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.【轉(zhuǎn)載】聽課后如何進行評課 2013-05-21 14:30:28| 分類： 聽課評課|舉報|字號 訂閱本文轉(zhuǎn)載自海闊天空聽課后如何進行評課 評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課的意義在于：有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平；有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。 一、明確“好課標準”和“評課主要指標” (一)：“五實”的好課標準 華東師范大學的葉瀾教授認為一堂好課沒有絕對的標準但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實； 1、“扎實” 一堂好課應是一堂有意義的課。對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉了能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。 2、“充實” 一堂好課應是一堂有效率的課。一是對面上來說，對全班多少學生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。 3、“豐實” 一堂好課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。 4、“平實” 一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。 5、“真實” 做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。 “五實”并不是一個完善的評價標準，但是教師在追求“五實”的過程中提高了專業(yè)化水平，心胸也博大起來了，同時享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。 （二）：一堂好課的標準 教學思想端正 就是做到面向每一個學生，面向?qū)W生的每一個方面德智體美等全面地主動地發(fā)展。在面向大多數(shù)學生的前提下兼顧“兩頭”(尖子生和基礎較差的學生)，使得各個層次的各類學生都學有所得。既重視基礎知識與基本技能的教學，也重視學生智能的培養(yǎng)和個性特長的發(fā)展；既重視智育，也重視德育，同時注意教學衛(wèi)生。課堂上教師的主導作用與學生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師不包辦代替，學生學得積極主動。 1、教學目標明確 教學目標不僅做到老師十分明確，而且學生也十分明確，教學過程中的一切活動都能圍繞教學目標進行，以保證教學任務的完成。教學目標的確定具有全面性，教學任務明確具體，教學要求符合學生實際。 2、教學內(nèi)容恰當 教學內(nèi)容選擇符合學生實際，容量密度恰當；教學內(nèi)容安排既注意教材的系統(tǒng)性，又能抓住教材的重點、難點；闡述教學內(nèi)容既正確無誤，又能突出重點、突破難點、強調(diào)注意點，不面面俱到。 3、教學結(jié)構(gòu)嚴謹 精心設計教學過程，先后明確，主次分明，詳略得當。各教學環(huán)節(jié)嚴密組織，環(huán)環(huán)相扣，前后接應，相互銜接，節(jié)奏感強，時間分配科學。班級教學、分組教學、個別教學相結(jié)合。4、教學語言規(guī)范 講課不夸夸其談，不信口開河，不含糊不清，不滿堂灌，富有科學性、條理性、啟發(fā)性、邏輯性。語言規(guī)范，語音清晰，口齒清楚，字字吝實，通俗明白，確切簡潔，生動有趣，抑揚頓挫。提問恰到好處。板書筆畫端正，字跡清楚，書寫規(guī)范，布局合理，層次分明，條理性強。重視用好體態(tài)語。 5、教學方法靈活 能根據(jù)教材要求、學生實際和教師本人特點運用不同的教學方式激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生積極思維，教給學生學習方法。學生積極參與教學過程，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，課堂內(nèi)學生能大膽質(zhì)疑問難，有動眼、動腦、動口、動手、動筆的機會，課堂活而不空，實而不死。并十分注意教學信息的及時反饋評價、及時矯正調(diào)控。 6、教態(tài)親切自然 教師上課精神飽滿，感情真摯，態(tài)度和藹，自然大方，教學動作動靜相宜，程序相應，教學民主，師生平等，配合默契，課堂氣氛熱烈和女，學生心情愉快、思想輕松，沒有壓抑感。7、教學手段先進 充分運用電化教學手段，準備充分，操作準確，形象直觀，恰到好處，沒有失誤。教具使用動作熱練，運用自如，演示準確，得心應手。 8、教學效果良好 在規(guī)定的教學時間內(nèi)，通過教學達到了預定的既教書又育人的教學目標，每一位學生都學有所得，都能真正掌握教學大綱中所規(guī)定的雙基，個性特長得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。 以上八條標準既是好課的標準，也可當作評課的理想標準。但是，在實際評課中，難以做到逐條套用以上標準去評每一堂課。所以，在評課中應突出前、條的，特別是第條，因為一堂課的優(yōu)劣。最終還是體現(xiàn)在教學效果上。 (三)：評好課的五項指標評價一節(jié)課堂教學，應該從教師組織學生活動的角度去觀察從引導教師關(guān)注活動的直接效果學生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學習，有多少學生、在多大程度上實現(xiàn)有效學習的角度去設計活動、組織教學，這樣才會充分發(fā)揮課堂教學的積極導向作用，也才能促進課堂教學評價自身的健康發(fā)展。因此，在如何評課標準時，我們必須堅持現(xiàn)代教育的基本理念以學生發(fā)展為本的思想，堅持以發(fā)展的觀點評價發(fā)展中的教學過程的態(tài)度。這要抓住五項指標：1教學的任務、目標 一方面，它應該是具體而科學的，是有意義、有價值的科學命題，是合理的要求，符合學生發(fā)展需要和傳承人類文明的需要：另一方面它應該有生命力，能適應學生知識能力的準備基礎，能讓學生感興趣同時也具備一定的挑戰(zhàn)性。 2教學過程教學過程應該符合學生知識、能力、情感與價值觀的生成發(fā)育過程，符合學生的身心需要。所以，在評價上我們應關(guān)注學生參與的廣度、深度與自覺度，關(guān)注教學過程的組織程序與活動節(jié)奏。 3教學活動的氛圍教學氛圍是一種可以左右課堂教學活動效能的關(guān)鍵目素，我們應當構(gòu)建一種積極的教學環(huán)境。它應該是和諧、活躍、民主、平等的，是讓每個參與者身處其中都感到安全、親切、有歸屬感的。 4教學效能可以歸結(jié)到三個方面：一是問題解決的程度；二是解決問題的代價如何，投入產(chǎn)出比例是否恰當；三是能否引發(fā)繼續(xù)學習的意愿，能否促進發(fā)展。 5創(chuàng)造性增值 一節(jié)好課，應該能夠體現(xiàn)出教師個人特點，與課堂實際密切結(jié)合有某些創(chuàng)新的嘗試或靈感火花，所以，要鼓勵教師大膽刨造，允許教師探索的失誤。 好課標準：全面+特色評課指標：共性+個性二、把握評課內(nèi)容（一）評教學思想 教學思想是教學行為的靈魂，支配教學活動，它是教學價值觀的體現(xiàn)。教學思想，不僅決定著教學行為的方向，還影響教學效果的好壞?，F(xiàn)代課堂教學是教與學的雙邊活動，謀求的教學相長?？匆还?jié)課教學思想是否端正，可從三個層面入手：全體性是否面向全體學生。 全面性是否促使學生的全面發(fā)展（與教學目標全面性相關(guān)） 主動性是否促使學生主動地、生動活潑地發(fā)展。（二）評教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和有效達成，是衡量一堂課好壞的尺度之一?？匆还?jié)課的教學目標，可從如下三個角度著眼：全面指各個維度目標在一節(jié)課中能否完整體現(xiàn)。 具體指各項目標在教學過程中能否有明確的要求，是否能量化，體現(xiàn)的效度如何。 適切指確定的目標是否能準確體現(xiàn)課標精神，體現(xiàn)年齡、年級、單元教材特點和課型特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（三）評教材處理 1、看對教材的解讀對教學內(nèi)容的整體把握，對教材編寫意圖的精心推敲，對教材編寫特點的準確領(lǐng)會。2、看對教材的精心加工對教材內(nèi)容的取舍、重組、細化和深化、補充。 3、看對教學重、難點的處理。（四）評教學過程 1、看教學思路設計一是看教學思路的整體性（整體性原則）；二是看教學思路的層次性（分層性原則）；三是看教學思路的獨創(chuàng)性（新穎性原則）；四是看教學思路的實際運作的有效性（有效性原則）。2、看教學片斷設計如教學情境設計、學生學習活動設計，教學重難點環(huán)節(jié)設計等。（五）評教學方法和手段1、看教學方法的靈活性、多樣性和統(tǒng)整性。2、看學習方式的多樣性、自主性和適切性。 3、看教學方法和學習方式的改革與創(chuàng)新。4、看現(xiàn)代化教學手段的運用。（六）評課堂文化1、看師生關(guān)系是否突現(xiàn)學生的主體地位，是否創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍。 2、看教學評價是否體現(xiàn)評價主體多元，評價方式多樣、評價內(nèi)容多維。 3、看教育內(nèi)容是否體現(xiàn)時代感與生活化，是否具有人文性。 除上之外，還可以評學法指導、教學效果、教學態(tài)度、教學基本功等等。 三、講究評課技巧1、堅持評課原則。一是“實話實說”原則，肯定成績不夸大，指出問題不苛刻。二是“心理零距離”原則，營造一種融洽、寬松的評課氛圍，在充滿民主、和諧、愉悅的心理狀態(tài)下評課。三是“藝術(shù)性”原則?！八囆g(shù)性”主要指針對不同的地點、不同的對象、不同層次的執(zhí)教教師采用不同的評課方式和表達方法。 2、關(guān)注評課過程。評好課需經(jīng)歷如下過程： 讀研讀教材。 觀觀，不僅觀課堂教師的教，而且要觀課堂學生的學。 記記教學過程，記教學得失，記聽課感想。 思對一節(jié)課的主要得失進行理性分析與判斷。 評選準角度，抓住重點，精心提煉，按“是什么為什么怎樣辦”的邏輯順序表述。3、解決評課中的難點（1）評課就事論事、缺乏理論支撐怎么辦？ 找準教學實踐與教學理論的聯(lián)結(jié)點，將教學實踐上升到教學理論高度加以分析。評課時，一是要加強說理回答好“為什么”的問題，二是要加強“引用”，引用理論的基本觀