八年級語文上冊《湖心亭看雪》教案.doc

安徽省樅陽縣錢橋初級中學(xué)八年級語文湖心亭看雪教案【教學(xué)目標(biāo)】 ，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。 ，感悟作者的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】 背誦課文，理解文章運(yùn)用白描來寫景的手法。【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)流程】 一、激趣導(dǎo)入 （請學(xué)生先交流自己積累的有關(guān)雪景的詩詞）前幾天，我們隨酈道元游了“三峽”；跟蘇軾“夜游承天寺”；同周密一起“觀錢塘潮”，今天就讓我們和張岱到“人間天堂西湖，去湖心亭看雪”。 (多媒體顯示:背景西湖雪景。教師提示：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)張岱的世界。) 多媒體顯示張岱相關(guān)資料： 張岱（ 15971689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢憶和西湖夢尋即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。 二、朗讀感知，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。提示： 更（ gng）定 毳(cu)衣 霧凇(sng) 沆(hng)碭（dng) 一芥(ji) 喃(nn)喃 ，揣摩領(lǐng)會朗讀技巧。 ，要求讀得正確流暢，師生點(diǎn)評。 ，相互點(diǎn)評。 ，要求讀得抑揚(yáng)舒緩，并參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知大意。 （1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。 關(guān)鍵詞如：俱絕、更定、獨(dú)往、強(qiáng)飲、癡（2）組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)并解難。 （3）全班集中質(zhì)疑、答難。 （1）請學(xué)生用自己的話概括課文中心內(nèi)容。 討論明確：到西湖的湖心亭看雪。（2）敘事是本文的線索，請?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍：献鹘涣髅鞔_（多媒體顯示）：時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。地點(diǎn)：西湖的湖心亭。人物：作者張岱，兩“客此”的金陵人（舟子、小童）。事件：看雪；奇遇。三、品讀賞析 請學(xué)生從文中找出最感興趣的描寫雪景的文字：討論，交流，多媒體顯示。1.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！焙献鹘涣?，意譯文句。此句用白描手法，以生動(dòng)傳神的 15 個(gè)字，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景。這也是作者在湖中劃船時(shí)看到的總體的視覺形象，是一個(gè)十分闊大而又混沌難辨的白色世界。三個(gè)“與”字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。作者的視點(diǎn)由上而下，四種景物渾然一體的特點(diǎn)，僅用“一白”輕輕一點(diǎn)，便境界全出矣！“一”在此應(yīng)理解為“全”。 學(xué)生齊讀該段文字，閉目、想象畫面。 2. “湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?在天地“一白”雄渾闊大的背景之下，作者將視線收近，從天、云、山、水，到長堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中關(guān)注到幾個(gè)有活力的“湖上影子”。此為由大到小，以小襯大，也是用白描手法。這一句僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動(dòng)逼真地勾畫出來。視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由大到小，由“一痕”到“一點(diǎn)”到“一芥”再到“兩三粒”，筆墨精到，情致畢現(xiàn)。在蒼茫天地之間，那長長的橫跨西湖中間的蘇堤，也只是一道淡淡的凸痕罷了。那湖心亭在作者眼里僅成了一個(gè)點(diǎn)。而比起湖心亭來，作者的小船更小了，不能稱“一葉”了，只能稱“一芥”?？磥怼耙唤妗北取耙稽c(diǎn)”更小了。而小船中的人當(dāng)然比小船更小，又拿什么來比呢？唯有用“?！眮硇稳萜湫×?。讀到此處，我們自然不難想見作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的人生徹悟。 教師提示：這段文字寫景運(yùn)用了白描手法，那么，何謂“白描”？ 明確：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。 教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。 3師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。 明確：三峽中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫出大水猛漲，江水汪洋。而其他部分的文字，如三峽中三峽春冬秋景的描繪、答謝中書書對四季常景和一日變景的描繪、記承天寺夜游中對庭院月夜小景的描寫、觀潮中四幅畫面的描寫等都用的渲染烘托的手法。教師提示：白描這種描寫方法不僅局限于寫景，也常用來寫人。教師提示：你們可曾聽過蘇軾飲湖上初晴雨后中的兩句詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“淡汝”就是白描；“濃抹”就是渲染烘托，二者是兩種相對的描寫技法。4多媒體顯示“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”畫面。 明確：濃抹（渲染烘托）?？焖倥袛嘞铝芯渥幽男┦恰暗瓓y”，哪些是“濃抹” 。（1）微風(fēng)早經(jīng)停息了：枯草支支直立，有如銅絲。（2）那烏鴉在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。（3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（4）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（5）兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。（6）大聲如雷霆。震撼激射，吞天沃日，勢極豪雄。（7）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳月吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。 （8）千里鶯啼綠映紅，山村水郭酒旗風(fēng)。 ，總結(jié)作品的語言特色：簡練自然質(zhì)樸、不事雕琢。四、悟讀體味引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色。 。 ，合作討論，問題探究。 （1）作者在寫景時(shí)用白描手法，文字極其簡練，為何開頭交待時(shí)間及看雪背景卻極費(fèi)筆墨？ 明確：開頭作者用明代年號紀(jì)年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。他以明代遺民的視角來看世界，自然會有一種孤標(biāo)傲世，遺世獨(dú)立的情懷和風(fēng)致?！按笱┤铡币痪?，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時(shí)分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。 （2）從“獨(dú)往湖心亭”中的“獨(dú)”字可見是一人前往，為何又寫“舟中人兩三?！?，結(jié)尾又寫舟子？是否矛盾？ 明確：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強(qiáng)烈的自我意識、自我情懷的一種寫照。 （3）本文題為湖心亭看雪，為何第二段卻詳寫湖心亭奇遇？ 明確：本文的主體內(nèi)容是看雪，這是作者計(jì)劃之中的樂事。可是未曾料到在湖心這還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識，自然令作者喜不自禁。這是看雪事件的延續(xù)，又是令作者大喜的事，當(dāng)然要寫。 （4）“問其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅寫其籍貫及來由，何故？ 明確：客人未答姓氏，可能有難言之隱。可能如作者一樣孤高傲世，不屑與他人相識，因此回答時(shí)故意語焉不詳，只答“是金陵人氏，客此”。他可能也是明代遺民，客居在這里，不便明言。 （5）作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？ 學(xué)生討論、交流。明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。但敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”、“舟中人兩三?！保此泼?，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色。五、拓展升華 教師小結(jié)： 風(fēng)景不殊，山河頓異；城邦猶是，人民復(fù)非?！皾M紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味？”經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的“癡”了吧！他癡迷于雪中的景，天人合一的山水之樂，更癡于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒，我們應(yīng)該批判地對待、歷史地分析、辯證地借鑒。讓我們一起背讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅情雅趣，感悟作者的故國之思。六、課堂練習(xí)提問：柳宗元的江雪描寫的也是雪景