小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略(已修)

精選文庫 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是需要學(xué)生自己、家庭、教師、社會的共同努力。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談一些自己的看法： 一、組織心理疏導(dǎo)，做好家校教育工作。 心理研究證明，一個人要做成一件事，從主觀因素講，最重要的是要有強烈的自信心。后進生恰恰是缺乏自信心，教師可以通過個別輔導(dǎo)，單獨交談等多種形式主動和后進生接觸，激發(fā)他們的自信心，克服自卑心理，力爭做到自信、自主、自立、自強。同時要做好后進生的家訪工作，家訪時要尊重后進生的人格，多報喜，少報憂，特別是后進生進步時，更要及時家訪。爭取家長對學(xué)生的支持與信任，解決他們的后顧之憂。同時又要給后進生提出新的要求，促使他們不斷前進。家訪時要聆聽家長的介紹，一起分析學(xué)生為何走到今天這種地步，共同探討，并不時地詢問，真正了解學(xué)生成為后進的原因，并適當(dāng)?shù)倪M行一些針對性的家庭教育指導(dǎo)，家長在教育子女的過程中缺少恒心，教師必須更多的與家長進行良好的溝通交流，以真情換取家長的真心，才能贏得家長的信任，共同構(gòu)建起教育的合力，減少教育的真空，才有可能把學(xué)生從懸崖邊上拉回來，通過不斷的共同努力，讓學(xué)生意識到家長和教師的共同心愿是為了將來能立足社會，做一個有用的、合格的公民。二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控與強化。因此教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的條件上有著得天獨厚的優(yōu)勢。由于農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以采取以下措施：（1）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成比較強的求知欲，就能積極主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的學(xué)科。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)加強教學(xué)的直觀性，例如，研究長方體、正方體體積和長、寬、高關(guān)系時，我們可以通過自己動手操作，以便更好理解；學(xué)習(xí)空間與圖形幾何體的時，可以讓學(xué)生自己組裝各種幾何體，這樣可以更好地理解它們的立體圖，也提高了學(xué)生的空間想象能力；學(xué)習(xí)用正多邊形拼地板讓學(xué)生積極動手參與，小組合作，不但讓自己體驗到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的習(xí)慣，悉心指導(dǎo)他們進行觀察活動而導(dǎo)致各種能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、上課認真聽講，獨立思考的習(xí)慣。在講課時要按邏輯程序，層層深入，不斷地提出問題， 使學(xué)生不斷的產(chǎn)生“是什么？”“為什么？”的定向反射。要針對學(xué)困生不善于積極思考，思維片面性、單向的特點，注意精心創(chuàng)設(shè)思維情境，和加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^揭示解決問題的原理、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)換、歸納等能力；可以通過揭示知識間聯(lián)系，來掌握思考方法，可通過“一題多問”，“一題多解”等來訓(xùn)練他們，以培養(yǎng)他們思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)困生及時復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶的習(xí)慣，在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生不同內(nèi)容穿插進行，把看、聽、說、練、回憶、想象結(jié)合使用，多種感官并用，以求注意力穩(wěn)定集中，記憶效果好。培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先審題找思想，后解題；認真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，不懂要多問，及時解決困難。（3）根據(jù)實際，困材施教因為班里學(xué)生的基礎(chǔ)，能力參差不齊，傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式已不能適應(yīng)新義務(wù)教育的形勢需要，顯然不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我們可把學(xué)生按差、中、好分為三層次，對學(xué)困生在知識方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自學(xué)時教師的指導(dǎo)應(yīng)有所傾斜，設(shè)計的問題可簡單點，梯度小，彌補班級授課不足，幫助學(xué)困生排除學(xué)習(xí)上的障礙。巡視中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，教師要不失時機地表揚，以培養(yǎng)他們的信心。課堂巡視我們可以在學(xué)生看書時，做嘗試練習(xí)時，課堂板演時，做鞏固練習(xí)時，做作業(yè)時，對學(xué)困生的共同犯的錯誤，可以在黑板上板演解決，對學(xué)困生的個別性錯誤可以一對一地解決，我們要力爭把學(xué)困生的困難，當(dāng)堂解決一部分，以免越積越多。（4）認真把好作業(yè)關(guān)和考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心與自尊心教師在布置作業(yè)是難度要適中，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，建立起他們的自信心；克服急躁冒進的情緒，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，耐心輔導(dǎo)，讓他們逐步提高。對于練習(xí)題我們也將分成基礎(chǔ)題和層次題兩部分，基礎(chǔ)題為各層次學(xué)生必做題，層次題是指一些具有遷移的題型，各層次學(xué)生做相應(yīng)的題型，這樣使學(xué)困生也能夠享受到成功的喜悅，讓他們有成就感，逐步建立起他們的自信心和自尊心，激勵他們積極進取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)，尤為重要。對學(xué)生要進行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志，良好的學(xué)習(xí)動機等等。否則，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作只是一時一事，不能經(jīng)常持久?？傊瑢W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而艱巨