留守兒童調(diào)查報(bào)告表

留守兒童調(diào)查報(bào)告表 留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計(jì)外出打工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學(xué)，子女只能留在了農(nóng)村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄鄙俑改钢異?，缺少良好的教育管理和指?dǎo)，容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變，對他們的健康成長帶來較大的影響。針對這一問題，調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā)展情況，對比留守兒童與父母 均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問題產(chǎn)生的原因，探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長的對策，意義重大。 學(xué)?，F(xiàn)有 6個(gè)教學(xué)班，學(xué)生 職工 18名，經(jīng)摸底調(diào)查，我?，F(xiàn)有留守兒童 在校學(xué)生總數(shù)的 ，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童 對四、六年級的 20名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的 較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。 本次調(diào)研，分三步進(jìn)行。 第一步：準(zhǔn)備。確定調(diào)查目的、對象 (四、五、六年級 ) 調(diào)查內(nèi)容、方法，查閱資料，制定問卷調(diào)查表。 本次調(diào)查問卷是根據(jù)國家關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見精神，設(shè)計(jì)了蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表，調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個(gè)方面的 18個(gè)問題，通過學(xué)生對問題的回答選擇，統(tǒng)計(jì)對選擇項(xiàng)目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)，來了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點(diǎn)。調(diào)查表如下。 蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表 1. 你爸媽外出務(wù)工多長時(shí)間了 ?( ) (1)一年 (2)二年 (3)三年 (4)更長時(shí)間 和誰 生活在一起 ?( ) (1) 爺爺 奶奶 (2) 外公 外婆 (3) 寄宿學(xué)校 3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化 ?( ) (1) 沒有變化 (2) 更自由了 (3)過得不如以前好 4. 爸媽不在家，你是否感覺安全 ?( ) (1)不安全 (2)安全 (3)在不在都一樣 你的學(xué)習(xí)有什么影響 ?( ) (1)沒有影響 (2)我進(jìn)步了 (3)我退步了 6. 爸媽不在身邊，你的行為習(xí)慣有什么改變 ?( ) (1)沒有改變 (2) 更加懂事了 (3) 缺點(diǎn)又增加了 7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變 ?( ) (1)更加開朗了 (2)更加孤僻了 (3) 沒有變化 8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說 ?( ) (1)家人 (2)老師 (3)小朋友 (4)誰都不說 ( )(1)滿意 (2)不滿意 (3)無所謂 怎么做 ?( ) (1)打電話或?qū)懶?(2)不作聲或偷偷哭泣 (3)找爺爺奶奶說話(4) 從來不想 )。 (1)每月一次 (2)每周一次 (3)每天一次 (4)不常聯(lián)系，記不清 12、你敢把你的真實(shí)想法告訴父母嗎 ?為什么 ?( ) (1)不敢。因?yàn)?( )a、不想再給他們添麻煩 ; b、怕父母不理解，批評我 ; c、因?yàn)槲也徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，不好意思說 ; d、因?yàn)槲艺f出來，他們也不理或不答應(yīng)。 (2)能把真實(shí)想法告訴父母。父母理解我，我也理解父母。 13、學(xué)習(xí)情況調(diào)查 ( )(可以填幾項(xiàng) )。 (1)學(xué)習(xí)壓力大 ;(2)我的成績可以 ;(3)我愛讀書 ;(4)我的成績不好 ;(5)我不愛讀書 ;(6)上學(xué)不如打工等。 14、本期老師找你談過幾次心 ?( ) (1)沒談過 (2)談過 ( )次 15、誰給你的壓力最大 ( )： (1)父母 ;(2)老師 ;(3)自己 ;(4)其他家人 16、除吃 飯的錢外 ;每周有零花錢 _元。 17、我自己感覺 ( )(1)、很優(yōu)秀 (2)、比較好 (3)、比較差 ;(4)很差。 18、我最希望和 在一起，因?yàn)?。 第二步：發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表100份，由于低年級學(xué)生較小，留守兒童人數(shù)相對較少，所以問卷調(diào)查主要選取四、五、六年級的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn)，以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。 第三步：分析歸納、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。 二、結(jié)論和分析 依據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童占兒童總數(shù)比例大，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的 留守兒童中 ，父母外出打工時(shí)間在一年以上的占 留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占 兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過吃早餐的錢外，平均零花錢每周只有 5元，每天不足 1元，有 留守兒童感到生活不如父母在家的時(shí)候，對父母不滿意和無所謂的留守兒童占 想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占 有 留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂觀，因缺少父母的愛感到孤獨(dú)，生活比較貧窮，個(gè)人壓力較 大，在他們10歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產(chǎn)生了影響，他們的心理有一定的扭曲化傾向，對父母出現(xiàn)信任危機(jī)，因種種原因不愿意講自己的真實(shí)想法告訴父母，他們在學(xué)校和社會(huì)得到老師和監(jiān)護(hù)人的心理幫助較少，非常思念父母，希望能與父母生活在一起。具體而言，有以下特點(diǎn)： 1、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動(dòng)或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣，多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較，有的不重視早餐，有時(shí)吃有時(shí)不吃早餐，在生活上基本上 是有啥吃啥，留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營養(yǎng)跟不上，生活質(zhì)量差，這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。 2、安全感降低，安全問題突出。由于 守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，還有個(gè)別兒童無人監(jiān)護(hù)，使得 留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù) ;一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。 3、心理健康問題突出。有 留守兒童有心思誰都不說， 留守兒童感到自己變得孤僻，有 兒童給自己的壓力很大 ,對父母不滿意和無所謂的留守兒童占 想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占 留守兒童感到自己很差，缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨(dú)，這種孤獨(dú)感影響了他們的行為、性格、交流、學(xué)習(xí)和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位，使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向，甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理，有的與父母疏遠(yuǎn)，和父母打電話交流的次數(shù)特別少，甚至從不主動(dòng)交流。 4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績降低，行 為習(xí)慣變壞。 盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，取得了比較突出的成績。調(diào)查結(jié)果顯示， 留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步， 留守兒童感到自己學(xué)生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映在家了無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。 留守兒童感到自己的缺點(diǎn)越來越多了，自己的行為習(xí)慣變壞了，據(jù)談話調(diào)查，多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、不聽 監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強(qiáng)。 從以上調(diào)查結(jié)果看到，留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問題，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監(jiān)管能力降低，社會(huì)的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺乏針對性和有傾向性的對策。 三、對策與建議 針對農(nóng)村留守兒童的健康和行為問題，需要從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面著手，建立相應(yīng)的制度和措施，形成合力，加強(qiáng)留守兒童的教育，促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展。 第一，大力宣傳，引導(dǎo)支持，政策傾斜 ，減少留守兒童的數(shù)量。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后動(dòng)，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要，不到萬不得已，不要留下孩子長期外出打工。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經(jīng)常通過電話與孩子交流，彌補(bǔ)孩子的親情感。父母都需要外出務(wù)工的，盡量帶上孩子，讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以傾斜，支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué)，今年國家免除借讀費(fèi)就是特別號(hào)的舉措，對讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。父母都需要外出務(wù) 工，又實(shí)在帶不上孩子的，要找到有知識(shí)、有監(jiān)管能力的監(jiān)護(hù)人，不要把孩子留給多病的老人，使本該屬于被監(jiān)護(hù)人的孩子變成老人的 “監(jiān)護(hù)人 ”。 第二、投入資金，建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校，不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè)，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以便對缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。 第三、家長定期不定期的與孩子對話，至少每周一次，每次不少于 3分鐘。親子之間的感情，父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用。希望他 們在外打工時(shí)不忘與孩子溝通交流：有可能面對面接觸固然好，不可能的話，也該通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)系過程中滲透教育因素，要及時(shí)了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況，及時(shí)關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，同時(shí)要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。不要只顧掙錢，忘了對子女的思想道德教育，要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。同時(shí)如果經(jīng)濟(jì)允許，應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時(shí)多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與 溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有一定的連貫性。 第四、學(xué)校成立留守兒童之家，定期開展豐富多彩的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)校是留守兒童受教育的主要場所，要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題，豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)留守兒童的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學(xué)生 的人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長。任課老師和班主任要對班級里的留守兒童多關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助，通過了解他們的基本情況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況，與他們談話和交流，及時(shí)地了解和解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。另外，在對留守兒童的教育方式上，老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。并且，還要經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，以能共同及時(shí)地解決他們存在的問題。 第五，及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)兒童的心理健康教育工作，包括開設(shè)心理課程和配備心理教育教師，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立 “留守兒 童 ”心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題等，引導(dǎo)兒童積極、健康、全面成長。 第六、建立少年兒童校外活動(dòng)中心，為留守兒童在校外參加有益的活動(dòng)提供場所和條件。目前，可供學(xué)生在校外活動(dòng)的場所和機(jī)構(gòu)較少，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的活動(dòng)中心，使得農(nóng)村少年兒童在校外的活動(dòng)無場地，無器材，無組織，基本處于空白。多數(shù)沒有家庭監(jiān)管的兒童，特別是留守兒童，多與伙伴自