初中生廉潔教育教案.doc

初中生廉潔教育讀本教案教學(xué)內(nèi)容：第三章 珍惜名譽(yù) 誠(chéng)信做人（三）以誠(chéng)為本誠(chéng)信天下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)誠(chéng)信做人的重大意義，并進(jìn)一步樹(shù)立誠(chéng)信做人的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“誠(chéng)信做人”的重大意義。教學(xué)難點(diǎn)：如何強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信做人”對(duì)于學(xué)生的重大意義？難點(diǎn)突破：采用閱讀和表演相結(jié)合，特別是自創(chuàng)的即席表演，進(jìn)一步深化對(duì)于“誠(chéng)信做人”深刻理解，從而留下深刻印象。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生閱讀、思考、討論、探究。學(xué)法指導(dǎo)：自主閱讀，獨(dú)立思考，小組討論。教具準(zhǔn)備：一張課桌和椅子，準(zhǔn)備扮作“人力資源部經(jīng)理”經(jīng)理的辦公桌和椅子。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：案例選讀：選用2010年6月7日網(wǎng)上的新聞重視信用記錄 謹(jǐn)防按揭買(mǎi)房遭遇“信用不良”的片段導(dǎo)入文本。XMHOUSE消息（記者 陳柯科）在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，個(gè)人信用問(wèn)題越來(lái)越受重視，央行信用檔案系統(tǒng)也越來(lái)越完善，信用無(wú)疑成為人們的“第二張身份證”。個(gè)人信用等級(jí)較低者將很難博取銀行的信任，乃至于貸款買(mǎi)房、風(fēng)險(xiǎn)投資等涉及到銀行信貸的問(wèn)題都將很難獲得批準(zhǔn)。近日，就有市民吳先生告訴記者，因?yàn)樗谧x大學(xué)時(shí)辦了助學(xué)貸款，來(lái)廈門(mén)工作后忘記還款，從而產(chǎn)生了“信用污點(diǎn)”，使他在最近貸款買(mǎi)房時(shí)遇到了麻煩?！拔业闹鷮W(xué)貸款總共是6000元，2006年畢業(yè)時(shí)，銀行說(shuō)可以分期還，就是分6年還，一年本金加利息是1243元。前2年的我都還了，但在2008年的時(shí)候，我來(lái)廈門(mén)發(fā)展，剛下來(lái)的時(shí)候一直忙著找工作、找房子這些事情，就把還款的事給忘記了。本來(lái)以為還個(gè)1243元就行了，但是不知道拖欠的幾個(gè)月也是要算利息的，所以還有147.3元的利息沒(méi)還掉，一直拖欠了大半年。”就在今年5月，吳先生準(zhǔn)備貸款買(mǎi)房時(shí)卻被銀行告知，他已存在7條信用不良記錄，貸款不能批下來(lái)。僅僅是147.3元的利息沒(méi)還掉，就被銀行告知存在7條信用不良記錄，貸款不能批下來(lái)，這是為什么，銀行是在“小題大做”嗎？那我們就來(lái)學(xué)習(xí)探究一下這個(gè)話(huà)題“誠(chéng)信”，看看這是不是“小題”。二、感知：1、學(xué)生自主閱讀廉潔教育讀本第三章 珍惜名譽(yù) 誠(chéng)信做人（三）以誠(chéng)為本誠(chéng)信天下。2、讀完以后用自己的話(huà)，舉例談一談什么叫做“誠(chéng)信”。目的是讓學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”這個(gè)詞有初步的理解。學(xué)情分析：初中學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯應(yīng)該是有所了解的，所舉事例也必然是隨手拈來(lái)，但如果要求他們舉自己身邊的例子，還是有一定難度的，在這里教師要善加啟發(fā)，拓展思路，比如，反過(guò)來(lái)舉一些不“誠(chéng)信”例子，以加深理解。三、分析：1、第一步，分角色朗讀：教師引導(dǎo)學(xué)生再一次精讀選文（2）我們沒(méi)有辦法雇用你，然后選擇文本對(duì)話(huà)部分組織學(xué)生分角色朗讀，每個(gè)小組推選兩名學(xué)生分別扮演留學(xué)生和人力資源部經(jīng)理，比一比，哪一組表演的好。教師在學(xué)生的表演過(guò)程中扮演評(píng)委角色，從對(duì)話(huà)雙方的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)上加以點(diǎn)評(píng)。目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生的表演，讓全班同學(xué)在觀賞節(jié)目中深化對(duì)“誠(chéng)信做人”的理解。第二步，脫稿即興表演：選擇分角色朗讀中表現(xiàn)最好的同學(xué)，分別扮演“留學(xué)生”和“人力資源部經(jīng)理”，安排相關(guān)道具，完全脫離文本，即興發(fā)揮。學(xué)情分析：這種方式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，組織到位有意想不到的收獲，但教師要積極引導(dǎo)，使參與的學(xué)生能盡興發(fā)揮，讓“觀眾”與“演員”都能保持濃厚的興趣。2、扮演“說(shuō)客”：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，假如你是這個(gè)留學(xué)生的親友，你能扮演一下說(shuō)客，說(shuō)服這個(gè)人力資源部經(jīng)理雇傭這個(gè)留學(xué)生呢？第一步，分小組，前后座同學(xué)可以組成“四人小組”，在組內(nèi)先試著分析準(zhǔn)備。目的是讓學(xué)生是否能找到所謂的“更有說(shuō)服力”理由，勸說(shuō)那個(gè)經(jīng)理為“不誠(chéng)信”做讓步，從而理解“誠(chéng)信”對(duì)于一個(gè)企業(yè)意味著成本的節(jié)約，那對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講意義就更非同一般。第二步，請(qǐng)扮演“人力資源部經(jīng)理”的同學(xué)配合，然后讓每個(gè)大組派出一位同學(xué)擔(dān)任“說(shuō)客”，替這個(gè)“留學(xué)生”說(shuō)情；讓扮演“人力資源部經(jīng)理”的同學(xué)據(jù)理駁回，將表演推向深入。學(xué)情分析：“四人小組”的討論和準(zhǔn)備時(shí)間一定要充分，讓每一個(gè)學(xué)生都談?wù)勛约旱膭裾f(shuō)方案。學(xué)生的勸說(shuō)肯定是五花八門(mén)，逗趣搞笑，從而達(dá)到在笑聲中受到教育的目的。教師同樣要積極引導(dǎo)，使參與的學(xué)生能盡興發(fā)揮，讓“觀眾”與“演員”繼續(xù)保持濃厚的興趣。3、全班辯論賽：假如你是那個(gè)人力資源部經(jīng)理，你認(rèn)為要不要給這個(gè)留學(xué)生一次機(jī)會(huì)？正方：應(yīng)該給這個(gè)留學(xué)生一次機(jī)會(huì)，畢竟人才難得，況且知錯(cuò)就改，善莫大焉。反方：不給這個(gè)留學(xué)生這一次機(jī)會(huì)，因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”，他有這個(gè)壞習(xí)慣會(huì)給公司造成損失的，他應(yīng)該找一個(gè)對(duì)于誠(chéng)信要求不高的工作來(lái)干。第一步，前后座同學(xué)組成的“四人小組”展開(kāi)辯論，“四人小組”兩兩對(duì)陣，互為正方和反方進(jìn)行操練。第二步，然后全班展開(kāi)辯論賽，讓每個(gè)大組派出兩位同學(xué)分別擔(dān)任正方和反方代表，如果是四個(gè)大組，就會(huì)產(chǎn)生正方四名選手，反方四名選手，余類(lèi)推。辯論結(jié)果并不重要，但過(guò)程很重要，目的是讓學(xué)生明白，養(yǎng)成誠(chéng)信做人的習(xí)慣離不開(kāi)細(xì)節(jié)，從小事做起，“習(xí)慣成自然”。學(xué)情分析：對(duì)于“誠(chéng)信做人”的分析由此進(jìn)入到高潮，在學(xué)生理性辯論中將表演推向高潮，同時(shí)讓全體學(xué)生更深入地這個(gè)話(huà)題的嚴(yán)肅性。教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候結(jié)束雙方的爭(zhēng)辯，把“誠(chéng)信做人”落實(shí)到日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。四、總結(jié)：教師總結(jié)：就因?yàn)樵趪?guó)外乘坐公交車(chē)的幾次逃票經(jīng)歷，留學(xué)生在跨國(guó)公司找不到工作；僅僅是147.3元的利息沒(méi)還掉，吳先生就被銀行告知存在7條信用不良記錄，貸款不能批下來(lái)?！凹?xì)節(jié)決定成敗，態(tài)