幼兒是游戲的主人.doc

教學(xué)資料范本幼兒是游戲的主人編 輯：_時(shí) 間：_對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō).愛(ài)好游戲是他們的天性。當(dāng)孩子們能夠按照自己的想法和心意.選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容.并在自發(fā)的游戲活動(dòng)中用自己獨(dú)特的行為方式.獨(dú)立地獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí).他們的發(fā)展竟是如此的自主快樂(lè)和諧。但當(dāng)游戲的組織者將游戲設(shè)立了目標(biāo).并作為手段來(lái)運(yùn)用時(shí).游戲的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生微妙的變化.游戲的自發(fā)性也會(huì)慢慢地喪失.記得曾在讀者上讀過(guò)這樣一個(gè)意味深長(zhǎng)的小故事：有一個(gè)孩子在院子里滾一個(gè)破鐵桶.鐵桶滾動(dòng)的響聲十分討厭.吵得周?chē)娜藷o(wú)法休息、工作。然而不管別人怎么說(shuō).他就是不聽(tīng).而且興趣非常濃。有位老人走了過(guò)去.悄悄告訴他.你干得不錯(cuò).這次你滾一個(gè)來(lái)回我給你一元錢(qián).孩子簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵.當(dāng)他完成之后.老人果真給了他一元錢(qián)。然后又對(duì)他說(shuō).你再滾一次我給你五毛錢(qián).孩子還是很高興.沒(méi)想到自己這么容易就得到了報(bào)酬。又玩了一次.老人給了他五毛錢(qián)。這次老人說(shuō)：“我只有一毛錢(qián)了.你再玩一次就給你”,孩子聽(tīng)了有點(diǎn)不樂(lè)意.但想想還有一毛錢(qián)呢.勉強(qiáng)又重復(fù)了一次。最后老人說(shuō)：“沒(méi)錢(qián)了.你再玩一次好嗎？”孩子興趣全無(wú)地扔下鐵桶走了。這個(gè)故事十分形象地描述了兒童游戲怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞯倪^(guò)程。具體到幼兒園.游戲被規(guī)范為教學(xué)的現(xiàn)象十分突出。記得在一次老師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)中.老師組織幼兒玩游戲.我便悄悄地問(wèn)一個(gè)小朋友.你在玩游戲時(shí).喜歡老師來(lái)指導(dǎo)嗎？他馬上回答：“不喜歡?！薄盀槭裁?？”“老師總是叫我們這樣、那樣.一會(huì)又說(shuō)誰(shuí)做得不對(duì).誰(shuí)又不聽(tīng)指揮”由此可見(jiàn).這時(shí)幼兒園游戲已經(jīng)丟失了獨(dú)立性、自主性。幼兒自發(fā)游戲的地位也發(fā)生了扭曲。如果一個(gè)孩子在游戲時(shí).時(shí)時(shí)想著如何做才是對(duì)的.才不被老師批評(píng).才算聽(tīng)指揮.那么對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō).游戲還有樂(lè)趣可言嗎？不少專(zhuān)家認(rèn)為.在進(jìn)行游戲時(shí).老師成了游戲的設(shè)計(jì)者.游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”.成了外部強(qiáng)加的活動(dòng).成了變相的作業(yè)或上課。這是發(fā)生在幼兒園的一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景：一天.老師和小朋友們一起玩“區(qū)角游戲”.有的孩子在美工區(qū)繪畫(huà).有的孩子在閱讀區(qū)看圖書(shū).有的孩子在科學(xué)區(qū)練習(xí)排序活動(dòng)結(jié)束后.小希一個(gè)勁地問(wèn)老師：“老師、老師.我們什么時(shí)候才玩呀？”老師回答道：“你們不是剛玩過(guò)嗎？”小希一臉疑惑地望著老師。你認(rèn)為孩子們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)呢？游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為.但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按老師的意愿在玩。孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲.是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！碑?dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方.但不能都是這樣的所謂游戲,大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！庇袑?zhuān)家認(rèn)為.學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展.而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性.并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性.而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向?！疤崆伴_(kāi)始”、“越早越好”已經(jīng)成為人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條.望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種“提前開(kāi)始”的學(xué)習(xí).讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線(xiàn)上.這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間.不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)