談談英語教學的例句選用.doc

談談英語教學的例句選用例句是英語教學的重要組成部分，是教師向學生傳授知識的必要手段，實踐證明，恰如其分的例句可以幫助學生理解語言現(xiàn)象的意義和基本用法，并能使學生對該用法加深印象，牢固記憶，從而更快地達到學以致用的目的?，F(xiàn)在的中小學英語教材有與之配套的教師用書或“全解”等各種各樣的教學參考書，特別是新教材的教參連課時教案都寫好了，教師只要照本宣科就行了。筆者卻不以為然，認為對于各參考書的例句我們不能全盤照搬，而應根據(jù)所教學生的實際情況有所選擇，因材施教。下面是筆者在教學實踐中選用例句所遵循的三原則：1、科學性原則例句是語言科學知識的載體，它不能有語言知識的錯誤：應選用教參或辭書上的例句，慎用自編例句；選用有定論的例句，慎用學術界觀點上有分歧的例句。2、實用性原則所選例句應具有真實性，不是簡單的例句搬家：例句不易過長，結構不易復雜，重在說明問題，幫助學生理解記憶；例句選用詞匯不易超過學生當前的詞匯量，少用超綱詞匯；例句聯(lián)前不聯(lián)后，它的知識范圍可涉及學生學過的知識，但不宜與以后的內容掛聯(lián)，這對教授新課尤為重要。3、思想性原則思想性原則也是衡量例句選用是否得當?shù)臉藴手?，例句教學是德育滲透的有效途徑之一，學生理解記住了例句，也就自然而然地受到了例句所蘊涵的思想熏陶。下面是筆者在教學實踐中的例句運用及其效果的歸納：1、簡單明了，通俗易懂選擇例句應簡單明了，通俗易懂。例如，當教師需要講解詞或詞組之間的差別時，可以選用下面一些有代表性的例句，讓學生能很快地理解例句中所包含的知識點。、He threw a ball through the window、I am looking for my lost bike, but I can，t find it. Can you help me find out the thief?、To see is to believe 例句是在講解同音異形詞時所用的例句。該句巧妙地運用了同音異形詞“threw”和“through”，有利于學生記憶。例句通過結構簡單的句子呈現(xiàn)了讓學生辯識的詞和詞組“l(fā)ook for”，“find”和“find out”。例句用短短一句話呈現(xiàn)了不定式充當主語和表語的用法，有利于學生理解它們之間的區(qū)別。2、實情實景，學以致用充分利用當時當?shù)氐那榫昂蛯W生熟悉的事例舉例，不但能夠使學生直觀地了解該語言現(xiàn)象所使用的場合，還能夠引導學生將所學例句與自己所熟悉的環(huán)境想結合，從而縮短了運用英語與學生生活之間的距離，例如在教used to用法時，聯(lián)系實際翻譯“我們學校原來是個小農(nóng)場”：There used to be a small farm where our school lies now.在練習have some difficulty in doing sth時，聯(lián)系開學初師生互不認識的情況舉例，At first I had some difficulty in remembering all your names. 教師常以自己身邊的事例為學生運用英語描述發(fā)生在自己周圍的事情做出示范，起到引導和交流的雙重作用，融洽了師生的關系。 3、聯(lián)系實際，時事效應一般來說，形象記憶比抽象記憶要深刻且持久。教學時將抽象的知識與形象的事物相結合會收到意想不到的效果。選擇例句時可以結合當前的時事，既可讓學生感受英語的實用性，還可以強化其對所學知識的記憶。例如，、The terrorist attacked the World Trade Center in New York.、The SARS disease has attacked many people.這兩個例句是筆者教學動詞“attack”時結合國內外發(fā)生的大事所舉的例子。這些例句能讓學生感到英語十分貼近生活，從而促使其學以致用。4、旁敲側擊，隱性管理教師要在有限的時間內完成教學任務就要設法使學生在課堂上集中精力。教師可以根據(jù)實際情況巧用例句，對學生進行隱性管理。比如，運用例句“Try to listen to me as carefully as you can. ”可以對上課思想開小差的學生進行旁敲側擊。又如，在教授“must”表示推測的用法時，如果發(fā)現(xiàn)有學生低頭看其它書，教師可注視該學生，并對全班學生說：“Someone must be reading other books, aren，t they?”學生在真實的情景中理解句意，教師也趁機解釋這一句型的含義，既增強了教學的真實性，還提醒了不認真聽課的學生。5、滲透德育，陶冶情操教師應選擇教育性較強的例句，把德育教育滲透到英語教學中。例如，教學第三冊“環(huán)?！币徽n時的單詞“think”時，筆者應用了以下例句：、Do you think it is good to spit in public places?、Some people think protecting the environment is none of their business.通過上述例句可引導學生圍繞環(huán)境問題進行討論。又如，“Many parents save money to pay for their children，s education.”這是筆者在教學短語”save money”時所用的例句，學生通過該例句還復習了短語“pay for”，并掌握了生詞“education”：同時，筆者還借用該例句教育學生珍惜現(xiàn)有的學習機會，將來報答父母的養(yǎng)育之恩。通過這樣的例句，學生既理解和掌握了所學的知識點，又受到了例句思想內涵的教育熏陶。就培養(yǎng)學生良好的思想品德而言，筆者以為，采用啟發(fā)式和討論式的教育方法比教師對學生進行枯燥的道德說教更有效。6、格言諺語，激勵效應很多格言和諺語具有積極向上的教育意義，教師可在選擇恰當?shù)臅r機向學生介紹這些格言和諺語，不僅可以擴大他們的知識面，鞏固其所學知識，而且對其正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成也大有裨益，當學到To save time is to lengthen life時，可介紹一些有教育意義的用法，對學生來說不僅受到了教育，而且也一種語言知識的積累，如，To know everything is to know nothing.It is better to give than to receive. Never do things by halves. No pains , no gains.由此可見，例句是英語教學中最常見而且最具語用價值的媒介，它聯(lián)接教師信息源與學生信息接收庫這兩個語言空間，所以教師