縱觀許多天才的成長之路他們都有一個共同點那就是良好的學習習慣

精品高中生良好英語學習習慣的培養(yǎng)縱觀許多天才的成長之路，他們都有一個共同點，那就是良好的學習習慣。世界上最偉大的推銷員的作者奧格曼狄諾曾指出：“成功與失敗的最大分野，來自不同的習慣?！蔽覈A(chǔ)教育階段的英語教學大綱和英語課程標準都將“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”列為英語教學的目的和任務(wù)之一。培養(yǎng)良好的學習習慣是一個古老而永恒的課題。古今中外的教育家、心理學家對這一課題都十分關(guān)注。早在兩千多年前，孔子就曾說過，“少成則若性也，習慣若自然也?！碑敶逃胰~圣陶先生斷言，“什么是教育？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”英國教育家洛克指出，“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，自己的幸福往往都歸于自己的習慣?！倍韲逃覟跎晁够鶆t風趣地作了這樣的比喻，“良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本在不斷增值，人在其整個一生中就在享受著它的利息?！眹膺€有專家對學生學習成功的因素通過調(diào)查得出了如下結(jié)論：在學生學習成功的因素中，良好的學習習慣占30%，興趣占25%，智力占15%，家庭占5%，其他因素占25%。由此可見，良好的學習習慣對于學生的終身學習和發(fā)展有著極為重要的作用。一、 不良學習習慣的成因?qū)е聦W生學業(yè)成績不佳的原因往往是缺乏良好的學習習慣。他們課后不能進行認真復(fù)習，大多抱著應(yīng)付檢查的態(tài)度，而課后預(yù)習的學生更是少見，大多數(shù)養(yǎng)成了等待依賴的習慣，缺乏學習主動性，得過且過。在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動腦意識，主動接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學內(nèi)容時，更會處于被動學習的狀態(tài)，思維便游離課堂教學內(nèi)容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學生課后作業(yè)質(zhì)量不高，對于簡單的練習他們還能完成，但需要動腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至采取抄襲等手段來應(yīng)付老師的檢查。長此以往，他們的學習效果就越來越差。二、良好的學習習慣的培養(yǎng)良好的習慣會使學生終身收益，而習慣的養(yǎng)成要靠長期嚴格的培養(yǎng)。1養(yǎng)成課前自覺預(yù)習的習慣?！邦A(yù)習”是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑之一?！皩W起于思，思起于疑”，課前預(yù)習就是尋“疑”，目的是發(fā)現(xiàn)新知識中的難點，以便有針對性地聽課。它可確定學習新知識所必需的前提知識，避免由于前提知識的疏漏影響新知識的學習；同時建立新舊知識的聯(lián)系，以舊帶新。這不僅提高了參與意識，而且提高了參與能力。預(yù)習課文時，盡量根據(jù)上下文猜測生詞的讀音和意思，嘗試找出其中的英語習語、固定搭配和句型。發(fā)現(xiàn)疑難，有可能的話，先查閱詞典及有關(guān)資料，然后帶著問題聽教師講課。“用腦思考”和使用字典是語言學習的一項重要技能。預(yù)習以整個單元為單位，作好預(yù)習筆記，可從三個方面入手：1）把你認為的知識點記錄下來；2）給課文分段，并且寫出段落大意或找出主題句；3）把你不理解的語言點或句型寫下來。有了明確的預(yù)習目標，效果更好，例如關(guān)于人物的文章可按時間順序去預(yù)習What happened to the person？我們現(xiàn)行教材中有許多關(guān)于人物的文章，F(xiàn)or example: Abraham Lincoln , Karl Marx , Jia sixie; Bob Geldof; Walt Disney; Charlie Chaplin; Albert Einstein; Martin Luther king ;Jr, Madame Curie, Captain Cook, ，這些都可按時間順序去預(yù)習。 2養(yǎng)成課上主動參與的習慣。課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，讓大腦始終處于積極思維狀態(tài)，在各種接受性和生產(chǎn)性的語言環(huán)境中主動學習、使用語言“做”事情。在課堂上要爭取機會回答問題,大膽用英語回答老師的提問。既要能開展領(lǐng)悟、理解、聯(lián)想、歸納、自我設(shè)問、回憶等心理活動,又要緊跟老師上課的節(jié)奏。在課堂上要體現(xiàn)“五動四多”?！拔鍎印保骸皠涌?、動耳、動眼、動手、動腦”。“四多”：“多聽、多說、多讀、多寫”。強化“有意識記”，盡量要求自己在課內(nèi)記住課文和練習中的生詞、短語，以及重要的句型和句子。同時適當記筆記以利于查閱,系統(tǒng)復(fù)習知識點。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。根據(jù)記憶曲線的規(guī)律，隨著時間遞增，記憶的內(nèi)容就會逐漸減少。時隔幾日再翻翻筆記，有利于知識的回憶、鞏固。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，記筆記可采用提綱式或摘要式,有選擇地詳記和略記,詳記歸納的語言知識,略記所給例句。如果聽課與記筆記有矛盾,要先聽后記。3養(yǎng)成課后及時復(fù)習的習慣。復(fù)習是加深對所學知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。遺忘是世人感嘆英語難學的重要原因，因此首先要與遺忘作斗爭。德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）于1885年研究表明：遺忘的過程是先快后慢。落日本上岡光雄通過實驗繪制出的“英語單詞保持率曲線”表明：英語單詞一旦記住后，隔一天可保持90%，隔三天可保持60%，隔4-7天可保持30-40%，三周不復(fù)習只有模糊的印象。因此，復(fù)習次數(shù)及時間間隔，還要根據(jù)“變式原則”，使復(fù)習方式多樣化，如：看書，整理筆記，總結(jié)，聽說讀寫操練，交際運用，觀看多媒體軟件等。復(fù)習可分為課后復(fù)習、階段復(fù)習和期中期末復(fù)習，復(fù)習要分散復(fù)習與集體復(fù)習相結(jié)合，分散復(fù)習比集中復(fù)習效果好，但集中復(fù)習也必不可少，復(fù)習時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。4養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。獨立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復(fù)習與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式?？梢詸z查自己的學習效果。通過做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補救。通過做作業(yè)時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。總之，有利于把書本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識?？梢耘囵B(yǎng)思維能力。因為作業(yè)中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。做完作業(yè)后，不能把它一扔了事，而應(yīng)當定期進行分類整理，為總復(fù)習積累資料。復(fù)習時，翻閱一下記錄的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。它應(yīng)由同學們獨立完成，同時還要注意做作業(yè)的方式，從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看，一般應(yīng)先看書后作比較清晰地掌握了所學知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學習情況，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果，有助于及時發(fā)現(xiàn)知識疏漏，并通過運用知識解決問題，把知識變成能力。5養(yǎng)成及時錯誤分析的習慣。作業(yè)中的錯誤不但要改，而且必須及時認真分析錯誤原因，弄清是概念、規(guī)則理解不全、不清，還是沒能活用教材（如：典型例題是由書中哪些語言現(xiàn)象變來的）。學生最好建立錯題庫，將典型錯誤分類分析，隨時補充、整理、消化。6養(yǎng)成不斷總結(jié)的習慣。應(yīng)試著培養(yǎng)自己每課、每單元、每星期、每月、每學期都對所學知識進行歸納、總結(jié)的習慣。建立多