在練習(xí)中著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)PPT課件

,平行四邊形的面積（練習(xí)課）說課材料,1,.,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是需要學(xué)生在獲取一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，在長期、有意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中所形成的比較穩(wěn)定的、自覺的數(shù)學(xué)意識(shí)和行為。它包括數(shù)學(xué)的問題意識(shí)、觀察能力、思維能力、解決問題的方法與策略，還涵蓋更高層次的，如創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值等諸多方面的素養(yǎng)。,數(shù)學(xué)素養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)無法直接傳授，需要我們在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷實(shí)踐、探究、感悟，從而得到提升。,2,.,在觀察中發(fā)現(xiàn)提煉數(shù)學(xué)規(guī)律,在對比中實(shí)現(xiàn)對圖形特征認(rèn)識(shí)的新提升,在解決問題中著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),在變與不變中滲透數(shù)學(xué)基本思想方法,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),1,2,3,4,5,3,.,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，“問”是開路先鋒，“問”是深耕之犁。問題意識(shí)是思維的源泉,是創(chuàng)新的基石,也是保證學(xué)生探索問題,解決問題的關(guān)鍵。,例如，在重點(diǎn)練習(xí)環(huán)節(jié)拉動(dòng)平行四邊形方框，學(xué)生帶著急于驗(yàn)證上一步的發(fā)現(xiàn)“面積變了或是不變”的需求，積極地投入動(dòng)手拉一拉的活動(dòng)之中，通過動(dòng)手操作、直觀感受，引發(fā)他們對之前“面積變了”這一發(fā)現(xiàn)的認(rèn)可，而有部分學(xué)生因?yàn)槭芮耙还?jié)課中探究平行四邊形的面積做法的影響，認(rèn)為將長方形框拉成平行四邊形后，也只是形狀變了，而面積仍然不變。隨著他們把手中的長方形框逐漸拉扁，他們發(fā)現(xiàn)面積確實(shí)在變小了，此時(shí)孩子們的思維正處于“憤、悶”狀態(tài)。這是怎么回事呢？明明只是形狀變的，面積怎么也會(huì)變呢？面積的變化是什么變了引起的呢？學(xué)生這些疑問伴隨著操作活動(dòng)而產(chǎn)生?；顒?dòng)中生發(fā)的問題也就很自然的成為了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使他們積極的投入到量一量、算一算的活動(dòng)中，而新的活動(dòng)又將產(chǎn)生新的問題，在操作中不斷引發(fā)學(xué)生的思考，觸動(dòng)思維碰撞的火花，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)。,4,.,在觀察中發(fā)現(xiàn)提煉數(shù)學(xué)規(guī)律,數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，觀察是數(shù)學(xué)活動(dòng)的前提，數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程離不開觀察。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中我們常通過觀察來收集新資料，發(fā)現(xiàn)新事實(shí)；通過觀察認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律，探求數(shù)學(xué)的方法。,5,.,在對比中實(shí)現(xiàn)對圖形特征認(rèn)識(shí)的新提升,著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！?小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用對比的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生容易接受新知識(shí)，防止知識(shí)的混淆，提高辨別能力，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。,6,.,在解決問題中著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),教育家裴斯泰洛齊這樣說過：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！?有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課，要使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能，但更應(yīng)該把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力上。思維品質(zhì)包括思維的積極性、獨(dú)立性、深刻性、靈活性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性等。,7,.,在這節(jié)課中，由于教學(xué)的需要，讓學(xué)生對學(xué)具動(dòng)手操作拉一拉，量一量，并列表格記錄數(shù)據(jù)，再觀察、對比；或有教師教具演示，讓學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，“變與不變”的思想和極限思想無形中得到滲透，使學(xué)生不僅在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且掌握了相應(yīng)的方法和技巧。,在變與不變中滲透數(shù)學(xué)基本思想方法,8,.,我們教師要為學(xué)生創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動(dòng)的條件，使他們在活動(dòng)中開拓思維，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，通過各種活動(dòng)加深對數(shù)學(xué)知