六年級學(xué)情分析.doc

六年級（1）班數(shù)學(xué)學(xué)情分析到目前為止，我們對拖布卡中心學(xué)校六年級（1）班進(jìn)行了為期一個月的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過這兩個月的教學(xué)，我們認(rèn)為，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析特別重要，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品行、興趣、動機(jī)及思維能力等方面的了解身為重要。 一、學(xué)習(xí)情況： （1）學(xué)生情況：學(xué)生共有44人。學(xué)生總體反映出純樸、可愛、調(diào)皮的性格。其中個別同學(xué)的思維能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。 （2）學(xué)生成績：由于硬件設(shè)施有限，限制了課堂教學(xué)的生動性，從而不能更好地引導(dǎo)學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)的概念、定義，另外，由于大部分小學(xué)生又缺乏自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)成績上兩極分化嚴(yán)重，以至于出現(xiàn)了某些學(xué)生成績能達(dá)到92分，而某些卻只能得到29分的現(xiàn)象，及格率很難突破60%。 （3）學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會。雖然一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，可是常常出現(xiàn)“一講就會，一看就懂，一做就錯”的現(xiàn)象。其次，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課講話、打鬧，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，抄作業(yè)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。二、作業(yè)情況： 經(jīng)過本學(xué)期的課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)和單元達(dá)標(biāo)檢測卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力除了個別基礎(chǔ)好的同學(xué)以外，情況很差。學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。例如，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字就是漏寫符號；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤。如：學(xué)生把37.42寫成37.24，把“”看成“”，把209寫成269，計算時一些強(qiáng)信息容易首如眼簾，使學(xué)生忽略了運(yùn)算的符號和順序，造成不應(yīng)該的錯誤，比如 出現(xiàn)1/231/23=1的錯誤。計算時學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做計算題時急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯誤。分析原因，一是當(dāng)數(shù)目少、算式簡單時，易生“輕敵”思想；二是當(dāng)數(shù)目大、計算復(fù)雜時，又出現(xiàn)不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。因而，他們常常有題目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等壞習(xí)慣。三、今后采取措施：（1）許多學(xué)生上課不專心，注意力不集中，不會聽課。在課堂上，常有這樣的學(xué)生：老師在上面講，他在下面做自己的事；同學(xué)們在回答問題，他只顧著自己表達(dá)，迫不及待地舉起手，沒有注意聽別人的發(fā)言，以至于重復(fù)別人的發(fā)言；做作業(yè)時，老師一邊又一遍強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。當(dāng)作業(yè)交上來的時候，反復(fù)出錯，而這些出錯的地方往往是老師上課強(qiáng)調(diào)的地方。 針對這種情況，我們認(rèn)為在平時的教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的專心聽講的能力 。首先在聽學(xué)生發(fā)言時，我會注意了解學(xué)生聽的情況，抓住有利時機(jī)，以一些傾向性的語言暗示引導(dǎo)學(xué)生：“甲同學(xué)聽得最認(rèn)真了，這么小的區(qū)別都被他聽出來了，他的小耳朵真靈！”“乙同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，真厲害!”“老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，老師也同樣喜歡專心聽講的孩子?！钡鹊冗@些評價，既表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的學(xué)生，又給其他學(xué)生指導(dǎo)了聽的方法，學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，一個比一個聽得認(rèn)真。這也在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽課態(tài)度。其次帶著問題去聽，在進(jìn)入上課前，給出與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而盡可能少的避免學(xué)生上課不專心的情況。最后強(qiáng)化學(xué)生的聽課意識，即使學(xué)生的發(fā)言錯誤或回答吞吞吐吐，我也會專心去聽，偶爾可做提示，但絕不會去打斷。例如班上的一個女生，由于緊張回答問題吞吞吐吐，我耐心聽完，有時少作點撥，再微笑著鼓勵她。微笑和鼓勵讓她消除了緊張，有了自信，就有了精彩的發(fā)言。學(xué)生的效仿意識強(qiáng)，教師專心的神情，傾聽的姿態(tài)會像底片一樣印在孩子們的腦海里，使他們在日常生活中去效仿。學(xué)會聽課是一個循序漸進(jìn)的過程。只要我們教師注重這方面的培養(yǎng)，常抓不懈，學(xué)生的傾聽意識一定會慢慢增強(qiáng)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，傾聽能力、理解水平也會不斷提高。（2）針對學(xué)生較差的計算能力，每次上課前，給予4-5題計算，讓學(xué)生加以練習(xí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的計算能力。針對學(xué)生幾何，應(yīng)用題，不會做，容易錯，不知道從何下手等現(xiàn)象，我們特意對學(xué)生進(jìn)行專項練習(xí)，將這類題目分類變式進(jìn)行講解，讓