教師工作坊建設(shè)與研修應(yīng)用PPT課件

.,1,教師工作坊建設(shè)與研修應(yīng)用,主講：程錦,2016-08-31,.,2,內(nèi)容要點(diǎn),一、三層遞進(jìn)式工作坊研修策略,二、常態(tài)化線上線下研修活動設(shè)計(jì),三、生成性資源加工,.,3,“提升工程”打造教師培訓(xùn)新常態(tài),.,4,2013年啟動實(shí)施的“提升工程”是教師培訓(xùn)綜合改革的重要組成部分，是促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的重要舉措，是推動教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑。“提升工程”針對過往教師培訓(xùn)中存在的問題，進(jìn)行了4大創(chuàng)新，致力于打造我國教師培訓(xùn)的“新常態(tài)”。,.,5,新設(shè)計(jì)-“提升工程”由國家統(tǒng)一進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及能力測評指南。其中，能力標(biāo)準(zhǔn)回答了一個(gè)合格的教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面應(yīng)該具有哪些專業(yè)能力的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)回答了哪些課程、什么樣的課程有助于幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用能力的問題；能力測評指南關(guān)注能力測評的診斷性、情境性和發(fā)展性，回答了如何以評促學(xué)、以評促用的問題。兩標(biāo)準(zhǔn)一指南的制定，解決了過往培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不全的問題。,.,6,新模式-“提升工程”推行符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式，有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和教師工作坊，推行集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，旨在通過培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師學(xué)用結(jié)合，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化。,.,7,新機(jī)制-“提升工程”實(shí)行“測評培訓(xùn)應(yīng)用”三位一體的培訓(xùn)機(jī)制。通過診斷測評、培訓(xùn)測評和發(fā)展測評，幫助教師合理選學(xué)、有效衡量參訓(xùn)成效、了解能力提升程度；通過按照教師需求實(shí)施全員培訓(xùn)，切實(shí)提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；通過建立教師主動應(yīng)用機(jī)制，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)和日常工作中主動應(yīng)用信息技術(shù)，形成良好應(yīng)用氛圍，推動信息技術(shù)應(yīng)用綜合創(chuàng)新。,.,8,新保障-“提升工程”在統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障、做好監(jiān)管評估等方面狠下功夫，也明確了各級教育行政部門和中小學(xué)校的責(zé)任和分工，尤其是對培訓(xùn)的管理工作提出了新的要求，確保工程各項(xiàng)工作能順利、有序地推進(jìn)。,.,9,在當(dāng)前教育信息化背景下，“提升工程”最大的亮點(diǎn)在于，它在總結(jié)過往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用了混合式培訓(xùn)模式。所謂“混合式培訓(xùn)模式”-是將傳統(tǒng)的教師面授培訓(xùn)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流互動，以及線下集中面授與研修有機(jī)融合的一種教師培訓(xùn)模式?！疤嵘こ獭背浞掷媒處煿ぷ鞣缓途W(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)行集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。,.,10,一、三層遞進(jìn)式工作坊研修策略,.,11,第一個(gè)層級-頂級設(shè)計(jì)，需要充分利用現(xiàn)有的專家資源和各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域具有一定研究能力和號召力的名師，組成一個(gè)專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。第二個(gè)層級-主要由遴選的體現(xiàn)較大覆蓋率的種子教師組成，他們應(yīng)該是區(qū)域的教研員、名師工作室的負(fù)責(zé)人、教研組長、重要課題組負(fù)責(zé)人、或者是有一定學(xué)術(shù)輻射能力的優(yōu)秀教師。第三個(gè)層級-是種子教師所輻射的一般教師，或是學(xué)術(shù)研究中的活躍分子。他們具有草根特征，在學(xué)校教育教學(xué)的最基層，主要面對的是具體問題，而在他們的專業(yè)成長中，饑渴于得到專業(yè)支持。,工作坊-是一種基于學(xué)術(shù)思想和優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳播的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)專家和名師專業(yè)引領(lǐng)作用的發(fā)揮。,.,12,舉例,.,13,（1）建立工作坊QQ群等工作坊溝通渠道，及時(shí)傳達(dá)項(xiàng)目組、管理員對培訓(xùn)的通知及要求。及時(shí)對學(xué)員提出的問題進(jìn)行梳理、反饋和解答。（2）指導(dǎo)和督促坊內(nèi)學(xué)員日常學(xué)習(xí)活動，通過平臺功能、工作坊QQ群等多種方式，指導(dǎo)學(xué)員掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)員有效開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)坊內(nèi)研討活動主題，組織工作坊學(xué)員開展線上研討活動。（4）撰寫并發(fā)布工作坊簡報(bào)不少于1期。（5）發(fā)布學(xué)校研修規(guī)劃并提交至平臺。（6）定期整理工作坊優(yōu)秀研修成果,上報(bào)項(xiàng)目組。（7）做好工作坊培訓(xùn)總結(jié)工作。,工作坊坊主職責(zé),參考,.,14,面授階段：側(cè)重工作坊主持能力，包括工作坊研修規(guī)劃和指導(dǎo)能力、線上及線下研修活動設(shè)計(jì)與組織能力、線上協(xié)作研修工具使用能力、課程資源設(shè)計(jì)與整合能力、研修效果評價(jià)能力等。網(wǎng)絡(luò)研修階段：重在為“種子”教師設(shè)定切合的研修內(nèi)容，幫助其在指導(dǎo)學(xué)員的同時(shí)，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝練教育思想，塑造教學(xué)風(fēng)格，提升專項(xiàng)能力。,“種子”教師培訓(xùn)：,.,15,一是提升教育教學(xué)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)組織實(shí)施能力教學(xué)評價(jià)能力信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力教學(xué)研究能力二是提升培訓(xùn)能力：培訓(xùn)教學(xué)能力教師工作坊主持能力校本研修規(guī)劃與指導(dǎo)能力區(qū)域性教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)與組織能力網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)能力,骨干教師培訓(xùn)：,.,16,工作坊研修方案舉例參考：,一、研修主題構(gòu)建深度課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，感悟教師職業(yè)幸福感。二、研修目標(biāo)1、通過線上研修、線下實(shí)踐、成果展示、組際交流等多種方式融合的混合式研修，提升小組成員的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，提升其教育教學(xué)能力、教學(xué)研究能力和培訓(xùn)能力。2、本組成員結(jié)成“研修共同體”，輻射引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，彰顯研修價(jià)值，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和職業(yè)幸福感。3、爭取全組學(xué)員全面完成研修任務(wù)，上線率、學(xué)習(xí)率、合格率都達(dá)到100%，優(yōu)秀率40%左右。4、打造特色小組研修文化，生成一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。三、研修內(nèi)容及安排1、網(wǎng)上4個(gè)主題的課程學(xué)習(xí)：教師的職業(yè)幸福感、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)、微課題研究、網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)踐與研修指導(dǎo)。2、工作坊或小組發(fā)布的專題學(xué)習(xí)、課例打磨、辨課、課例分析等主題系列研修活動。工作坊研修活動詳見平臺發(fā)布及工作坊活動方案。,（數(shù)學(xué)）,.,17,活動安排,.,18,四、研修重點(diǎn)：網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)與線下主題實(shí)踐性研修五、研修方式1、個(gè)人自主研習(xí)與集中研習(xí)相結(jié)合。在個(gè)人自研修的基礎(chǔ)上依托教研組、研修小組開展集中交流、研討、展示。2、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合。在線上專家視頻講座學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞主題，以課例研究為主要內(nèi)容，基于問題解決，有效開展實(shí)踐性研修。六、研修措施1、尋求各部門支持，讓研修活動落地。與各學(xué)員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有效溝通，尋求各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，建立縣校一體的督導(dǎo)機(jī)制，讓研修活動“落地安家”。2、劃分研修小組，聯(lián)動研修，抱團(tuán)成長。按學(xué)員所在學(xué)校，把本組成員劃分為3個(gè)研修小組，提高研修參與的廣度、深度和效度。,.,19,3、建設(shè)小組研修文化，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，凝聚團(tuán)隊(duì)精神。一方面充分依托小組QQ群、微信群廣泛開展研討交流；另一方面，提煉、解讀小組研修文化，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。4、及時(shí)發(fā)布研修簡報(bào)，激發(fā)研修的積極性、主動性。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程及時(shí)發(fā)布研修簡報(bào)，公布研修數(shù)據(jù)、展示階段優(yōu)秀成果、指明研修方向、鞏固研修成果。5、圍繞主題，堅(jiān)持在實(shí)踐中研修，研修中實(shí)踐。積極主動地按時(shí)完成學(xué)科的、工作坊的、小組的各項(xiàng)研修活動，注重學(xué)思結(jié)合，研以致用，立足課堂教學(xué)，以問題解決為中心，扎實(shí)開展以課例研究為主要內(nèi)容的實(shí)踐性研修活動。6、注重研修成果的總結(jié)與提煉。以任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)組員堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)，及時(shí)把研修過程形成的感悟、反思、認(rèn)知、案例、經(jīng)驗(yàn)用文字表達(dá)出來，固化為研修成果，結(jié)成研修成果集。,.,20,1、自主學(xué)習(xí)：自學(xué)，寫好研修報(bào)告冊。切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高理論素養(yǎng)。2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對共性“問題”，每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時(shí)交存檔。3、小組研討：利用每周教研活動時(shí)間研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價(jià)、研討教學(xué)成果等，要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動態(tài)。著重學(xué)科教學(xué)的“學(xué)科知識與教學(xué)技能”方式的理解與嘗試教學(xué)。4、教學(xué)觀摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評課活動，做好詳實(shí)記錄；同學(xué)科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；教研活動時(shí)間要觀看名師錄像。5、參觀考察：積極參與上級研修活動與組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)與優(yōu)秀學(xué)校的合作交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念。,遞進(jìn)式研修階段,.,21,.,22,.,23,.,24,.,25,.,26,.,27,.,28,.,29,.,30,1-1,.,31,二、常態(tài)化線上線下研修活動設(shè)計(jì),.,32,根據(jù)研修方案，圍繞研修主題，在導(dǎo)師及其輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，開展線上與線下、合作與自主相互交織的研修活動。,.,33,（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研修工作坊材料；在網(wǎng)絡(luò)中查找與研修主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。要求：學(xué)完所選網(wǎng)絡(luò)研修工作室中全部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，并在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)材料（案例與分析、專題研究論文、經(jīng)典文章、優(yōu)秀博客、相關(guān)材料等）3-5篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓名師和經(jīng)典引領(lǐng)成長。（2）合作互動：以網(wǎng)絡(luò)研修工作坊為平臺，參與導(dǎo)師或輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)起的主題論壇2次，參與工作室安排的學(xué)員發(fā)起的學(xué)習(xí)論壇至少2次，參與工作室組織的1次讀書交流研討活動（讀書體會、感悟、收獲、心得、經(jīng)驗(yàn)），自己發(fā)起論壇1次。廣泛開展交流討論、問題探討、觀點(diǎn)碰撞、啟發(fā)互動。促進(jìn)互動共贏，形成教師成長共同體。,線上研修以合作互動和成果展示為主，主要有：,舉例,.,34,（1）閱讀學(xué)習(xí)：結(jié)合研修主題和問題，由導(dǎo)師指定或自己查找相關(guān)的書籍、報(bào)刊、雜志等有關(guān)內(nèi)容（論文、文章、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等）3-5項(xiàng)，進(jìn)行線下自主學(xué)習(xí)。讓讀書逐步成為習(xí)慣，讓理論和經(jīng)典之燈指引前行。,線下研修以自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、博客與寫作等為主，主要有：,.,35,（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)：觀察、研究、實(shí)踐、反思。在理論指引下，圍繞研修主題，學(xué)員自主研修、自我探索、改進(jìn)教學(xué)、主動反思（觀察、教學(xué)、教育現(xiàn)象等），開展教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、備課授課、課例設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，逐步形成自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和問題解決的方法策略。,.,36,（3）成果物化：收集、整理學(xué)習(xí)材料（經(jīng)典文章、優(yōu)秀研究論文、案例與分析、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、博客等）至少6項(xiàng)。撰寫讀書或?qū)W習(xí)心得（含心得、體會、收獲、感悟、經(jīng)驗(yàn)、反思、啟示、成果、事例事件、讀書博客、成功分享等）；提煉研修成果（教學(xué)案例分析、優(yōu)秀課例開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、研修隨筆）；專題報(bào)告（圍繞研修主題，結(jié)合學(xué)員自身實(shí)際，形成專題研修報(bào)告，含研修修問題、研修過程、問題解決方法策略或案例分析與設(shè)計(jì)），上述三項(xiàng)至少提交1篇。有深度的研修反思、研修總結(jié)（含教學(xué)思想與理念剖析、研修體會、收獲、感悟、體會、具體事例、個(gè)人努力方向和設(shè)想等）1篇。撰寫研修優(yōu)秀博客文章2篇。,重點(diǎn),.,37,參考,.,38,.,39,.,40,.,41,.,42,網(wǎng)絡(luò)研修以任務(wù)驅(qū)動為主線，將線上與線下研修相結(jié)合，重在專家引領(lǐng)、主題研修、反思實(shí)踐、交流研討和成果展示。網(wǎng)絡(luò)研修要充分發(fā)揮“教師工作坊”和“個(gè)人空間”的功能，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。,.,43,組織學(xué)員在線上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、活動參與、研討交流等。推動學(xué)員及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。通過名師巡講、主題論壇和現(xiàn)場交流等方式，定期組織學(xué)員開展線下集中研修活動。,.,44,圍繞課堂教學(xué)整合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)研修,.,45,在培訓(xùn)課程建設(shè)上,要圍繞課堂教學(xué),在開設(shè)必修課程的同時(shí),開發(fā)選修課程,滿足參訓(xùn)教師的個(gè)性化需求；從學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評、課堂實(shí)錄及點(diǎn)評（視頻和文本）、練習(xí)設(shè)計(jì)以及教學(xué)用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學(xué)課件和教學(xué)參考資料等.而開展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學(xué)沙龍和教學(xué)“小課題”研究等教學(xué)研修活動,網(wǎng)上則通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)科同伴的互助合作。,.,46,發(fā)揮三層遞進(jìn)式工作坊作用及專家、種子教師和學(xué)校管理者的主體作用,將“做”（實(shí)踐）與“學(xué)”（學(xué)習(xí)）、“思”（反思）結(jié)合、“研”（研究）結(jié)合,診斷問題（疑問）、研討方法（設(shè)計(jì)與反思）、課堂實(shí)施（行動與觀察）、改進(jìn)策略（反思與再設(shè)計(jì)）相結(jié)合，線上與線下齊頭并進(jìn)！,2-2,.,47,三、生成性資源加工,.,48,（1）教育教學(xué)典型案例（2）撰寫讀書心得或教育敘事