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容積和容積單位的教學(xué)反思大豐鎮(zhèn)街二小學(xué) 執(zhí)教者:羅秀春 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是2011版五年級下冊第三單元容積與容積單位。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是學(xué)生學(xué)習(xí)體積計算和發(fā)展空間觀念的延續(xù)。因此,在教學(xué)設(shè)計時,我非常重視學(xué)生的活動經(jīng)驗和已有知識的再現(xiàn),把建立表象與已有知識經(jīng)驗進行整合教學(xué),進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。本節(jié)課的教學(xué)目標有四個:1.我知道容積的意義,掌握容積單位升和毫升的進率,及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。2.我知道1mL、50mL、100mL、200mL、500mL、1L的液體大約有多少。3.我會求長方體或正方體容器容積。4.培養(yǎng)我的分析能力,以及運用所學(xué)的知識解決一些實際問題的能力,發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重難點:弄清容積單位和體積單位之間的關(guān)系,會進行簡單的名數(shù)變換。在這節(jié)課的教學(xué)之中,我認為自己做得比較好的有幾個方面:1、 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),利用自己的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗,自由地開放地自學(xué)教材內(nèi)容,并把學(xué)、思、凝連結(jié)在一起,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、 注重學(xué)生對容積的理解,書中容積的概念出現(xiàn)了一個詞“容納”,對于初學(xué)的學(xué)生來說比較難理解,所以在表述這一概念時,我有意把“容納”說成“裝”。這樣學(xué)生聽起來比較通俗易懂。為進一步加深他們的理解,我出示了實心正方體和長方體“這兩個物體有容積嗎?”讓學(xué)生理解只有能容納物體體積的東西,才會有容積。3、 重視學(xué)生活動體驗,幫助他們建立表象,并把建立表象與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行整合教學(xué),從而實現(xiàn)了教學(xué)目標,進而突破教學(xué)重難點。比如:學(xué)生說出容積單位有哪些之后,我拋出問題:升和毫升有多大?之后演示1升和1毫升的水給他們看,讓他們知道1升和1毫升有多大。接著又讓他們觀察老師的操作。通過觀察,學(xué)生直觀地理解1升1立方分米,1毫升1立方厘米,而1立方分米1000立方厘米,所以1升1000毫升,從而突破了容積單位升和毫升進率是多少的教學(xué)重難點。突破這一難點之后,我設(shè)計了一個活動,學(xué)生通過量、倒、估的活動,體驗到了1mL、50mL、100mL、200mL、500mL、1L的液體大約是多少。幫助學(xué)生建立好表象,然后我把這一表象經(jīng)驗與學(xué)生已知道的體積單位之間的進率進行整合教學(xué),讓學(xué)生知道1升1立方分米,1立方米1000立方分米,所以1立方分米1000升 。1毫升1立方厘米,1立方分米1000立方厘米,所以1立方分米1000毫升 從而突破了容積單位和體積單位之間的關(guān)系著一教學(xué)重難點。4、 注重檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對新知識的應(yīng)用,從而達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。比如:學(xué)生學(xué)完了容積單位和它們之間的進率,我就設(shè)計了兩個練習(xí),選恰當?shù)娜莘e單位填空,計算單位間的換算。學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體容器計算方法后,就安排了求油箱、蓄水池、郵政車廂的容積。從學(xué)生的練習(xí)來看,他們都會求容積。當然,在這節(jié)課上,也有許多不足之處。1. 由于有點緊張,在口頭語言表達上有些地方表述不清楚。,出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象,比如:我出示的毫升,學(xué)生說“毫升”,我卻說成了“升”。2. 學(xué)生動手操作的要求有點不太明確。有一
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