學校心理健康教育的模式及實施策略(簡)PPT課件

.,1,學校心理健康教育的模式及實施策略,.,2,一、學校心理健康教育的模式,（一）課程模式（二）活動模式（三）滲透模式,.,3,學校心理健康教育的模式,（一）課程模式心理健康課程的兩種形式：心理健康教育的知識講授心理素質(zhì)專題訓練,.,4,心理健康的知識講授,1、心理健康的知識講授知識講授的目的：通過講座，使學生了解心理素質(zhì)（或心理健康）的基本知識，提高訓練自己心理素質(zhì)的意識。,.,5,知識講授應(yīng)結(jié)合中小學生的身心發(fā)展特點，淺顯易懂如：什么是健康？,.,6,2、開展心理素質(zhì)的專項訓練,（1）心理素質(zhì)訓練課的目的利用心理素質(zhì)訓練課的科學性、系統(tǒng)性特點，培養(yǎng)、訓練、優(yōu)化學生的心理素質(zhì)。（2）心理素質(zhì)訓練課的目標簡單地說：“兩條主線，八大方面”兩條主線：適應(yīng)與發(fā)展八大方面：學會學習、學會生活、學會做人、學會交往、智能發(fā)展、個性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、社會性發(fā)展,.,7,心理素質(zhì)訓練活動設(shè)計舉例實例：人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐教師：每個人在生活中都需要別人的幫助，這一點同學們也許會有不同的體會。下面我們先來做一個游戲：請部分同學蒙上眼睛，在用桌椅設(shè)置的障礙中穿行（難免會碰到障礙），然后由另一些同學扶著這些同學走過障礙。,.,8,最后，兩組同學對換。在走障礙的過程中，播放抒情的樂曲，同時配有朗誦（提示同學們?nèi)レo靜地體會在自己人生的道路上是否也有過各種無助和無奈的時候，是否有過渴望得到別人幫助的時候，在得到別人幫助時心中會有什么感受，在給別人提供了幫助時又會有什么感受。游戲結(jié)束后，由教師組織同學們討論，交流自己在蒙住雙眼走過障礙時的內(nèi)心感受（無助，無奈，渴望有人來扶自己一把）,.,9,回想在過去的生活、學習、工作中曾經(jīng)接受過別人幫助的經(jīng)歷和體會（感激、感動，體會到人間真情）,最后，教師小結(jié)，強化主題：人人需要別人的幫助，人人都應(yīng)幫助別人。討論：看了以上案例，你的總體感受是什么？心理訓練活動和教學活動有什么區(qū)別？,.,10,4、心理素質(zhì)訓練課教學原則活動性原則情境性原則體驗性原則活動性原則心理活動設(shè)計舉例,.,11,開展心理素質(zhì)的專項訓練,情境性原則情境性原則的基本要求：創(chuàng)設(shè)情境的“四為”：以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為源泉；,.,12,開展心理素質(zhì)的專項訓練,情境的來源：從常見的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型情境；以實驗為先導創(chuàng)設(shè)操作情境；以學生的認知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)（認知矛盾）設(shè)置問題情境；利用某一故事或生活現(xiàn)象的懸念設(shè)置情境；,.,13,開展心理素質(zhì)的專項訓練,體驗性原則體驗是學生內(nèi)化的過程，創(chuàng)設(shè)的活動與情境，其實都是為了引起學生的參與心向，在活動和情境中去感受、體會、理解，并通過自己的心智加工形成自己的內(nèi)在品質(zhì)。,.,14,開展心理素質(zhì)的專項訓練,（5）心理素質(zhì)訓練課的教學方法認知法(啟發(fā)思考、認知建構(gòu)、認知重建、專題討論、分組討論、認知矯正、辯論、評價法)情感體驗法（反思體驗、移情體驗、角色體驗、換位體驗、情境感受）行為訓練法（行為類方法，如行為習慣訓練、行為技能訓練、行為矯正、行為改變、角色扮演、行為示范、行為強化等）測驗法經(jīng)驗交流法游戲法實踐操作法調(diào)查法等,.,15,心理訓練課的教學方法,方法舉例分組討論法,.,16,角色扮演法角色扮演的典型形式心理劇或社會劇。（五個手指）角色換位表演。,.,17,測驗法測驗法可以分為心理測驗和趣味測驗。心理測驗又分為標準心理測驗和簡易心理測驗。趣味心理測驗舉例：生存選擇的情境情境：地球上發(fā)生了核戰(zhàn)爭，人類將要滅亡。但是，一位科學家發(fā)明了一種特別的核保護裝置，如果誰能夠進入其中，誰就能生存下去，現(xiàn)在有10個人，但是核保護裝置、生化水、食品和空間有限，只能容納7個人，即只能有7個人生存下去。請你決定誰應(yīng)該活下去？誰只能面對死亡？為什么？請排出先后順序。（個人選擇后，小組討論。）（1）小學教師（2）懷孕的婦女（3）足球運動員（4）自己（5）優(yōu)秀的警察（6）著名作家（7）外科醫(yī)生（8）年長的和尚（9）有名的演員（10）生病的老人,.,18,提示：10個人物的象征意義（1）小學教師知識（2）懷孕的婦女生命（3）足球運動員運動（4）自己未來（5）優(yōu)秀的警察秩序（6）著名作家文化（7）外科醫(yī)生健康（8）年長的和尚宗教（9）有名的演員娛樂（10）生病的老人道德,.,19,心理游戲法例子：價值觀的選擇游戲“我的五樣”,.,20,比較適合于中學高年級的學生；課程模式主要以集體的方式組織實施，注重共性心理的探討和面上的指導，而忽略了學生的個性和特殊問題，忽視點上的指導，不利于因材指導；此外，它把心理指導局限在以心理學為主題的個別學科領(lǐng)域，忽略了其他學科和整體教育力量的功能，其心理教育的功效必然會被削弱。,.,21,（二）活動模式心理輔導的活動模式是有目的、有計劃、有組織地通過學生主體性的活動項目和方式，使學生獲得心理體驗，從而培養(yǎng)和提高健康心理素質(zhì)的一種模式?！盎顒邮莻€體心理形成、發(fā)展的根源。”,.,22,舉辦豐富多彩的心理健康活動,1、心理劇2、心理繪畫3、趣味心理運動會4、心理征文5、心理廣播6、新生適應(yīng)咨詢會7、考前心理輔導8、心理小報9、心理電影10、心理閱讀,.,23,心理繪畫畫“下雨了”,.,24,.,25,.,26,.,27,.,28,.,29,.,30,.,31,.,32,.,33,.,34,.,35,.,36,.,37,.,38,.,39,.,40,.,41,.,42,心理閱讀1,2心理電影：，放牛班的春天，心靈捕手，美麗人生，天堂電影院，雨人怦然心動，歲月神偷，羅拉快跑，一一，兩小無猜，天使愛美麗，菊次郎的夏天，死亡詩社跳出我天地，小鞋子，父與女，老男孩，不一樣的天空，風雨哈佛路，高三（紀錄片，導演周潔)。男孩別哭。五個撲水的少年（日本），大象。,.,43,（三）滲透模式是指在常規(guī)的教育、教學活動中，在讓學生掌握知識、技能，形成良好行為習慣的同時，注重引入心理學的理論、方法和技術(shù)，幫助學生提高心理素質(zhì)。,.,44,滲透教育的兩種方式：學科滲透環(huán)境滲透,.,45,進行心理健康的滲透教育,1、學科滲透（1）什么是學科滲透簡單地說，心理素質(zhì)的學科滲透就是在學科教學中對學生進行心理素質(zhì)訓練。在學科教學中，有些教材內(nèi)容本身就有心理素質(zhì)訓練的元素。（2）學科滲透的意義學生在學校的時間大部分是在課堂中度過的，因此學科滲透是學校開展心理素質(zhì)教育的最重要的途徑。,.,46,進行心理健康的滲透教育,（3）為什么心理素質(zhì)教育在中小學難以開展學科滲透一是因為現(xiàn)行的學科教學是以學科知識的傳授為主；二是因為大部分的學科教師缺乏心理學和心理素質(zhì)教育的基本理論與實踐操作能力，難以在學科教學中有效自如地開展心理素質(zhì)教育；三是因為有些學科難以做到每堂課都有明確的心理素質(zhì)培養(yǎng)的目標和內(nèi)容，因此學科滲透受學科性質(zhì)的局限比較大。,.,47,（4）學科中如何滲透心理健康教育（1）分析教學內(nèi)容，找出心理素質(zhì)教育的目標,.,48,學科滲透,（2）根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)心理素質(zhì)訓練的情景創(chuàng)設(shè)嘗試情景創(chuàng)設(shè)生活情景創(chuàng)設(shè)選擇情景創(chuàng)設(shè)困難情景創(chuàng)設(shè)兩難情景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造情景（3）因材施教（4）良好的課堂氛圍（課堂心理要氛圍輕松愉悅）建立良好的師生關(guān)系課堂民主對待學生要公平,.,49,學科滲透舉例,體育老師在體育課中讓學生堅持長跑來培養(yǎng)學生的耐挫力和堅強的意志力；音樂老師在音樂課中利用音樂與藝術(shù)的相通性，讓學生從音樂中產(chǎn)生聯(lián)想與想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。數(shù)學老師對不同數(shù)學成績的學生給予不同的學習任務(wù)，使學生在數(shù)學學習中獲得自信心。,.,50,滲透教育,2、環(huán)境滲透（1）環(huán)境滲透的目的與作用環(huán)境對人的影響是潛在的。環(huán)境滲透就是要通過美化校園環(huán)境潛移默化地提高學生的素質(zhì)。校園環(huán)境對學生行為的規(guī)范、品德的形成、自我的完善有重要的影響。（2）環(huán)境滲透的方式校園物理環(huán)境滲透校園人文環(huán)境滲透校園心理環(huán)境滲透,.,51,謝家灣小學,物理環(huán)境滲透,.,52,環(huán)境滲透良好的校園物理環(huán)境的條件：完整的校園基礎(chǔ)建設(shè)校園的綠化、美化校園的整潔,.,53,川師大附中,.,54,江津聚奎中學,.,55,.,56,.,57,環(huán)境滲透,校園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1.校史、校志、學校名人2.完善校園文化設(shè)施：圖書、板報、廣播電臺、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、名人頭像、名人語錄、警句字畫、生物園、氣象園等3.各種課外文化娛樂,.,58,校園心理環(huán)境包括：校風：學校的教風、學風、師生精神面貌、管理體制等形成的綜合效應(yīng)。教風：教職員工在教書育人過程中的教學精神、教學態(tài)度、教學方法和教學效果所形成的綜合教學效應(yīng)。學風：師生在學習和科研中的學習態(tài)度、學習方法、學習效果所形成的綜合學習效應(yīng)。班風：班級中良好學習氛圍、和諧人際關(guān)系以及科學管理制度等形成的綜合效應(yīng)。師生關(guān)系師生精神面貌,.,59,優(yōu)點是比較自然，人為的痕跡較小，具有潛移默化的效果。,.,60,二、學校心理健康教育的實施策略,（一）發(fā)展策略：從消極性、預防性為主轉(zhuǎn)向積極性、發(fā)展性為主。重視積極心理輔導1、以人為本，建立良好師生關(guān)系；2、表揚為主，塑造學生良好行為；,.,61,自我實現(xiàn)的預言羅森塔爾實驗，期望效應(yīng)個個都是好學生好的方面不同，三好生與標準多元化莫讓偏見蒙住眼兩個看書睡覺的學生莫將優(yōu)點當缺點,.,62,聚焦解決正向敘事積極暗示,.,63,（二）創(chuàng)設(shè)符合學生心理健康要求的環(huán)境,.,64,1、學校生活和家庭生活是影響學生心理健康的重要因素（1）學校因素：教師自身的心理健康存在問題；教師的教育方式不當；師生關(guān)系對立。,.,65,（2）家庭因素：家庭結(jié)構(gòu)；教養(yǎng)方式。專制嚴厲型：孩子易出現(xiàn)膽怯、自卑、粗暴、對立、焦慮、強迫、神經(jīng)衰弱等。溺愛型：孩子易出現(xiàn)唯我獨尊、固執(zhí)、狂妄的不良品性。,.,66,民主型（溫暖理解型）：有專家對北京大學和清華大學的60位高考狀元做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的狀元家長都屬于溫暖理解型的。,.,67,2、建設(shè)和營造有利于學生心理健康的學校環(huán)境教師應(yīng)：（1）調(diào)節(jié)自己的欲望觀（2）改變自己的學生觀和教育教學方式理解、接納學生、贊美學生（3）關(guān)注、尊重所有的學生,.,68,家長應(yīng)：營造良好的家庭氛圍，促進孩子健康成長,.,69,好的輔導就是沒有輔導；輔導于無形之中；消除導致障礙的原因勝于“治療障礙”,.,70,高度重視家庭、社區(qū)的心理健康教育作用，積極構(gòu)建“學校家庭社區(qū)”的關(guān)懷與關(guān)愛體系，建立學校-家庭-社會協(xié)同整合的教育網(wǎng)絡(luò)，形成豐富的社會支持系統(tǒng)學生很多的心理問題源于家庭和社會，單靠學校的力量是不夠的，應(yīng)該對家庭教育進行指導，爭取社會力量的支持，充分利用家庭、社區(qū)等教育資源，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動；通過指導使家長掌握心理健康教育的知識，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氣氛，使學生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶健康的心理品質(zhì)，最終使三途徑的教育影響形成最大合力。,.,71,（三）關(guān)注當代中小學生在心理發(fā)展中凸顯出的新問題如挫折承受力差；留守兒童問題；網(wǎng)絡(luò)沉迷問題；早戀問題等。,.,72,（四）建立心理健康教育工作機制建立班級心理委員；制定心理危機干預的“零匯報”制度；建立“寢室長、心理委員、心理輔導員、學校心理咨詢中心”四級預警機制。,.,73,構(gòu)建以班級為核心，個體-班級-學?；拥摹爸俗灾钡膶W校心理健康教育文化體系高度重視和有效加強學校心理健康教育隱形課程的建設(shè)教育是一種溝通，教學是一種對話，都是作用于師生心靈的活動！班級：獨特的班級文化環(huán)境是解決學生心理問題的最佳場所，把心理健康教育的精神、理念滲透于班級教育教學活動中，營造促進學生成長和發(fā)展的班級環(huán)境是學校心理健康教育的基本出發(fā)點；個體：激勵自主體驗成功，提升自我效能感，構(gòu)建積極的自我概念系統(tǒng)；學校：有效的心理健康教育是營造人性化的學校文化環(huán)境；,.,74,（五）提供面向全體學生的心理輔導形式：1、建立心理健康檔案（1）建設(shè)心理健康檔案的意義：建設(shè)心理健康檔案有利于教師盡快地了解學生，提高教育教學質(zhì)量；建設(shè)心理健康檔案有利于因材施教；有利于學生心理的健康發(fā)展（2）建立心理健康檔案的原則,.,75,保密性原則；教育性原則；科學性原則；（3）心理健康檔案的主要內(nèi)容A、學生基本情況；個人的簡介；家庭情況（包括家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等）；學校學習生活情況；對個人生活有重大影響的重大生活事件B、學生智力情況及其教育建議,.,76,C、個性特征分析及培養(yǎng)建議D、心理健康狀況及輔導對策E、學習適應(yīng)性,.,77,心理健康檔案的建立和使用示例多元智能測試請你根據(jù)自己的實際情況毫無顧慮地在適合自己的描述前打勾。第一部分1、喜歡戲劇、詩歌、讀書、聽收音機和談話2、從書籍、錄音帶、演講和聽別人談話中學到很多東西,.,78,使用豐富的詞匯進行流利的、富有表情的談話善于解釋事情；喜歡把事情寫下來；第二部分1、喜歡邏輯解釋；2、喜歡猜謎語和解決問題；3、喜歡在事物之間尋找模式和關(guān)系；4、以邏輯的、一步一步的方式完成任務(wù)或解決問題；5、喜歡數(shù)學和自然科學；,.,79,第三部分1、良好的方向感；2、觀察別人不注意的事情；3、可以在心目中清楚地“觀察”事物；4、用電影、幻燈和錄象帶幫助學習；5、可以很容易得使用圖表和地圖；第四部分1、喜歡自然界的聲音；2、對音樂有興趣；3、喜歡聽或演奏音樂；,.,80,4、有良好的節(jié)奏感或旋律感；5、很容易學習和記住歌詞；第五部分1、能夠幫助人們解決困難；2、對別人的態(tài)度和反應(yīng)非常敏感；3、對別人的思想和感受感興趣；4、參加俱樂部或社區(qū)活動；5、喜歡團體工作，與他人進行討論和合作,.,81,第六部分1、喜歡做白日夢、想象和幻想；2、喜歡獨立做事情；3、喜歡靜靜地工作和思考；4、能夠了解自己的感受、思想和做事的原因5、對自己做事是否進行得當進行沉思，能從過去的經(jīng)驗中得出結(jié)論,.,82,第七部分1、喜歡動手處理問題，直接參與，動手來做；2、擺弄東西時很熟練；3、喜歡運動、游戲；4、與所看、所聽的事相比，對于自己所做的事記憶清晰；5、喜歡移動、擺弄和觸摸所學的東西；,.,83,第八部分1、可以認出很多不同類型的植物、樹木和花草；2、對環(huán)境事宜非常敏感并積極支持；3、對自然有親和力，可以