語(yǔ)文有效備課策略研究方案.doc

語(yǔ)文有效備課堂實(shí)施方案。語(yǔ)文課堂本來(lái)是生機(jī)勃勃，情境互動(dòng)，復(fù)雜多變，豐富多彩的，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。可長(zhǎng)期以來(lái)， 在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，且沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)主陣地，也是課程改革最重要的環(huán)節(jié)。二、指導(dǎo)思想以府谷中學(xué)有效教學(xué)實(shí)施方案為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。二、工作目標(biāo)1. 積極構(gòu)建語(yǔ)文和諧課堂，以生為本，簡(jiǎn)約高效，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)，形成語(yǔ)文高效的教學(xué)形態(tài)。2認(rèn)真落實(shí)：學(xué)生主體，科學(xué)發(fā)展，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的理念。3. 通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。三、實(shí)施步驟四、主要內(nèi)容和具體措施 (一) 高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。原則上實(shí)行“三級(jí)備課制”（個(gè)人備課-集體備課-個(gè)人二次備課）教研活動(dòng)做到“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人）；教學(xué)過(guò)程做到“四統(tǒng)一”（教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、教學(xué)訓(xùn)練統(tǒng)一）要求：內(nèi)容廣博有彈性，課前了解學(xué)生，掌握大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和“知識(shí)的臨界點(diǎn)”，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。1、把課備得更加現(xiàn)實(shí)些。教師首先要“備自我”，備自己的形象，備自己的人格魅力，備自己的表現(xiàn)藝術(shù)，學(xué)生受到你的人格、魅力、藝術(shù)的熏陶感染，這樣才能敬仰你，親近你，備課時(shí)，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。如：聲音好，朗讀好，可以以“讀”動(dòng)人；感情充沛，可以以“情”動(dòng)人；足智多謀，可以以“理”服人；活潑好動(dòng)，風(fēng)趣幽默，可以寓樂(lè)于學(xué)?？傊瑢W(xué)生學(xué)得如何直接取決于教師的導(dǎo)。其次，結(jié)合教材“備生活”。學(xué)生是在生活中求知識(shí)，這是自然規(guī)律，這樣學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；第一，平時(shí)做個(gè)有心人，經(jīng)常搜集一些教學(xué)資料；第二，學(xué)會(huì)儲(chǔ)備，把平時(shí)搜集的資料分類進(jìn)行保管；第三，學(xué)會(huì)資源共享。在備課時(shí)，教師要有計(jì)劃有目的地將所收集的資料融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，要力爭(zhēng)做到；1.學(xué)“生活”。創(chuàng)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙地“設(shè)計(jì)”到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣，學(xué)有所得。2.用“生活”。學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。3.服務(wù)于“生活”。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)這方面的意識(shí)。4.創(chuàng)造“生活”。這是一個(gè)更高的要求，教師要用發(fā)展的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行對(duì)生活的創(chuàng)新。2、備課要用好教材有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。我們?cè)趥湔n時(shí)要多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。首先必須與教材進(jìn)行深入地對(duì)話，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”，創(chuàng)造性地組織教材。用好教材必須做到以下幾點(diǎn)：首先，讀懂教材的編寫(xiě)意圖。其次，教師要弄清楚教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教材各部分之間的聯(lián)系。再次，教師要根據(jù)實(shí)際情況（即考情和學(xué)情）有效地整合教材，弄清主次。3、備課要研究教學(xué)的對(duì)象備課要充分研究學(xué)情課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生。教師要了解學(xué)生的活動(dòng)能力、操作能力、實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。有針對(duì)性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因材施教。備課時(shí)應(yīng)充分考慮“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系備課實(shí)際上是一種預(yù)設(shè)，而現(xiàn)實(shí)告訴我們，“生成”才是真，到了課堂上才知道真實(shí)情況，這就存在一種“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的偏差。因此，在備課時(shí)要充分考慮課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況，并制定好相應(yīng)的對(duì)策。這樣上課時(shí)，遇到特殊情況才能有游刃有余。4、優(yōu)化備課各個(gè)環(huán)節(jié)，求真、務(wù)實(shí)、求簡(jiǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明、科學(xué)、適當(dāng)、可測(cè)。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，（2）教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約。選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，是用教材教，而不是教教材。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化。沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置那么多的障礙（問(wèn)題）和陷井讓學(xué)生去鉆，搞得那么復(fù)雜，那么深?yuàn)W，結(jié)果是精疲力竭，事倍功半。（4）教學(xué)方法要簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)單是意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，簡(jiǎn)便的方法，簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡的，所樂(lè)意接受的，好方法是真正能為人所用的有效方法，花拳繡腿解決不了實(shí)際問(wèn)題。（5）教學(xué)媒介要簡(jiǎn)單。要省略不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費(fèi)與作秀”。（6）教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)要。要省去不必要的言說(shuō)或描述語(yǔ)，只要是言簡(jiǎn)意駭，通俗易懂，學(xué)生心境豁然開(kāi)朗，心曠神怡，簡(jiǎn)單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此。綜上所述，備課要講究科學(xué)，講究現(xiàn)實(shí)，有誘惑力，有激發(fā)力，有感染力，有熏陶力。5、集體備課本著心與心的支持、思維的碰撞，體現(xiàn)示范合作、汲取力量、減少負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)活力、支持變革的精神進(jìn)行集體備課，注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善，按“備前研討形成教案教案調(diào)整、實(shí)施教學(xué)課后反思、總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。1）集體備課中要做到的“三個(gè)三”首先，在備課形式上做到“三定”（即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。最后做到“三落實(shí)”（落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn)）。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時(shí)或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測(cè)題；經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)回授和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ)救”，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。備課組要通過(guò)集體備課確保同年級(jí)教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、作業(yè)份量、考查辦法五個(gè)方面的基本統(tǒng)一。集體備課重在交流思想、探討得失，要將重點(diǎn)放在研究教材、探討教法、解決教材和教學(xué)中的疑難問(wèn)題等方面，切忌將集體備課變成統(tǒng)一教案、統(tǒng)一教法，甚至異化為一人備課、眾人上課。2）形成教案主備教師將集體討論的意見(jiàn)整理，形成集體備課的教案設(shè)計(jì)，并制作電子文本預(yù)案（畢業(yè)班除外）。為減輕教師負(fù)擔(dān)，要求語(yǔ)文教師第二課時(shí)寫(xiě)詳案， 3）教案調(diào)整輔備教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主備教師的教案設(shè)計(jì)意圖，可提出教案調(diào)整意見(jiàn)。每位教師要充分利用好集體備課教案，將集體智慧應(yīng)用于課堂教學(xué)。教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教師本人特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，進(jìn)行教案調(diào)整。4）教后集體反思備課小組的教師在利用集體備課教案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小組成員要積極參與聽(tīng)課，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行集體反思。主備教師要對(duì)每位教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)教案提出的亮點(diǎn)和不足加以整理總結(jié)，記錄在表。要強(qiáng)化以“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”為模式的集體備課制度，切實(shí)提高備課質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕假備課、假集體備課，以備課質(zhì)量的提高促進(jìn)上課質(zhì)量的提升。6、反思性備課策略反思性備課就是將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把實(shí)踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化。.說(shuō)明：集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主。作為教師不能只依賴“集體備課”，必須是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討。而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級(jí)特點(diǎn)，決定對(duì)共同研究成果的取舍和運(yùn)用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來(lái)得心應(yīng)手，講起來(lái)妙趣橫生。單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合，以課時(shí)備課為主。備課應(yīng)將單元備課與課時(shí)備課結(jié)合起來(lái)，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時(shí)。備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行單元(章節(jié))備課，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課，以使前后呼應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，“備一節(jié)，講一節(jié)”、“講哪節(jié)、備哪節(jié)”、“明天課”，今天備地孤立備課，教學(xué)效果勢(shì)必不佳。課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善。所謂“課后備課”是指每講完一節(jié)(次)課，要進(jìn)行回顧、反思，做好小結(jié)。它是備課和教案的重要組成部分，因它是在課堂教學(xué)實(shí)施之后進(jìn)行，故稱“課后備課”。即通過(guò)“教后記”或教學(xué)反思對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高，使備課上課-再備課再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。集體備課中一定要防止的四大誤區(qū)你備一課、我備一課，集體裝訂在一起。要防止“網(wǎng)上資料拼盤(pán)”的誤區(qū)。要防止“個(gè)人獨(dú)裁”的誤區(qū)或“能者多勞“要防止“模式化”的誤區(qū)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序等，絕不能篇篇課文一個(gè)模式。（二）課堂教學(xué)1、課堂教學(xué)思想：課堂上老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)個(gè)人責(zé)任，并對(duì)每個(gè)學(xué)生都有積極的期待。使教學(xué)的難度與學(xué)生的能力水平相應(yīng)，并隨著成功率的提高調(diào)整難度。給學(xué)生提供實(shí)踐新學(xué)概念的機(jī)會(huì)，并及時(shí)獲取有關(guān)他們反應(yīng)的反饋。盡量擴(kuò)充教學(xué)時(shí)間，以擴(kuò)大內(nèi)容范圍，給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)提問(wèn)、組織、探詢來(lái)指導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。運(yùn)用多種教學(xué)材料及語(yǔ)言和視覺(jué)幫助，以利用Alll生的觀念的產(chǎn)生和參與行為。 每次提問(wèn)的時(shí)候，在轉(zhuǎn)向下一個(gè)學(xué)生或轉(zhuǎn)人下一個(gè)問(wèn)題之前，先引發(fā)學(xué)生的反應(yīng)。 小步子呈現(xiàn)材料，給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 鼓勵(lì)學(xué)生推出并詳細(xì)闡述正確答案。讓學(xué)生口頭提問(wèn)和回答。利用自然發(fā)生的課堂對(duì)話來(lái)讓學(xué)生詳述、拓展和評(píng)論所學(xué)的內(nèi)容。逐步將學(xué)習(xí)的一些責(zé)任轉(zhuǎn)向?qū)W生鼓勵(lì)獨(dú)立思考、問(wèn)題解決和決策。教給學(xué)生組織和學(xué)習(xí)所教內(nèi)容的認(rèn)知策略。2、對(duì)課堂的要求：文本挖掘：學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻，是否有自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)；尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀。3、課堂形式應(yīng)該具有：合作學(xué)習(xí)、官教兵、兵教兵、兵練兵、兵學(xué)兵，氣氛濃厚，人人踴躍；個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢；版面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)和本質(zhì)規(guī)律，糾錯(cuò)及時(shí)；每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。4、課堂流程應(yīng)該具有：預(yù)習(xí)交流、確定目標(biāo)；分配任務(wù)、立體教學(xué)；完成任務(wù)，合作探究；展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；穿插鞏固，全面掌握；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。5、課堂氣氛應(yīng)該達(dá)到：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)自我，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終。對(duì)有效課堂的實(shí)施策略提一下幾點(diǎn)建議：1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)（學(xué)生聽(tīng)老師講）、單項(xiàng)（老師和學(xué)生簡(jiǎn)單活動(dòng)）、單一（教材）、滯后（反饋不及時(shí)）、被動(dòng)（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展）實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。2、明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。每個(gè)老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生、解放自己，降低課堂精力流失率、提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。3、改進(jìn)教學(xué)方法，打造生本課堂。教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。從而使課堂變得生動(dòng)，充滿生機(jī)。在合作活動(dòng)中，要做到“五個(gè)一”，即不搞淺層次低水平合作；不搞形式上的合作，要明確分工落實(shí)到位；不搞沒(méi)有個(gè)體靜思而匆忙展開(kāi)的合作；不搞脫離有效監(jiān)控和引導(dǎo)的隨意性合作。通過(guò)小組討論實(shí)現(xiàn)共識(shí)、通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師課堂教學(xué)中一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)；二看參與的質(zhì)量（語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演是否工整等）；三看學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)情況，以使教師根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備做好課堂決策。通過(guò)“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，實(shí)現(xiàn)有效課堂。4、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。高效課堂中，教師是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者、開(kāi)發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用同年級(jí)同學(xué)科備課組的作用，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案、改學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來(lái)。教學(xué)中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題在講解，直擊問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題，要當(dāng)堂檢測(cè)。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問(wèn)題的堂堂清。對(duì)解決不了的問(wèn)題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。5、掌握指導(dǎo)技巧，提高指導(dǎo)效率?！罢n堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，同時(shí)也指出了有效課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問(wèn)的不先問(wèn)，保證學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間；二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語(yǔ)不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，知道內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。6、實(shí)施因