曹墩學(xué)校辦學(xué)特色概述

特色教育鑄品牌 三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校辦學(xué)特色概述三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校于2013年由三流鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)與曹墩小學(xué)合并而成。成立以來學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色迅速聚集了社會(huì)各界關(guān)注與贊賞的目光。我們深知，對(duì)于一所九年一貫制學(xué)校而言，特色是風(fēng)格，特色是魅力，特色是生命。樹立學(xué)校形象少不了特色，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力離不開特色，打造學(xué)校品牌必須灌注特色。濃縮多年來辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，我們沉淀了以下辦學(xué)特色：（一）加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高整體素質(zhì) （1）建設(shè)一個(gè)政治堅(jiān)定、勇于開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子。表現(xiàn)在：一是注重學(xué)習(xí)政治理論、法律法規(guī)和黨的路線方針政策，堅(jiān)持依法治校，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，始終與黨和國(guó)家對(duì)教育的要求保持一致。多年來，我校的領(lǐng)導(dǎo)班子非常注重政治學(xué)習(xí)，積極參加保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，努力做到“有理想、有責(zé)任、有能力、形象好”。因此，班子成員不僅有較高的政治理論素養(yǎng)，而且有較高的政治覺悟和政策水平以及依法治校的能力，如對(duì)待收費(fèi)問題。二是注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，增強(qiáng)現(xiàn)代教育和管理觀念。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還積極帶頭參與教育教學(xué)研究，取得了顯著成績(jī)。 （2）打造一支政治素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍。（1）注重政治學(xué)習(xí)，提高政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。我校師資隊(duì)伍不僅業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，而且敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)拼搏，樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯。幾年以來，學(xué)校不斷加大師德建設(shè)力度，利用寒暑假節(jié)假日政治學(xué)習(xí)時(shí)間，面對(duì)全體教職工舉行加強(qiáng)師德建設(shè)的講座；大力開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”系列職業(yè)道德專題教育活動(dòng)，提高了廣大教師的師德修養(yǎng)。還把教師執(zhí)行師德規(guī)范和落實(shí)崗位責(zé)任制的情況與學(xué)期考核、年度考核及職稱評(píng)定掛起鉤來。一系列活動(dòng)的開展，保證了教育措施的落實(shí)，管理的到位，使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出了良好的師德風(fēng)貌，歧視后進(jìn)生的現(xiàn)象消失了，體罰或變相體罰的行為見不到了，看到的是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重、關(guān)心、愛護(hù)和幫助。（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新觀念。近幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)轉(zhuǎn)變教育理念有幫助的書籍。教師的思想不斷受到新教育理念的洗禮，逐步轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，確立了新的教育觀念。（二）強(qiáng)化常規(guī)細(xì)則，突出“精細(xì)”管理特色聚沙成塔，攢木成舟，天下大事必作于細(xì)。細(xì)節(jié)決定過程，過程決定效益，效益決定生存，我校在幾年的發(fā)展中，根據(jù)自身實(shí)際，形成了一套科學(xué)實(shí)效的精細(xì)化管理體系：1、建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)制定詳細(xì)的學(xué)校工作日志，學(xué)期中嚴(yán)格按計(jì)劃安排開展各項(xiàng)活動(dòng)，從學(xué)校班子到教師，從教師到學(xué)生，計(jì)劃中都有相應(yīng)的激勵(lì)措施，學(xué)期中的教師賽課、備課作業(yè)評(píng)優(yōu)、班級(jí)的文體競(jìng)賽，學(xué)期末的優(yōu)秀行政、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比等都極大地調(diào)動(dòng)了全體師生的積極性，學(xué)校里時(shí)時(shí)都充滿著盎然的生機(jī)。 2、實(shí)行部門責(zé)任目標(biāo)管理制，并制定了一系列管理細(xì)則，使部門、年級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校組織目標(biāo)融為一體，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，實(shí)現(xiàn)了決策到實(shí)施的短程化，促進(jìn)了工作進(jìn)程的落實(shí)，使學(xué)校的管理更趨人性化、精細(xì)化、民主化，保障了學(xué)校整體水平的提高，提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的管理目標(biāo)。 3、堅(jiān)持三個(gè)“精細(xì)化”管理。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持“精細(xì)化育人、精細(xì)化管理、精細(xì)化服務(wù)” 的辦學(xué)理念，面向全體學(xué)生，因人施教，分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在思想心理健康方面有“德育導(dǎo)師”，在科學(xué)文化學(xué)習(xí)方面有“教學(xué)導(dǎo)師”、在興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)方面有“專業(yè)導(dǎo)師”、讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲、有所進(jìn)步、有所成功。 4、細(xì)化優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校堅(jiān)持“效益是每一個(gè)課時(shí)，希望是每一個(gè)學(xué)生，成功是每一個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)理念，提煉出了“預(yù)習(xí)當(dāng)頭 精講精練 當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的三段式高效課堂教學(xué)模式，通過更新教師教學(xué)觀念，改革優(yōu)化教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，細(xì)化優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂構(gòu)建成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行備課組長(zhǎng)布置、教研組長(zhǎng)督促、教務(wù)處主任檢查、分管副校長(zhǎng)抽查的三層管理制度，出現(xiàn)問題逐層追查責(zé)任。這樣，增強(qiáng)了教學(xué)的目的性和針對(duì)性，使教師和學(xué)生在落實(shí)教育教學(xué)細(xì)節(jié)中人人發(fā)展。（三）重視修身立德，突出德育教育特色 實(shí)施素質(zhì)教育，“德育是核心、是關(guān)鍵”。一直以來，我校始終堅(jiān)持德育為首、以德治校的優(yōu)良傳統(tǒng)，全方位、多層次地構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，不斷拓寬德育渠道，開創(chuàng)了德育工作的新局面。特別是近幾年，我校德育工作又有新舉措，以“優(yōu)化班級(jí)管理”作為德育改革的重點(diǎn)，制定了一套行之有效、看得見、摸得著的育人方案，從德育觀念、德育內(nèi)容、德育形式、德育手段方面進(jìn)行了一系列新的嘗試與探索，收到良好的效果。表現(xiàn)在： 1、 加大工作力度，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育隊(duì)伍。 年級(jí)主管、班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，德育的成效如何，與年級(jí)主管、班主任的素質(zhì)緊密相關(guān)。多年來，我校通過各種方式加強(qiáng)對(duì)班主任等德育骨干的培訓(xùn)，如開展組織德育研討會(huì)、德育工作總結(jié)會(huì)、德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班主任培訓(xùn)會(huì)、聽德育專題講座，到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等。我們還實(shí)行了行政干部分工下年級(jí)制度，加強(qiáng)了對(duì)年級(jí)德育工作的指導(dǎo)。2、 建立健全德育管理制度，做到德育工作有章可循。 學(xué)校在建立健全班主任職責(zé)、班主任工作條例等規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)化對(duì)履行職責(zé)情況的檢查與考核，以此規(guī)范班主任的行為。一是學(xué)校建立了班主任例會(huì)制度,在每月一次的班主任例會(huì)上，除了進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還開展班主任履行職責(zé)的情況的小結(jié)，查找問題并進(jìn)行分析，定出解決問題的措施。二是對(duì)班主任工作進(jìn)行量化考核，考核的內(nèi)容包括常規(guī)管理、學(xué)生管理、學(xué)科成績(jī)、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生獎(jiǎng)懲等。三是對(duì)班主任工作手冊(cè)、主題班會(huì)教案、班級(jí)工作計(jì)劃的落實(shí)等進(jìn)行檢查，并據(jù)此做出評(píng)價(jià)。3、 堅(jiān)持課堂教學(xué)滲透德育，抓好全員育德和后進(jìn)生幫教工作。 一是堅(jiān)持課堂教學(xué)滲透德育。學(xué)校要求每位科任教師都要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，充分挖掘?qū)W科知識(shí)中的德育因素，充分利用課堂這個(gè)空間，適時(shí)、適度、自然、有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在管理中，我們把課堂教學(xué)的德育要求寫進(jìn)了教學(xué)常規(guī)，并在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中把是否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育、心理健康教育作為重要指標(biāo)。 二是落實(shí)全員育德措施，對(duì)“問題學(xué)生”開展全方位的幫教工作。多年前，學(xué)校就實(shí)施了“人人都做德育工作者”的全員育德制度，在全體教職工中開展“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的活動(dòng)，要求全體教職工都承擔(dān)起育人的責(zé)任，在本職工作中履行育人的職責(zé)。學(xué)校還實(shí)行后進(jìn)生幫教制度，并要求每位科任教師要幫教1至2名后進(jìn)學(xué)生，每周至少談心一次，并作好記錄，每學(xué)期至少家訪一次。這些做法使德育工作取得顯著成效，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率達(dá)90%以上。 4、 強(qiáng)化行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。 我校在德育工作的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到學(xué)生行為養(yǎng)成教育的重要性，制定了學(xué)生管理手冊(cè)，從中學(xué)生日常行為規(guī)范教育、校規(guī)校紀(jì)教育、愛護(hù)公物教育、安全教育、法制教育、禮儀教育、環(huán)境教育等十幾個(gè)方面入手，對(duì)日常行為嚴(yán)格要求和管理，及時(shí)對(duì)學(xué)生中的規(guī)范行為進(jìn)行表揚(yáng)，以此來強(qiáng)化正確的行為，對(duì)不良行為更是及時(shí)予以教育與糾正，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握做人的“規(guī)矩”，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。 5、 積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)。 我校藝體組、團(tuán)委、以人為本，以活動(dòng)為載體，堅(jiān)持活動(dòng)育人，開展了豐富多彩的主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念和頑強(qiáng)拼搏積極向上的精神。學(xué)校還每年聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)為師生作法制教育報(bào)告，團(tuán)委組織師生開展對(duì)貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心幫扶活動(dòng)，這些活動(dòng)都收到良好的效果。還有心理健康教育、邁好青春第一步的教育等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)使學(xué)生接受了一次又一次的教育與熏陶，也體現(xiàn)了我校德育工作的靈活性、多樣性、有效性。 6、 構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。 學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，共同做好學(xué)生教育工作。每當(dāng)較長(zhǎng)的節(jié)假日到來，我們都發(fā)出“致家長(zhǎng)的一封信”，讓家長(zhǎng)知道學(xué)校在節(jié)假日中給學(xué)生提出了什么要求，哪些該做，哪些不該做，如何過好節(jié)假日。由于我們的法制教育、安全教育深入人心，使學(xué)生在心中筑起了一道法律意識(shí)和安全意識(shí)的城墻，確保學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間離開學(xué)校的時(shí)候，在社會(huì)上做到遵紀(jì)守法，并注意個(gè)人的人身安全。多年來，我校學(xué)生的違法犯罪率為零，也沒有出現(xiàn)重大的傷亡事故。 7、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。 近幾年，學(xué)校非常重視心理健康教育，積極探索心理健康教育的內(nèi)容、方式、手段。學(xué)校把塑造健全人格作為心理健康教育的目標(biāo)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，用發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校組織了各種類型的專題活動(dòng)，給畢業(yè)班的學(xué)生做考前心理輔導(dǎo)，與年級(jí)教師一起研究行為偏差學(xué)生的心理教育。同時(shí)，學(xué)校對(duì)班主任和科任教師在日常班級(jí)管理與教學(xué)工作中也提出了相應(yīng)的要求，使廣大教師更注重運(yùn)用心理學(xué)理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，教師對(duì)學(xué)生的心理特征更加了解了，教育學(xué)生的行為更加科學(xué)了，處理學(xué)生出現(xiàn)的問題更加合理了，教育和管理的效果更加明顯了。（四）、面向全體學(xué)生，突出分層教學(xué)特色學(xué)校以“幫助每位師生走向成功”為辦學(xué)宗旨，以“從學(xué)困生抓起，面向全體學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)”為指導(dǎo)思想，突出“因人施教、分層教學(xué)”的教學(xué)特色。學(xué)校從分班開始，抓住選配班主任、師資配備、教學(xué)標(biāo)高、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等環(huán)節(jié)入手，承認(rèn)學(xué)生差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的策略，通過分層次確定目標(biāo)、分層次備課、分層次上課、分層次布置學(xué)生作業(yè)、分層次輔導(dǎo)、分層次考核等具體辦法，千方百計(jì)地照顧不同程度學(xué)生的不同需要，使各層面的學(xué)生都學(xué)有所得，讓學(xué)困生學(xué)起來，中等生優(yōu)起