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1 幼兒分離焦慮 2 幼兒分離焦慮 一 在家園合作方面解決幼兒分離焦慮的措施二 解決分離焦慮的措施三 解決分離焦慮的措施四 用個案研究的方法的教育隨筆五 焦慮的定義六 分離焦慮的定義七 分離焦慮的表現(xiàn)八 分離焦慮的原因九 分離焦慮研究述評 分離焦慮產(chǎn)生的原因 未來分離焦慮的發(fā)展趨勢 以往分離焦慮研究的不足 十 孩子不肯上幼兒園怎么辦 不想上幼兒園的原因及解決措施 八 兒童入園 分離焦慮 解決措施九 兒童焦慮內(nèi)容及其相關(guān)因素的調(diào)查研究 性別與排行對兒童焦慮的影響 兒童前三年的看護(hù)者和遺傳因素對兒童焦慮的影響 十 兒童分離焦慮的發(fā)展變化研究 引起焦慮的條件 3 一 家園攜手縮短幼兒的分離焦慮 1 預(yù)防幼兒產(chǎn)生分離焦慮 在新生入園前 教師采取 一訪一表一記 的形式 緩解幼兒對老師及幼兒園的陌生與恐懼 并減緩家長對孩子入園的緊張情緒 召開新生家長會 向家長介紹幼兒在幼兒園的作息制度和生活常規(guī) 及新入園時可能出現(xiàn)的情緒問題即刻采取的措施 創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境 幼兒園創(chuàng)設(shè)家庭式的生活情境 滿足幼兒安全需要 2 矯治幼兒分離焦慮 在幼兒早上入院時 允許家長和孩子在一起相處一段時間延時分離 請中大班幼兒幫助新入園的幼兒 因?yàn)槟挲g小的幼兒往往愿意與比自己年齡大的幼兒交往 開展新奇而富有變化的游戲 讓孩子因好奇而投入 針對不同家庭教養(yǎng)方式 采取不同的指導(dǎo)策略 來自 黃真猛 2007 科技資訊 4 二 家有寶寶初入園 縮短孩子的焦慮期 家長要提前讓小朋友們熟悉環(huán)境 讓他們感受與小朋友們一起上課 玩游戲的快樂 全家人要對小朋友去幼兒園的行為表示贊賞 同時 在孩子入院時可適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些小禮物 使孩子感覺去幼兒園充滿了樂趣 多交新朋友 多帶孩子出門接觸小朋友 新入園孩子的家長要稍微早一點(diǎn)接孩子 讓她感受到父母并沒有忘記他 在回家的路上 最好用關(guān)愛的語言與寶寶交流 分享他在幼兒園的趣事 正式入園后 小班老師要在教室里設(shè)置一個 我可愛的家 園地 將孩子及一家三口的照片貼上 在孩子哭鬧或不高興是將他帶到那里 平緩他的情緒 可以減輕初入園的焦慮 來自 謝向榮劉洋海南日報2004 9 4 5 三 緩解幼兒分離焦慮的護(hù)理 分離焦慮的護(hù)理措施 1 逐漸延長父母與幼兒分離時間培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力 減少幼兒對父母的依戀 2 心理準(zhǔn)備心理暗示和心理自信是幼兒對幼兒園產(chǎn)生期待和向往 培養(yǎng)幼兒生活自理能力 以此增加幼兒入園后的心理自信 3 親子活動請未入園幼兒與家長一起參與幼兒園活動 體驗(yàn)幼兒園生活 幼兒在父母陪同 老師的引導(dǎo)下積極參加室內(nèi)外活動 體驗(yàn)集體生活的樂趣 4 父母要有正確心態(tài)不可與幼兒強(qiáng)行分離 應(yīng)暫緩分離 對寶寶點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步給予及時鼓勵 5 引導(dǎo)幼兒與老師 小伙伴交往父母教會幼兒和老師交往 有什么需求去跟老師講 老師像媽媽一樣愛自己 幫助自己 講清與小伙伴交往的注意事項(xiàng) 6 父母每天都要與幼兒溝通了解幼兒一天的生活心理歷程 及時表揚(yáng)鼓勵 幫助幼兒來自 朱慧潘虹寧 6 四 孩子為什么哭著不上幼兒園 這是一篇個案研究隨筆第一天孩子覺得新鮮 高高興興地去了幼兒園 可是 第二天寧肯上醫(yī)院打針也不肯去幼兒園 這一情形持續(xù)了一個月 家長問其原因 孩子模仿著教師的口吻聲色俱厲的咆哮起來 你在亂走就管你小屋子里 睡覺的時候不許說話 不然就給你們嘴巴貼膠布 再不聽就用針縫你們的嘴 剛上幼兒園的孩子無論怎么哭 怎么鬧 孩子最終都要適應(yīng) 孩子沒有別的選擇 只能適應(yīng) 研究結(jié)論 教師素質(zhì)問題孩子不是動物 教育不是馴化 更不能威脅與恐嚇 幼兒園可提前在暑假開放 讓孩子在家長陪伴下 每天到幼兒園玩上幾個小時 和老師一起做游戲 師生之間 孩子之間也提前熟悉了 開學(xué)時再來幼兒園就極少有哭鬧的了 來自 羊子教育隨筆2003 1 2 7 五 分離焦慮 焦慮 個體預(yù)感到即將面臨不良處境時的一種緊張情緒 分離焦慮 幼兒與其依戀對象分離時出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng) 分離焦慮表現(xiàn) 幼兒突然離開熟悉的環(huán)境和家長 接觸陌生的人和事時容易產(chǎn)生緊張恐懼心理 這種不適應(yīng)現(xiàn)象 分離焦慮產(chǎn)生原因 1 家長因素 溺愛自理能力差 獨(dú)立性差 難以忍受集體生活 家長過度嚴(yán)厲家長干涉過多不允許幼兒和他人交往 接觸 是幼兒失去社會性活動的機(jī)會 家長不恰當(dāng)行為家長送孩子入園 遲遲不愿離去 或教育受阻時說 不聽話就送你去幼兒園 之類的話來制服幼兒 使幼兒產(chǎn)生害怕心理 2 幼兒自身因素自身獨(dú)立 自理能力欠缺 難以適應(yīng)集體生活和學(xué)習(xí) 或幼兒自身性格內(nèi)向 不愿親近老師和同伴 依戀家長的情緒更強(qiáng)烈 3 其他因素環(huán)境的變化和幼教人員的教導(dǎo)態(tài)度 8 五 分離焦慮 分離焦慮的表現(xiàn) 過分的哭叫喊和吵鬧 抓住父母不放手 過于淡漠和退縮 面無表情但眼中含淚 出現(xiàn)持續(xù)性緊張 惡心 嘔吐 頭痛 腹痛 掩飾 便秘等反應(yīng) 來自 張映春2009 3 11 9 六 分離焦慮研究述評 一 嬰幼兒 青少年分離焦慮研究 分離焦慮產(chǎn)生原因原因復(fù)雜 是眾多因素相互作用的結(jié)果 依賴個體獨(dú)特的生活環(huán)境 遺傳影響及個體主動對遺傳和環(huán)境影響的整合 7到24個月時分離焦慮表現(xiàn)最明顯的時期 到嬰兒期以后 尤其是到學(xué)前期 兒童的分離焦慮逐漸減弱 7到8個月時出現(xiàn)分離焦慮行為反應(yīng) 兒童的分離焦慮是每一個體必須階段 只是個體受特殊環(huán)境和遺傳作用導(dǎo)致癥狀更突出 分離焦慮的診斷 測量 治療 診斷包括 注意個體的氣質(zhì)類型 精神狀態(tài)及一些焦慮癥狀行為 坐立不安 咬指甲 避免目光接觸 說話聲音很小 拒絕去學(xué)校 就寢問題 沒有父母在場就拒絕睡覺 各種軀體癥狀 胃痛 頭痛 惡心 治療 家庭的心理教育 學(xué)校咨詢和干預(yù) 藥物療法 認(rèn)知行為療法 被認(rèn)為是最好的方法 交感互動療法 有效且有前景的治療方法 測量 兒童狀態(tài) 特質(zhì)慮量表 修訂版兒童青少年診斷訪談量表 兒童行為評估系統(tǒng) 兒童 青少年分離焦慮與想家及學(xué)?？謶钟嘘P(guān) 個體童年期分離焦慮與其成年期心理 行為障礙有關(guān) 10 六 分離焦慮研究述評 二 父母的 母親分離焦慮 以及患者的分離焦慮研究父母的 母親分離焦慮 指黨父母與自己的孩子發(fā)生分離時表現(xiàn)出的對孩子安危的過度擔(dān)心 對自己行為的過分自責(zé) 內(nèi)疚等焦慮行為 三 分離焦慮研究的未來發(fā)展趨勢 視覺更開闊不僅局限于疾病或障礙水平 還會更關(guān)注人的分離焦慮 對象更廣泛不只是兒童 中老年人分離焦慮的研究 跨文化研究 研究層次更深入 研究手段更多樣 更先進(jìn)四 以往分離焦慮研究存在的不足以往分離焦慮研究多以西方人為研究對象 對其他民族和文化的研究相對較少 跨文化比較研究更少 來自 王力娟楊文彪楊炳鈞學(xué)前教育研究 11 七 孩子不肯上幼兒園怎么辦 孩子不愿上幼兒園原因 孩子追不上學(xué)習(xí)進(jìn)度 產(chǎn)生自卑心理 與同伴相處問題 長假期后不愿返園建議 結(jié)束前一兩日 最好不要外出游玩盡量留在家中休息 恢復(fù)在幼兒園是的規(guī)律生活 入園前的準(zhǔn)備 熟悉環(huán)境 物品準(zhǔn)備 手里拿著自己熟悉的東西 孩子會有一定的安全感 多交流 家園聯(lián)系 家長與教師交流孩子的習(xí)慣 興趣愛好 性格特點(diǎn) 能力水平 來自 萍萍 孩子不肯上幼兒園怎么辦 中國教育資訊報2002 3 28 12 八 兒童入園 分離焦慮 問題矯治 一 作為家長 在孩子1歲半時 要有計劃的帶孩子到有其他孩子活動的地方 幫助孩子找玩伴 讓孩子多些接觸 若父母能做暫時回避更好 是孩子逐漸適應(yīng)短期分離 有利于克服 分離焦慮 要帶孩子參觀幼兒園 初步體驗(yàn)幼兒園的生活 培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和自理能力 培養(yǎng)孩子學(xué)會分享 等待 融入集體 二 作為幼兒教師 盡量做好幼兒入園前的家訪工作 了解幼兒的生活習(xí)慣 興趣愛好 個性特點(diǎn) 家庭環(huán)境以及父母素養(yǎng)和對待幼兒教育問題 通過家訪與幼兒接觸 初步建立感情 13 八 兒童入園 分離焦慮 問題矯治 熱愛幼兒 平等對待每一個幼兒 用小班幼兒喜愛的形式開展教育活動入院前 有家人看護(hù) 戶外自由活動多 教師在保證安全的前提下 安排一定時間讓幼兒在戶外自己玩耍 教會小班幼兒日常生活用語 逐步幫助幼兒適應(yīng)集體生活可通過容易記憶的兒歌 口訣提高幼兒基本的自理能力三 教師與家長的配合緊密聯(lián)合 隨時了解幼兒動態(tài) 做好家長工作 爭取家長配合教師指導(dǎo)孩子 按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動 來自 祁海芹教育科學(xué)2003 12 14 九 兒童焦慮內(nèi)容及其相關(guān)因素的調(diào)查研究 一 幾種主要焦慮分析 夜晚恐怖癥最常見的焦慮出現(xiàn)于學(xué)前和學(xué)齡初期 分離焦慮母子關(guān)系越親近越易使兒童產(chǎn)生分離焦慮產(chǎn)生原因父母吵架 孤獨(dú)焦慮男性略多15 18歲易發(fā)期產(chǎn)生原因家庭內(nèi)部關(guān)系失調(diào) 疾病焦慮男性略多12 15歲易發(fā)期與兒童對軀體加工的認(rèn)知有關(guān)若母親總焦慮回傳給兒童 死亡焦慮女性多初發(fā)生于9歲15 17歲女孩明顯有親屬死亡母親有嚴(yán)重焦慮 對父親的恐懼女性多分布3 17歲9 12歲易發(fā)產(chǎn)生原因父母吵架 15 九 兒童焦慮內(nèi)容及其相關(guān)因素的調(diào)查研究 二 性別與排行對兒童焦慮的影響頭胎出生的兒童比其后所生的同胞更能意識到自己的心理狀態(tài)三 兒童前三年的看護(hù)者和遺傳因素對兒童焦慮的影響兒童前三年的看護(hù)者變換會促使兒童產(chǎn)生焦慮來自 馬增讓心理科