一年級數(shù)學：解決問題教學設計二.doc

一年級數(shù)學：解決問題教學設計二教具：課件（小朋友游戲圖），寫有解決問題的課題題目。用來進行小組評價的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）學具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來進行學生自評和互評的小印章。教學設計創(chuàng)設情境 學習新知1.教師：老師告訴大家一個好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧?。ǔ鍪菊n件：學生活動圖）2.提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。學生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。3.教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動呢！你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學問題嗎？（學生會自信地說：能。）這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動中已告訴的信息試著提出數(shù)學問題，咱們比一比哪個小組提的問題最多最好？4.小組合作提問題。（教師要引導學生既能提出關于加法的問題，又能提出關于減法的問題。）5.小組匯報學習情況。教師根據(jù)學生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學生可能提出的問題有： 生1：丟手絹的活動中，有8個女同學，有6個男同學。我們提出的數(shù)學問題是：一共有多少個同學？生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學問題是：還要來幾人？生3：我們來看捉迷藏的活動，13個同學玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學問題是：藏起來幾人？6.教師：同學們提出的這三個問題都很好，你們能不能用數(shù)學知識解決這些問題呢？（學生會很自信地說：能。）教師：那我們就進行一個小小的比賽，看看哪個小組合作得最愉快、最成功。請每個小組任選一個問題來解答。（分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）教師：老師剛才到小組中去，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意說給大家聽。7.小組匯報。（采用學生互相提問的形式，教師要注意引導。）學生可能出現(xiàn)以下情況：a.學生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-67學生1：你為什么用減法？學生2：因為要想知道藏起來幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。學生3：算式中的13、6和7分別代表什么？學生4：13代表玩捉迷藏的總人數(shù)，6代表找人的6個人，7代表藏起來的人數(shù)。b.學生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-97。學生1：你為什么用減法？學生2：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。學生3：算式中的16、9和7分別代表什么？學生4：16代表要參加踢足球的總人數(shù)，9代表已經(jīng)來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。c.學生：我們組解決的是丟手絹的問題，列出的算式是：8+614學生1：你為什么用加法？學生2：因為要想知道玩丟手絹的一共有多少個人，必須把8個女同學和6個男同學合起來，就是總人數(shù)，所以用加法。學生3：算式中的8、6和14分別代表什么？學生4：8代表要女同學的人數(shù)，6代表男同學的人數(shù)，14代表參加丟手絹游戲的總人數(shù)。這個環(huán)節(jié)教師要注意引導學生對學習小組進行評價，能夠說明白的小組可以得到合作星。利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設動態(tài)情境，充分激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時自然地引入了新知。在學習新知部分，教師給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生去探索新知，引導學生通過組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，積極地參與學習活動，利用已有知識經(jīng)驗來提出并解決數(shù)學問題。 鞏固反饋 深化新知1.看到同學們這么聰明，小動物們也想來咱們班作客，都等急了，讓我們再把小動物請出來，好嗎？（課件出示：第20頁的小動物圖）2.都有哪些小動物呀？（生：有小鳥、小鹿和小魚。）看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學問題？（小組討論。）3.小組匯報。教師根據(jù)學生的回答，依次在黑板上板書問題。（這時，每當學生提出一個問題，課件中可以把學生提問的部分閃動幾次，以此讓學生進一步的明確所提問題。）a.樹上還有幾只小鳥？b.草地上還有幾只小鹿？c.還有幾條小魚？d.飛走了幾只小鳥？e.跑了幾只小鹿？f.游走了幾條小魚？4.你能又對又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習紙自己完成。5.集體訂正，同學互評。知識應用 體驗成功教師：同學們真是了不起，能用數(shù)學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們日常生活中也藏著許多數(shù)學問題，比如我們的教室里就藏著很多數(shù)學問題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？和同桌說一說（教師引導學生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學問題。）例如：1.觀察小旗。2.觀察其中兩個組的人數(shù)。（可以按組來分，也可以按男女來分）小結1.教師提問：通過今天這節(jié)課的學習，你們都有什么收獲？學生根據(jù)自己的學習情況說一說。2.教師總結：今天這節(jié)課同學們上得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多問題，都是用的什么知識？（數(shù)學知識），用數(shù)學來解決問題是一種很好的方法。（出示課題：解決問題）數(shù)學知識可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。評析：通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，真正實現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學知識解決生活實際問題的目的，進一步讓學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗，對于增強學生的自信心有很大幫助。提出課后建議 將課堂所學知識進行延伸教師：留一個課下作業(yè)，請同學們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題，并想辦法解決它，好嗎？教學設計說明本課是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級（下冊）第19頁第二單元的用數(shù)學。本課是在學習了前面20以內的加減法和上學期所學的用數(shù)學知識的基礎上進行教學的。本課的用數(shù)學內容，教科書上呈現(xiàn)的足一幅公園的大情境圖，圖中提供了許多資源信息，其中，有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是我人，求藏起來幾人？還有8個女同學和6個男同學玩丟手絹的游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學生自己根據(jù)畫面提出問題再計算。我認為這幅主題圖設計得非常好，它選取了學生最喜歡的游戲和活動場面，畫面生動形象，趣味盎然，符合一年級學生的年齡特點。 1.學習新知階段：由于學生在上學期已經(jīng)多次學習過有關用數(shù)學的知識，他們對這樣的內容已經(jīng)比較熟悉了，能根據(jù)畫面提供的信息，自己提出有價值的問題，所以我把主題圖中藏起來幾人？這個問題去掉了。為了充分激發(fā)學生的學習興趣，把主題圖制作成課件，采用邀請小客人的形式引出活動情境，然后放手讓學生自己根據(jù)圖意，搜集信息，試著提出問題。問題提出后，再讓學生以小組為單位任選一個問題來解答，并列出算式。最后通過小組匯報、交流、提問等形式講明：解答問題時用的什么方法？為什么用這種方法？2.鞏固練習階段：這一階段分三個層次：首先，完成做一做中的習題。教科書上做一做中提供的是一幅信息量大，開放性強的情境圖（快樂的小河邊）。其中包括15只小鹿，15只小鳥，13條小魚等信息，而且小鹿有站著不動的，有飛快奔跑的；小鳥有落在樹上休息的，有在天空飛翔的；小魚有集中在一起覓食的，有向遠處游走的。這一些素材都為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題提供了背景和空間。但是我認為這幅情境圖中，有的信息處理得不是太好。例如：小鳥中飛走了8只這個信息，出現(xiàn)得太生硬，制約了學生的思維。我認為這個信息不如不告訴學生，而是讓他們通過觀察圖意自己搜集信息得出，因為學生已經(jīng)具備了這種能力。所以我在處理這幅主題圖時，就把飛走了8只這個信息去掉了。只給學生兩個信息：有15只小鹿和15只小鳥。這樣留給學生的思考空間就更大了。教師引導學生提出有價值的問題后，再讓學生獨立解決這些問題。最后進行同學互評、訂正。其次，讓學生把學到的知識應用于現(xiàn)實生活中，都是引導學生根據(jù)教室內的事物提出數(shù)學問題，例如：可以觀察小旗（按顏色來分），觀察其中兩個組的學生人數(shù)（可以按組來分，也可以按男女來分），也可以觀察聽課老師的人數(shù)這時才真正達到了在現(xiàn)實生活中用數(shù)學的目的。最后再通過課下作業(yè)：觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題，來進一步體驗用數(shù)學的樂趣。3.課堂總結階段：采取師生合作的形式，由學生根據(jù)自己的學習情況進行總結，教師隨機引出課題，讓學生體會數(shù)學知識的重要性以及與生活的