從嬰兒教育看啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)論文.doc

從嬰兒教育看啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)論文 前年我順利的生下了我的寶貝女兒現(xiàn)在她24個(gè)多月了在哺育女兒的過程中我忽然體會(huì)到了在教學(xué)中應(yīng)該采用什么樣的方法方式學(xué)生更愿意接受 1啟發(fā)式教學(xué) 中醫(yī)應(yīng)該說是一門比較枯燥的學(xué)問所謂有黑匣子理論就是說中醫(yī)的理論是看不到摸不到的抽象的很所以在課堂上講課想讓學(xué)生接受就要相對困難一些我一直在這個(gè)問題上有所苦惱今年生了女兒在給她教育和喂養(yǎng)的過程中我發(fā)現(xiàn)興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力她的好奇心決定了她喜歡什么愛看什么愛玩什么這使我聯(lián)想到教學(xué)應(yīng)該采用啟發(fā)式的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿了興趣充滿了疑問使他們的注意力集中在你所講的內(nèi)容上但是又不要把謎底很快揭開要讓他們有一個(gè)思索的過程 “啟發(fā)”一詞源于孔子的“不憤不啟不悱不發(fā)舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”意思是說當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、思考對某個(gè)問題還不能解決但有強(qiáng)烈要求知道的時(shí)候給予開導(dǎo)（即“啟”）；當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題經(jīng)過認(rèn)真思考有所得但不十分明確還不能表達(dá)出來的時(shí)候給予提示（即“發(fā)”）朱熹注：“啟謂開其意；發(fā)謂達(dá)其辭”“憤者心求通而未得之意悱者口欲言而未能之貌”意思是說教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“憤、悱”的心理狀態(tài)如果沒有達(dá)到這樣的狀態(tài)作為老師就不去開導(dǎo)、不去指點(diǎn)這句話主要闡明了啟發(fā)的時(shí)機(jī)但是并沒有說明怎樣去啟發(fā)學(xué)生、怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤、悱”的狀態(tài)現(xiàn)代漢語啟發(fā)共有3個(gè)意思：（1）開導(dǎo)其心,使之領(lǐng)悟；（2）闡明;（3）發(fā)揮掀開覆蓋物;暴露我們今天所說的啟發(fā)式教學(xué)主要是第一種意思 今天我們講啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)采用多種方式以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想它的基本要求是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主啟發(fā)式教學(xué)是相對注入式教學(xué)而言的現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)反對注入式教學(xué)中醫(yī)學(xué)習(xí)對很多人而言是枯燥的在入學(xué)之初讓學(xué)生們從感性開始認(rèn)識中醫(yī)一味的讓他們在頭腦中強(qiáng)化記憶什么是五行什么是六淫是很難的而在課堂上舉一些古人或今人成功的案例會(huì)緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師把書本上的知識原封不動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生甚至有的老師連講都不講的將教材上的東西直接讀一遍學(xué)生將黑板上的東西抄到筆記本上夜自修時(shí)自我消化掉學(xué)生只管“記”（包括記筆記和記憶）老師只管抄這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有想象力創(chuàng)新的能力就相對欠缺啟發(fā)式教學(xué)核心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考正如論語所說“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆”其中心環(huán)節(jié)是學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來中醫(yī)教師實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)首先要教師能夠深刻領(lǐng)會(huì)、正確理解啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)；其次要從中醫(yī)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)采用靈活有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段比如在幻燈片中充實(shí)進(jìn)去一些形象的圖片帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的病理現(xiàn)象把學(xué)生不斷引入“憤、悱”的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)并不失時(shí)機(jī)恰到好處地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題從而達(dá)到掌握知識、繼承傳統(tǒng)、發(fā)展能力的目的；三要把啟發(fā)式教學(xué)的思想貫穿于中醫(yī)教學(xué)的全過程滲透于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)并把“啟發(fā)”的條件不局限于“舉一反三”使學(xué)生們能夠推陳出新 2鼓勵(lì)式教學(xué) 在女兒1個(gè)多月的時(shí)候她不愛吃奶粉每次吃奶粉都要和她做半天斗爭但是我發(fā)現(xiàn)要是我生氣的對女兒說“你快點(diǎn)吃”“你到底吃不吃”女兒就會(huì)哇哇大哭反而沒辦法給她喂奶但是我發(fā)現(xiàn)如果我溫柔的對她說“好乖乖你是我的大乖乖”她就會(huì)在我的連哄帶騙的鼓勵(lì)下順利的吃下奶粉由此我得出在教學(xué)中也一樣1個(gè)多月的女兒尚且喜歡你的鼓勵(lì)作為人格已經(jīng)成熟的學(xué)生他們更不喜歡別人傷害他們的自尊心所以在教學(xué)過程中鼓勵(lì)式教學(xué)我認(rèn)為也極其重要 愉悅和諧的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系是教好課和學(xué)好課的重要條件鼓勵(lì)式教學(xué)方法不僅能夠營造良好的課堂氣氛并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心活躍他們的思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我們通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)如鼓勵(lì)學(xué)生回答問題并對他們的回答給與及時(shí)的肯定即使回答不好也不要批評而是給予提示和啟發(fā)告訴他們分析問題的方法在教學(xué)實(shí)踐中這種方法可以得到同學(xué)們的廣泛認(rèn)可收到了很好的效果又如在教學(xué)過程中列舉知名中醫(yī)大家講解他們治學(xué)成才、懸壺濟(jì)世的典型事例突出他們在中醫(yī)學(xué)術(shù)