教師工作坊建設與研修應用PPT課件

.,1,教師工作坊建設與研修應用,主講：程錦,2016-08-31,.,2,內容要點,一、三層遞進式工作坊研修策略,二、常態(tài)化線上線下研修活動設計,三、生成性資源加工,.,3,“提升工程”打造教師培訓新常態(tài),.,4,2013年啟動實施的“提升工程”是教師培訓綜合改革的重要組成部分，是促進教育公平、提升教育質量的重要舉措，是推動教育事業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑。“提升工程”針對過往教師培訓中存在的問題，進行了4大創(chuàng)新，致力于打造我國教師培訓的“新常態(tài)”。,.,5,新設計-“提升工程”由國家統(tǒng)一進行頂層設計，制定了中小學教師信息技術應用能力標準、課程標準及能力測評指南。其中，能力標準回答了一個合格的教師在信息技術應用方面應該具有哪些專業(yè)能力的問題；課程標準回答了哪些課程、什么樣的課程有助于幫助教師獲得信息技術應用能力的問題；能力測評指南關注能力測評的診斷性、情境性和發(fā)展性，回答了如何以評促學、以評促用的問題。兩標準一指南的制定，解決了過往培訓標準不全的問題。,.,6,新模式-“提升工程”推行符合信息技術特點的培訓新模式，有效利用網(wǎng)絡研修社區(qū)和教師工作坊，推行集中培訓、網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結合的混合式培訓，旨在通過培訓模式的創(chuàng)新，提高培訓質量，促進教師學用結合，推動教師培訓常態(tài)化。,.,7,新機制-“提升工程”實行“測評培訓應用”三位一體的培訓機制。通過診斷測評、培訓測評和發(fā)展測評，幫助教師合理選學、有效衡量參訓成效、了解能力提升程度；通過按照教師需求實施全員培訓，切實提高中小學教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；通過建立教師主動應用機制，促進教師在課堂教學和日常工作中主動應用信息技術，形成良好應用氛圍，推動信息技術應用綜合創(chuàng)新。,.,8,新保障-“提升工程”在統(tǒng)籌安排各項工作、加強組織領導、落實經(jīng)費保障、做好監(jiān)管評估等方面狠下功夫，也明確了各級教育行政部門和中小學校的責任和分工，尤其是對培訓的管理工作提出了新的要求，確保工程各項工作能順利、有序地推進。,.,9,在當前教育信息化背景下，“提升工程”最大的亮點在于，它在總結過往成功經(jīng)驗的基礎上，采用了混合式培訓模式。所謂“混合式培訓模式”-是將傳統(tǒng)的教師面授培訓方式與現(xiàn)代信息技術支持的網(wǎng)絡自主學習、網(wǎng)絡交流互動，以及線下集中面授與研修有機融合的一種教師培訓模式?！疤嵘こ獭背浞掷媒處煿ぷ鞣缓途W(wǎng)絡研修社區(qū)，實行集中培訓、網(wǎng)絡研修和校本研修相結合的混合式培訓模式。,.,10,一、三層遞進式工作坊研修策略,.,11,第一個層級-頂級設計，需要充分利用現(xiàn)有的專家資源和各個學科領域具有一定研究能力和號召力的名師，組成一個專家指導團隊。第二個層級-主要由遴選的體現(xiàn)較大覆蓋率的種子教師組成，他們應該是區(qū)域的教研員、名師工作室的負責人、教研組長、重要課題組負責人、或者是有一定學術輻射能力的優(yōu)秀教師。第三個層級-是種子教師所輻射的一般教師，或是學術研究中的活躍分子。他們具有草根特征，在學校教育教學的最基層，主要面對的是具體問題，而在他們的專業(yè)成長中，饑渴于得到專業(yè)支持。,工作坊-是一種基于學術思想和優(yōu)秀教育教學經(jīng)驗傳播的設計，強調專家和名師專業(yè)引領作用的發(fā)揮。,.,12,舉例,.,13,（1）建立工作坊QQ群等工作坊溝通渠道，及時傳達項目組、管理員對培訓的通知及要求。及時對學員提出的問題進行梳理、反饋和解答。（2）指導和督促坊內學員日常學習活動，通過平臺功能、工作坊QQ群等多種方式，指導學員掌握遠程學習方法和學習內容，輔導學員有效開展網(wǎng)絡學習。（3）設計坊內研討活動主題，組織工作坊學員開展線上研討活動。（4）撰寫并發(fā)布工作坊簡報不少于1期。（5）發(fā)布學校研修規(guī)劃并提交至平臺。（6）定期整理工作坊優(yōu)秀研修成果,上報項目組。（7）做好工作坊培訓總結工作。,工作坊坊主職責,參考,.,14,面授階段：側重工作坊主持能力，包括工作坊研修規(guī)劃和指導能力、線上及線下研修活動設計與組織能力、線上協(xié)作研修工具使用能力、課程資源設計與整合能力、研修效果評價能力等。網(wǎng)絡研修階段：重在為“種子”教師設定切合的研修內容，幫助其在指導學員的同時，總結自身教學經(jīng)驗，凝練教育思想，塑造教學風格，提升專項能力。,“種子”教師培訓：,.,15,一是提升教育教學能力：教學設計能力教學組織實施能力教學評價能力信息技術與課堂教學整合能力教學研究能力二是提升培訓能力：培訓教學能力教師工作坊主持能力校本研修規(guī)劃與指導能力區(qū)域性教師培訓設計與組織能力網(wǎng)絡研修指導能力,骨干教師培訓：,.,16,工作坊研修方案舉例參考：,一、研修主題構建深度課堂，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，感悟教師職業(yè)幸福感。二、研修目標1、通過線上研修、線下實踐、成果展示、組際交流等多種方式融合的混合式研修，提升小組成員的個人素養(yǎng)和專業(yè)素質，提升其教育教學能力、教學研究能力和培訓能力。2、本組成員結成“研修共同體”，輻射引領區(qū)域內學科教師專業(yè)發(fā)展，全面提升小學數(shù)學學科教育教學質量，彰顯研修價值，提高數(shù)學核心素養(yǎng)和職業(yè)幸福感。3、爭取全組學員全面完成研修任務，上線率、學習率、合格率都達到100%，優(yōu)秀率40%左右。4、打造特色小組研修文化，生成一批優(yōu)質培訓課程資源。三、研修內容及安排1、網(wǎng)上4個主題的課程學習：教師的職業(yè)幸福感、數(shù)學核心素養(yǎng)與教學、微課題研究、網(wǎng)絡研修實踐與研修指導。2、工作坊或小組發(fā)布的專題學習、課例打磨、辨課、課例分析等主題系列研修活動。工作坊研修活動詳見平臺發(fā)布及工作坊活動方案。,（數(shù)學）,.,17,活動安排,.,18,四、研修重點：網(wǎng)上課程學習與線下主題實踐性研修五、研修方式1、個人自主研習與集中研習相結合。在個人自研修的基礎上依托教研組、研修小組開展集中交流、研討、展示。2、線上學習與線下實踐相結合。在線上專家視頻講座學習的基礎上，圍繞主題，以課例研究為主要內容，基于問題解決，有效開展實踐性研修。六、研修措施1、尋求各部門支持，讓研修活動落地。與各學員學校領導的有效溝通，尋求各級領導的支持，建立縣校一體的督導機制，讓研修活動“落地安家”。2、劃分研修小組，聯(lián)動研修，抱團成長。按學員所在學校，把本組成員劃分為3個研修小組，提高研修參與的廣度、深度和效度。,.,19,3、建設小組研修文化，增強價值認同，凝聚團隊精神。一方面充分依托小組QQ群、微信群廣泛開展研討交流；另一方面，提煉、解讀小組研修文化，加強價值引領。4、及時發(fā)布研修簡報，激發(fā)研修的積極性、主動性。根據(jù)學習進程及時發(fā)布研修簡報，公布研修數(shù)據(jù)、展示階段優(yōu)秀成果、指明研修方向、鞏固研修成果。5、圍繞主題，堅持在實踐中研修，研修中實踐。積極主動地按時完成學科的、工作坊的、小組的各項研修活動，注重學思結合，研以致用，立足課堂教學，以問題解決為中心，扎實開展以課例研究為主要內容的實踐性研修活動。6、注重研修成果的總結與提煉。以任務驅動，促進組員堅持邊學習、邊實踐、邊研究、邊總結，及時把研修過程形成的感悟、反思、認知、案例、經(jīng)驗用文字表達出來，固化為研修成果，結成研修成果集。,.,20,1、自主學習：自學，寫好研修報告冊。切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習，樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養(yǎng)。2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對共性“問題”，每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時交存檔。3、小組研討：利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學成果等，要時時關注新的教育動態(tài)。著重學科教學的“學科知識與教學技能”方式的理解與嘗試教學。4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；教研活動時間要觀看名師錄像。5、參觀考察：積極參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習，促進與優(yōu)秀學校的合作交流，學習好的教學方法和先進的教學理念。,遞進式研修階段,.,21,.,22,.,23,.,24,.,25,.,26,.,27,.,28,.,29,.,30,1-1,.,31,二、常態(tài)化線上線下研修活動設計,.,32,根據(jù)研修方案，圍繞研修主題，在導師及其輔導團隊指導下，開展線上與線下、合作與自主相互交織的研修活動。,.,33,（1）網(wǎng)絡學習：學習網(wǎng)絡研修工作坊材料；在網(wǎng)絡中查找與研修主題相關的學習資料。要求：學完所選網(wǎng)絡研修工作室中全部網(wǎng)絡學習材料，并在網(wǎng)絡中查找相關材料（案例與分析、專題研究論文、經(jīng)典文章、優(yōu)秀博客、相關材料等）3-5篇進行學習，讓名師和經(jīng)典引領成長。（2）合作互動：以網(wǎng)絡研修工作坊為平臺，參與導師或輔導團隊發(fā)起的主題論壇2次，參與工作室安排的學員發(fā)起的學習論壇至少2次，參與工作室組織的1次讀書交流研討活動（讀書體會、感悟、收獲、心得、經(jīng)驗），自己發(fā)起論壇1次。廣泛開展交流討論、問題探討、觀點碰撞、啟發(fā)互動。促進互動共贏，形成教師成長共同體。,線上研修以合作互動和成果展示為主，主要有：,舉例,.,34,（1）閱讀學習：結合研修主題和問題，由導師指定或自己查找相關的書籍、報刊、雜志等有關內容（論文、文章、案例、教學設計等）3-5項，進行線下自主學習。讓讀書逐步成為習慣，讓理論和經(jīng)典之燈指引前行。,線下研修以自主學習、實踐、研究、反思、博客與寫作等為主，主要有：,.,35,（2）體驗學習：觀察、研究、實踐、反思。在理論指引下，圍繞研修主題，學員自主研修、自我探索、改進教學、主動反思（觀察、教學、教育現(xiàn)象等），開展教學設計、案例分析、備課授課、課例設計，教學反思，逐步形成自己的教學理念、教學風格和問題解決的方法策略。,.,36,（3）成果物化：收集、整理學習材料（經(jīng)典文章、優(yōu)秀研究論文、案例與分析、優(yōu)秀教學設計、課例、博客等）至少6項。撰寫讀書或學習心得（含心得、體會、收獲、感悟、經(jīng)驗、反思、啟示、成果、事例事件、讀書博客、成功分享等）；提煉研修成果（教學案例分析、優(yōu)秀課例開發(fā)、教學設計、研修隨筆）；專題報告（圍繞研修主題，結合學員自身實際，形成專題研修報告，含研修修問題、研修過程、問題解決方法策略或案例分析與設計），上述三項至少提交1篇。有深度的研修反思、研修總結（含教學思想與理念剖析、研修體會、收獲、感悟、體會、具體事例、個人努力方向和設想等）1篇。撰寫研修優(yōu)秀博客文章2篇。,重點,.,37,參考,.,38,.,39,.,40,.,41,.,42,網(wǎng)絡研修以任務驅動為主線，將線上與線下研修相結合，重在專家引領、主題研修、反思實踐、交流研討和成果展示。網(wǎng)絡研修要充分發(fā)揮“教師工作坊”和“個人空間”的功能，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補。,.,43,組織學員在線上進行課程學習、活動參與、研討交流等。推動學員及時將所學內容應用于實踐，鞏固學習效果，實現(xiàn)學用結合。通過名師巡講、主題論壇和現(xiàn)場交流等方式，定期組織學員開展線下集中研修活動。,.,44,圍繞課堂教學整合遠程學習與教學研修,.,45,在培訓課程建設上,要圍繞課堂教學,在開設必修課程的同時,開發(fā)選修課程,滿足參訓教師的個性化需求；從學科教學設計及點評、課堂實錄及點評（視頻和文本）、練習設計以及教學用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學課件和教學參考資料等.而開展集體備課、課堂診斷、同課異構、課例研修、教學沙龍和教學“小課題”研究等教學研修活動,網(wǎng)上則通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導,促進學科同伴的互助合作。,.,46,發(fā)揮三層遞進式工作坊作用及專家、種子教師和學校管理者的主體作用,將“做”（實踐）與“學”（學習）、“思”（反思）結合、“研”（研究）結合,診斷問題（疑問）、研討方法（設計與反思）、課堂實施（行動與觀察）、改進策略（反思與再設計）相結合，線上與線下齊頭并進！,2-2,.,47,三、生成性資源加工,.,48,（1）教育教學典型案例（2）撰寫讀書心得或教育敘事