怎樣組織好課堂討論.doc

怎樣組織好課堂討論內(nèi)容提要：一、提出問題，揭示矛盾，引起討論。二、打開思路，各抒己見，展開討論。三，體情察意，由表及里，使討論深化。四、正確及時，言簡意明地作好歸納。關(guān)鍵詞：揭示矛盾 各抒己見由表及里正確及時課堂討論是小學(xué)閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。它是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生圍繞課文中某一個主要問題各抒己 見，或者通過相互補(bǔ)充，對問題的認(rèn)識由片面趨向全面；或者通過相互交流，使認(rèn)識由膚淺逐步深化；或者通過相互辯論，使認(rèn)識從錯誤轉(zhuǎn)向正確。課堂討論一般可采用“引起、展開、深化、歸納”這四個教學(xué)步驟。一、提出問題，揭示矛盾，引起討論。討論是由問題引起的，但不是所有的問題都能引起討論，也不是所有的問題都值得引起討論的。能引起討論和值得引起討論的問題，應(yīng)符合下列要求：1 必須具有一定的深度和廣度。例如，在會搖尾巴的狼這篇課文中，象“狼對老山羊說了哪些漂亮話”這類問題，就引不起討論。因?yàn)樵谡n文里很容易找到這個問題的現(xiàn)成答案，學(xué)生只要照本宣科即可，無需討論。如把這一問題改成“為什么狼說的這些話是漂亮話?”就是個很好的討論題。因?yàn)樗枰獙W(xué)生緊扣狼說的話進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、推理，有一定的深度和廣度，只有全班同學(xué)集思廣益，才能正確理解。2必須抓住教學(xué)的重點(diǎn)。前面提出的“為什么狼說的這些話是漂亮話?”這個討論題包含了全文的主要內(nèi)容，通過對它的討論能揭示狼的本質(zhì)。在同一篇課文中，還可以提出“為什么狼說了這么多漂亮話還是騙不了老山羊?”一題供大家討論，以幫助學(xué)生懂得該怎樣識別偽裝的壞人。這兩個討論題對理解課文的語言文字及它的寓意都大有好處。如果在這篇課文的教學(xué)中，離開了教學(xué)的重點(diǎn)，討論“狼是怎么會掉到陷阱里去的?”“狼有沒有被獵人收拾掉?”，盡管學(xué)生想象豐富，討論熱烈，氣氛活躍，也是不足取的。3盡量能在問題的表述中把矛盾揭示出來。討論題把矛盾揭示得越突出，就越能激發(fā)學(xué)生解決這一矛盾的興趣和熱情。例如，在“老山羊是怎樣把狼認(rèn)出來的”和“為什么狼說了這么多漂亮話還是騙不了老山羊?”這兩個問題中，顯然后者要比前者更能引起全班同學(xué)的討論。這是因?yàn)楹笳甙选罢f了這么多漂亮話”和“還是騙不了老山羊”這對矛盾明顯地揭示出來了。二、打開思路，各抒己見，展開討論?！耙稹币院螅o接著就要“展開”。為了使討論展開，教師可從下列幾個方面引導(dǎo)：1引導(dǎo)學(xué)生在理解題意上下功夫。有的討論題，要啟發(fā)學(xué)生理解題中關(guān)鍵詞語的意思。例如，要對“為什么狼說的這些話是漂亮話?”這個問題展開討論，就要讓學(xué)生理解“漂亮話”的內(nèi)涵是“動人的假話”。這樣，學(xué)生在討論時就能從“動人”和“假話”這兩點(diǎn)展開分析。有的討論題，要啟發(fā)學(xué)生分解題目的要求。例如，要對“為什么狼說了這么多漂亮話還是騙不了老山羊?”這問題展開討論，就得引導(dǎo)學(xué)生把這問題分解成這么三個要求：一是狼說了哪些漂亮話來騙老山羊，二是老山羊怎樣揭穿狼的欺騙，三是為什么老山羊能揭穿狼的欺騙?這樣，討論就能充分地得到展開。2引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文語言談見解。語文課上的討論有它的特殊性，那就是必須以課文的語言文字為依據(jù)。為此，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找到答題的語言材料，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住語言材料和問題要求之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而有根有據(jù)地闡明自己的見解。例如，為了對“為什么狼說的這些話是漂亮話?”這問題展開討論，有的教師具體指導(dǎo)學(xué)生對狼說的第二次話作了分析他先要求學(xué)生讀讀這段話：“我，你不認(rèn)識了嗎?我是又忠誠又馴良的狗啊!為了救一只掉到陷阱里的小雞，我毫不猶豫地跳了進(jìn)來，就再也出不去了。唉!可憐可憐我這善良的狗吧!”然后，他要學(xué)生講講狼說的話與它的實(shí)際表現(xiàn)有什么矛盾。大家你一言我一語，從課文的語言文字中找出四個矛盾的地方：明明是“一只狼”，它卻說自己是“狗”；明明是“掉到陷阱里”，它卻說“我毫不猶豫地跳了進(jìn)來”；明明狼是“專門吃羊吃雞”的，它卻說自己進(jìn)陷阱是“為了救一只掉到陷阱里的小雞”；狼說自己是怎么“忠誠”“馴良”“善良”，可是當(dāng)老山羊揭穿它時，它卻露出了兇相，惡狠狠地叫嚷：“你這該死的老山羊!不快點(diǎn)過來，我就吃掉你!”這樣一來，學(xué)生的思路就打開了。通過教師的典型示范，學(xué)生就能用同樣的方法對狼說的其它幾次話作出分析，展開討論。 三，體情察意，由表及里，使討論深化。討論的根本目的在于提高學(xué)生的認(rèn)識，發(fā)展他們的認(rèn)識能力。因此，在討論展開后，教師要掌握火候，選擇時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生沿著討論要求的方向朝縱深發(fā)展。這深化表現(xiàn)在：1由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”。 例如，上面講到學(xué)生找出狼說的第二次話和它的實(shí)際表現(xiàn)在四個地方有矛盾。這時，教師就及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析“狼是怎樣說這些話的，這樣說的目的是什么”，使學(xué)生認(rèn)識到：狼不說“你不認(rèn)識我了嗎?”而說“我，你不認(rèn)識了嗎?”這是針對羊的“你是誰?”的疑問而說的。把“我”放在句子前面，強(qiáng)調(diào)了“怎么會不認(rèn)識我”，目的是要羊相信它是狗。狼為自己用上“忠誠”“馴良”這類褒義詞，還在句末加上感嘆號，表現(xiàn)出由于羊不認(rèn)識它是好朋友而十分焦急的語氣，也是為了迷惑羊?！暗簟笔遣划?dāng)心，“跳”是有意這樣做。狼說自己是“跳”進(jìn)來的，還在“跳”字前面加上“毫不猶豫”，就把自己打扮成見義勇為、奮不顧身的英雄。又說“再也出不去了”，表示正在受難，想引起羊的同情?！鞍?”這個語氣詞表示做了好事沒有好報，責(zé)怪羊不該再猶豫?！翱蓱z可憐我這善良的狗吧!”這一句是狼想進(jìn)一步打動羊。就這樣，使討論深化了。2由“個別”到“一般”。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生討論“會搖尾巴的狼這個故事說明什么道理”時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這只狼不管怎樣偽裝，總要露出兇相；這只老山羊善于觀察，善于思考，沒有受狼的騙。然后啟發(fā)學(xué)生：這則寓言講的是狼和羊，其實(shí)生活中確有象狼和羊那樣的人。人當(dāng)然不會用搖尾巴來偽裝，那么這個寓言告訴我們一個什么道理呢?”學(xué)生經(jīng)過討論得出：不管壞人怎樣偽裝，總是要暴露的；只要人們提高警惕，善于觀察思考，就不會受騙上當(dāng)。這樣，就由個別事物引出了一般道理。四、正確及時，言簡意明地作好歸納。由于學(xué)生的閱讀和表達(dá)水平參差不齊，在討論中必然有的含糊不清，有的不得要領(lǐng)，有的講對一些講錯一些。因此，在討論過程中，教師要隨時對學(xué)生表達(dá)的意見進(jìn)行比較，指出它們之間的分歧，使討論的焦點(diǎn)更集中；要及時肯定正確的意見，防止討論因莫衷一是而不能進(jìn)展；最后，還要用簡潔