天優(yōu)勢(shì)不足，幾乎是撿“剩下的”，要錄取優(yōu)秀學(xué)生，就必須認(rèn)清現(xiàn)狀，吸收各錄取方法的長處，避免其短處。但這其中首要認(rèn)識(shí)的問題是專業(yè)考試成績和高考成績哪一個(gè)更重要的問題。就筆者調(diào)查一般地方性大學(xué)的學(xué)生入學(xué)高考成績錄取分?jǐn)?shù)線大致在400分左右，筆者發(fā)現(xiàn)400分的學(xué)生和410分的學(xué)生在文化知識(shí)方面差距并不大，而專業(yè)考試十分差距，其專業(yè)素養(yǎng)差距卻會(huì)很明顯。所以對(duì)于地方高校來說，以文化課的高與低論短長其意義并不大。有鑒于此，專業(yè)考試成績應(yīng)更重要一些，但高考成績也要做到兼顧。再有要注意，因?yàn)閷I(yè)方向化培養(yǎng)，其錄取也要分方向錄取，但不管何種方向，筆者認(rèn)為以下錄取方法對(duì)于地方高校專業(yè)發(fā)展是有益的：第一，高考成績過規(guī)定分?jǐn)?shù)線之后，以專業(yè)成績由高到低排名，錄取招錄人數(shù)的20%。這樣做就使得專業(yè)素質(zhì)非常高的學(xué)生不至于因?yàn)槲幕n而掉落。第二，專業(yè)考試過線之后，以高考成績由高到低排名，錄取招錄人數(shù)的10%。這樣做就使得學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并具有一定專業(yè)素質(zhì)的同學(xué)不至于掉落，也為將來報(bào)考研究生，積累生源。第三，專業(yè)考試和高考成績均過線的同學(xué)，以專業(yè)考試占60%，高考成績占40%，然后成績相加由高到低錄取招錄人數(shù)的70%。此外專業(yè)男女生比例的問題也要重視。筆者看過這樣的編導(dǎo)班，共31人，但男同學(xué)只有7人，這樣的班級(jí)男女生組成除有特定的專業(yè)方向要求外，是極不合理的。這種情況在地方高校也是很普遍的現(xiàn)象。所以在錄取方法上可根據(jù)市場(chǎng)對(duì)編導(dǎo)人才的需求情況以及專業(yè)方向的實(shí)際要求，考慮男女生分別錄取的比率構(gòu)成。四、方向建設(shè)，人才培養(yǎng)模式要合理、有序、有保障所謂的人才培養(yǎng)模式，是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而采取的培養(yǎng)過程和運(yùn)行方式。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)以及由此確定的培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其方向建設(shè)自然也應(yīng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的框架下進(jìn)行。地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)要構(gòu)建新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，必須全面分析社會(huì)需求，職業(yè)特征，以正確的理念為指導(dǎo)，制定合理、有序的人才培養(yǎng)模式。今天媒體需要的人才有一共同特征，即“招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對(duì)媒體工作人員要求很高，所以地方高校的人才培養(yǎng)模式更要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，需要從課程體系、實(shí)踐體系、考核體系等入手進(jìn)行有機(jī)、深入地調(diào)整。（一）突破固有模式，構(gòu)建“專業(yè)實(shí)、方向突出”的課程體系結(jié)構(gòu)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，是以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提的專業(yè)基礎(chǔ)教育加專業(yè)方向教育的教育方式。以往課程模塊排序是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等按年級(jí)順延下來，理論與實(shí)踐脫鉤，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)不明顯。在此情況下，課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整是必要的。要突破固有模式，前提是“專業(yè)實(shí)”，即專業(yè)基礎(chǔ)教育要扎實(shí)有物，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課以精簡、合并、縮小學(xué)時(shí)等方法作為所有方向的通識(shí)課，這樣做即割除一些與實(shí)際工作脫節(jié)老舊的知識(shí)，也能集中精力讓學(xué)生把握廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論精髓?！胺较蛲怀觥奔磳I(yè)方向教育要有重點(diǎn)、集中、深入。在播音主持方向的教學(xué)中，要凝煉播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并與通識(shí)課并列開出，這樣即兼顧了播音學(xué)本身重基本功的要求，又能使剛?cè)雽W(xué)的大一新生的興趣熱情不至于到大三就磨損掉，也契合了專業(yè)考試的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；在播音主持方向?qū)I(yè)課的選擇上，要深入地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化，媒體特點(diǎn)，以及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基本特點(diǎn)等相融匯，巧妙結(jié)合，努力做到播音主持方向的“地方差異化”教學(xué)體系的建立。為了方向突出，在課程體系的選修課中，應(yīng)以突出專業(yè)方向和“地方差異化”的選修課為主。（二）建立校內(nèi)、校外實(shí)踐體系，為就業(yè)服務(wù)“就業(yè)至上”已經(jīng)成為很多地方高?；蛎骰虬档目谔?hào)和目標(biāo)。而實(shí)踐體系的建立是保證專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要平臺(tái)，更是保證就業(yè)的助推器。就筆者的經(jīng)驗(yàn)來講，實(shí)踐體系可采取校內(nèi)多維系操作，校外多合作的方式進(jìn)行。多維系中橫線可把理論課中的實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)設(shè)立課程，以小課的方式進(jìn)行，并且方向小課以各自的內(nèi)部特點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來，這樣做即保證了大課理論的消化，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)完整所帶來的提升空間的無限擴(kuò)大；縱線可把不同年級(jí)的方向?qū)W生以通道班的形式統(tǒng)一起來，配備專業(yè)方向教研室的老師做方向?qū)煟蠋熤笇?dǎo)學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，老師再指導(dǎo)學(xué)生的流程完成各種專項(xiàng)任務(wù)，例如參加校內(nèi)外各類專業(yè)賽事、活動(dòng)、考取相應(yīng)方向的研究生或上崗資格證書，這樣做既保證的專業(yè)能力的延伸，又保證了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展空間；Z軸則是以校內(nèi)資源為平臺(tái)，為學(xué)生全面搭建模擬工作臺(tái)，例如充分利用學(xué)校電視臺(tái)、廣播臺(tái)、電臺(tái)，這樣做既讓學(xué)生在校內(nèi)就較全面地熟悉和掌握媒體工作環(huán)境及流程，又使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到媒體工作團(tuán)隊(duì)精神等的重要性。多合作即與當(dāng)?shù)孛襟w或傳播公司建立共同制作節(jié)目、共同培養(yǎng)學(xué)生的良好互動(dòng)機(jī)制，雙方互通有無，建立雙贏的合作局面。播音主持方向的學(xué)生從吐字發(fā)音到廣播、電視、舞臺(tái)等的主持技巧在理論課上的學(xué)習(xí)，再到小課的鞏固，再到選修課的豐實(shí)，再到通道班的提升，再到工作臺(tái)上的歷練，最后“出口”到校外媒體或傳播公司具體實(shí)踐。從這種多維系操作與多合作方式的運(yùn)作，從內(nèi)到外增強(qiáng)了學(xué)生的本領(lǐng)，就業(yè)目標(biāo)也容易實(shí)現(xiàn)。（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量需要科學(xué)、完整、人性的考核體系作為保障地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各地方高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、地域優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)以及地域媒體生態(tài)特征等為基礎(chǔ)而建設(shè)的方向，這種建設(shè)的方向特點(diǎn)是突出的，然而我們培養(yǎng)的學(xué)生不是技工、不是機(jī)器，還需要有完善的人格魅力和個(gè)人特點(diǎn)，這就需要有與之相配備的科學(xué)、完整，更重要的是人性的，并行之有效的考核體系作為人才培養(yǎng)效果與質(zhì)量的保障。在考核體系中常規(guī)考核方式包括：理論課程考核；實(shí)驗(yàn)課程考核；專業(yè)實(shí)習(xí)考核；畢業(yè)論文考核等。在這些常規(guī)考核中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)絕大部分考核屬于分?jǐn)?shù)衡量技能與記憶力的考核，地方高校在培養(yǎng)人才方面如果繼續(xù)陷入這種考核評(píng)價(jià)體系之中，不但專業(yè)難以夯實(shí)，方向也較難突出，所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量也很難保障。所以在原有的基礎(chǔ)上要有所調(diào)整，首先