2019-2020年三年級語文下冊 媽媽的葡萄3教案 北師大版.doc

2019-2020年三年級語文下冊 媽媽的葡萄3教案 北師大版教學設想：這篇課文要在充分朗讀的基礎上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛。理解時圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的？”這個問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。教學目標：1.會寫8個字，學會8個新詞2.有感情的朗讀課文3.通過學習使學生明白媽媽的愛是偉大的，學會用行動回報父母的愛。4.復述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。教學重點：通過朗讀，使學生體會狐貍媽媽的愛。教學難點：復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入同學們，你們愛吃葡萄嗎？想吃葡萄的時候怎么辦？有一只小狐貍它特別想吃葡萄，該怎么辦呢？二、初步感知課文1.學生自讀課文，注意讀準字音。2.教師范讀3.抽讀生詞卡片狐貍饑餓采摘附近冒險山洞一顆嗓子4.再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事？5.思考：（1）為什么課題是媽媽的葡萄（2）媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關詞句。體會：A 翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。B 狐貍媽媽實在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會。（3）聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？誰來試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。（4）為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？狐貍媽媽哪去了？（5）請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時的情景。（6）山洞附近的葡萄是從哪里來的？小狐貍是怎么知道的？誰來讀讀媽媽說的話。（7）如果你是小狐貍，此時你會怎么想？請你讀讀小狐貍的話。（8）讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。三、拓展1.把這個故事講給你的同桌聽。2.想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話。獵人帶著狗追來了，怎么辦？狐貍媽媽大聲喊：“嗚危險!快逃呀！”這時（)第二課時一、齊讀課文。二、學習要求會寫的字1.用舊字換偏旁的方法學習：狐貍餓險洞2.組詞狐：狐貍狐步狐仙貍：狐貍貍貓貍子餓：饑餓餓了餓虎撲食險：危險保險冒險洞：山洞洞口洞穴重點指導：摘：里面是個古，不要寫成“”。顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開?！翱谩备参镉嘘P。嗓：右面是三個“又”，不要寫成三個“口”。對比“噪”和“嗓”三、寫字1.觀察生字在田子格中的位置2.寫字。注意把字寫端正。板書設計： 媽媽的葡萄 翻山越嶺摘葡萄 母愛（偉大、無私） 冒死引開獵人附送：2019-2020年三年級語文下冊 媽媽，我不是最弱小的 1教案 滬教版教學目標：1.認識生字7個，積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。 2.有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關懷互相愛護的真摯感情。3.體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人為思想。教學重難點：1.積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。 2.有感情的朗讀，讀出薩沙的天真可愛、要做強者的語氣。教學時間：1課時教學準備：多媒體 課件教學過程：一、切入舉偶1.談話導入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是三年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？）2.游戲?qū)?。學生做對對子的游戲：光明（黑暗） 夜晚白晝 強大（弱?。┙裉煳覀兙蛠韺W習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）二、對話平臺1.自學：劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準、讀熟課文。）想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）2.識字1）組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。2）學生交流識字方法。3.感悟1）輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）2）細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。a林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。b滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。4.有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。練習讀范讀指名讀競賽讀5.想象6.看到這株薔薇花，你會怎么想？7.師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？三、指導朗讀1.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦?。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）2.學生練讀教師范讀分角色讀自由找學習伙伴讀3.師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？4.在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。（2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這