農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動策略的實踐和反思

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動策略的實踐和反思 一、提出問題 1、課改在農(nóng)村地區(qū)深入開展 隨著課改在我縣深入開展，對課改理念的理解也深刻了，在課改中，倡導(dǎo)自主探索、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式和接受性學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，重視培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、開拓實踐環(huán)節(jié)、通過多中途徑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。 2、目前存在的問題 （1）在目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于班級人數(shù)眾多，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：以老師的講為主，講得越細(xì)越好，以教師和個別優(yōu)秀學(xué)生的活動和思維，代替著大多數(shù)學(xué)生的活動和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動的聽，機械大量的練習(xí)，這樣的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展造成了很大的阻礙，也違背了課改的新觀念，更不適應(yīng)現(xiàn)代社會所需人才的要求。因此，課程改革勢在必行。 （2）目前師生互動中存在的問題 a流于形式，忽視實質(zhì)我們有些老師對“師生互動”學(xué)習(xí)的實質(zhì)理解不夠，對互動學(xué)習(xí)的目的、動機、運用范圍和過程沒有認(rèn)真的分析，認(rèn)為一堂課中沒有師生互動就不能體現(xiàn)新課改的精神，因此，隨意的分小組，討論一下就可以了。這樣的學(xué)習(xí)有互動學(xué)習(xí)之名，卻無互動學(xué)習(xí)之實，理解只是流于形式罷了。 b互動過多，缺乏興趣有的教師認(rèn)為，為了體現(xiàn)新課改的理念，一堂課中師生互動越多越好，夸大的互動的作用，殊不知，師生互動是一種全新的學(xué)習(xí)方式，并不是一種萬能的學(xué)習(xí)方式。它缺乏了目的性；沒有把握好培養(yǎng)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的平衡。 c目標(biāo)不明，缺乏引導(dǎo)互動學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間有序進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿活力。但在目前的教學(xué)中，有些教師過多的突出學(xué)生“自主”，完全放手讓學(xué)生去做，結(jié)果缺乏方向性適得其反。 （3）目前農(nóng)村小學(xué)的狀況隨著課改的深入，大家多在研究師生互動，但是由于教師所面對的個體或群體的不同，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的不同，所采用的策略也不同。列如：由于生活的環(huán)境不同，城區(qū)的孩子思維活躍，眼見開闊。農(nóng)村的孩子膽子較小，發(fā)言不夠積極。因此更加要提供機會讓學(xué)生們互動起來，縮小與市區(qū)學(xué)生之間的差距。又如：市區(qū)采用小班化教學(xué)，一般20人到30人。而農(nóng)村小學(xué)采用大班教學(xué)，一般40人到60人。所以外面所研究的互動策略對我們農(nóng)村小學(xué)不一定能適用，只有借鑒適用的方法和根據(jù)本班的實際情況進(jìn)行師生互動，才能扎扎實實的滲透課改理念，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 二、師生互動問題解決的策略（一） 充分的課前預(yù)設(shè)是師生互動的基礎(chǔ)師生互動學(xué)習(xí)作為當(dāng)今一種重要的學(xué)習(xí)形式，幾乎在每堂課中都采用，因為有效的小組互動、全班互動、師生互動，有利于調(diào)動學(xué)生的自主探究，也有利于師生間情感交流，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力大有益處。 1預(yù)設(shè)好互動小組互動學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間合作交往互動來達(dá)成目標(biāo)的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和成績的差異合理安排合作伙伴。小組人數(shù)一般4人為宜，每組推選一名責(zé)任心強、組織協(xié)調(diào)力強的人擔(dān)任組長，但如果出現(xiàn)問題教師應(yīng)及時調(diào)整。 2預(yù)設(shè)好互動內(nèi)容在平時的課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)好互動內(nèi)容，因為并不是每一個內(nèi)容都可以互動的列如：在教學(xué)單位之間的換算時，以教師演示為主，使學(xué)生通過教師的直觀演示知道單位之間的進(jìn)率。因此，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好互動形式，才能真正的提高互動的有效性。 3預(yù)設(shè)好互動方法在課堂教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生的年齡的特點應(yīng)該選用不同的方法，提高互動學(xué)習(xí)的有效性。如對一些比較復(fù)雜的問題，教師要把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論和交流，有些幾何知識可以為學(xué)生提供實物、模型、圖片、教具，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，也可以自學(xué)課本后，小組交流心得。 （二）民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動的條件新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币_(dá)到這要求，最關(guān)鍵的問題是正確理解新課程的理念。教師應(yīng)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與活動與交流，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間去思考討論，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生成為演員，教師成為導(dǎo)演，從而構(gòu)建和諧課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生之間，生生之間的互動過程。 （1）轉(zhuǎn)變教師角色，師生平等在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由一個教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為合作者。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先力爭營造一個平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成師生對話障礙的三尺講臺，和學(xué)生換一下角色，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，甚至讓學(xué)生主動上臺做老師。在“辯論賽”和“有多種解法或想法”時就可用這種方式。教師可設(shè)計讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，講解解題思路。教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時進(jìn)行組織和引導(dǎo)。如：“老師，你能將你的想法說給大家聽聽嗎？”“老師講的話，大家聽明白了嗎？”“如果不明白，誰愿意再當(dāng)老師到臺上講解？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，儼然一位有經(jīng)驗的小老師，講得頭頭是道，甚至用學(xué)具演示，到黑板上板演，以期讓臺下的學(xué)生更理解自己說的意思。通過和學(xué)生換角色，課堂氣氛更融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更投入了，學(xué)習(xí)的效果也最好了。 2、營造民主氛圍，愉悅互動新課標(biāo)倡導(dǎo)師生民主關(guān)系，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重。有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，一開始教師在多媒體上演示一個五官不正的人頭像引入，學(xué)生看了哈哈大笑。 師：笑什么？ 生：這個人太難看了。 生：世界上沒有這樣的人。 生：老師，你畫錯了，應(yīng)該把眼睛、鼻子調(diào)整一下。 學(xué)生紛紛說出可笑之處。 師：如果讓你調(diào)整一下，你會怎樣調(diào)整？為什么這樣調(diào)整？ 揭示：對稱 接著教師出示一幅只畫了一半的圖，讓學(xué)生畫出另一半，看誰的方法好。讓學(xué)生交流和體會“對稱”是對折后完全重合，從而揭示“對稱圖形”的概念。讓學(xué)生在寬松民主的學(xué)習(xí)過程中，主動獲取知識，親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 （三） 創(chuàng)設(shè)情景，是師生互動的平臺1、課始創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與興趣。 布魯納曾說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計地點燃學(xué)生心靈上的興趣之火 ”。興趣是小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。因此教學(xué)中，教師要注意利用小學(xué)生好奇、好勝的特點，借助于直觀形象，講故事，做游戲等系列教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。 (1)創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)興趣。故事是兒童喜聞樂見的他們對此很感興趣。故事導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，教師以故事引入： 師：“ 美麗的花果山上，猴王在分桃，一只小猴分到3只桃，很不高興的說“大王能否多給一點?！薄?那好，給你30只，去分給10只小猴。” 小猴又說：“大王還有很多桃子，再多給一點吧！”猴王想了想說：“好吧，給你300只桃子，去分給100只小猴，好嗎？”“300只，好啊，好啊?！毙『锔吒吲d興的領(lǐng)了桃子走了，猴王也笑了。師：“同學(xué)們，猴王為什么笑呢？小猴分的結(jié)果又怎樣？學(xué)生興趣盎然，各自發(fā)表不同的意見。通過故事導(dǎo)入：新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強烈的求知欲，積極投身到討論中。 (2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活。從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)，生動形象的實例，能使課本上的知識具體化，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，親切感，從而很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，從學(xué)生體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題入手，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義，主動構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。 如在講平均數(shù)問題一課時，從學(xué)生身邊事著手，上課一開始：師：“同學(xué)們,我們學(xué)校每年都舉行小松鼠踢跳比賽,下個月又要開始了,同學(xué)們課間都在練習(xí),下面我們來踢毽子比賽好嗎?”課堂一下活躍起來,學(xué)生們爭先恐嚇的要來表演,這時通過商量男女生各選2名進(jìn)行10秒比賽,結(jié)果男生共踢28只,女生共踢23只,老師宣布男生獲勝,女生有點泄氣。 師：“我也來參加比賽.?！睂W(xué)生非常高興，幫老師數(shù)，最后老師把她踢的14只加在女生處,再次宣布女生獲勝，這時男生集體抗議說：“不公平 ”老師及時提問：“那該怎么辦怎樣才能公平?” 這時學(xué)生自動的組成小組討論，然后同學(xué)之間爭論辯駁，得出用平均數(shù)來解決,由此來引入新課。因為是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，全班學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中。課堂上全體參與，師生互動，學(xué)習(xí)熱情高漲，很快了解了怎樣求平均數(shù)問題。 (3)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣。如在教“有余數(shù)的除法”時，教師設(shè)計了這樣一個互動的學(xué)習(xí)過程師：小朋友們喜歡做游戲?qū)?？那我們先來做一個猜一猜的游戲。請你猜一猜：卡片上的數(shù)字最大能填幾？（多媒體課件演示） （ ）736 ( ) 860 ( ) 549 ( ) 623 師：小朋友們猜的又快又準(zhǔn)！那我們再來做一個擺一擺的游戲吧。學(xué)生興趣濃厚，積極參與。因為“猜一猜”的游戲活動不僅活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生對：“有余數(shù)的除法”有了更深的認(rèn)識。這樣的互動才是真正有效的活動。 2課中創(chuàng)設(shè)條件，提供參與的機會。 新課改中提出：“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗”，“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知只有通過自身的操作和主動參與的做才能是有效的，因此要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，首先要提供給學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生有參與的時間和空間。 列如：在教學(xué)“長方形和正方形面積計算”時 師：老師給每一個小組提供了一些材料和工具，有c的小正方形紙片，還有直尺。每一個同學(xué)的手里有一張硬紙板，上面有大大小小的長方形，請你任選二種，選擇合適的學(xué)習(xí)材料和工具，自己想辦法求出它們的面積。 學(xué)生先獨立動手操作，教師巡視并給予指導(dǎo)，等學(xué)生操作完后，引導(dǎo)小組交流再全班交流，交流的內(nèi)容包括：自己選擇的圖形，采用的方法，記錄的數(shù)據(jù)。然后根據(jù)每一個人的不同方法，仔細(xì)觀察，從中你發(fā)現(xiàn)什么？創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的操作情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知的需要。3、創(chuàng)設(shè)先試情景，貫穿全課由于班級人數(shù)眾多，不可能每節(jié)課給學(xué)生小組互動，老師對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但互動是需要的，它可以從多方面進(jìn)行，我創(chuàng)設(shè)了先試情景，就是在教學(xué)新知識時，讓學(xué)生在掌握了舊知識的基礎(chǔ)上，每一個人獨立嘗試新知識，教師在下面巡視，把不同的方法讓學(xué)生在黑板上演示，然后逐個討論對在那里，錯在那里？ 例如：在教學(xué)三年級的“整十、整百數(shù)除以一位數(shù)”時 師：36=( ) 生：齊聲說18 師：同學(xué)們都回答的很好，下面王老師有個問題想請大家解決1803=( ) 請幾位同學(xué)上來板演，其他的同學(xué)在本子上試一試，如有不同意見的請上來演示。 生：我認(rèn)為林寧的是對的，因為3個60是180 師：那18030=( ) 學(xué)生獨立嘗試，不同意見板演 18030=6 18030=60 生：我同意揚輝的，因為6個30是180 ,所以18030=6 生：我不同意張廷之的，18030=60是錯的，因為60個30不是180而是 1800生：我是這樣想的180和30都劃去一個0 ，就變成183=6 師：同學(xué)說的真好，那1800300=( ) 180003000=( ) 180030=( )學(xué)生在獨立嘗試后，通過生生之間的討論，師生之間的點評掌握了新知。4、設(shè)置障礙 激起互動教學(xué)要重視學(xué)生的參與，教師首先必須要從數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)過程的學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)每一個知識的發(fā)生和發(fā)展過程充分展示學(xué)生，讓他們知道的來龍去脈，就要改變學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)時適當(dāng)?shù)脑O(shè)置障礙，激起學(xué)生互動的欲望，在互動中解決知識難點。列如：在教學(xué)三角形的認(rèn)識時，利用有的學(xué)生已知道銳角三角形有三個銳角，直角三角形有一個直角，鈍角三角形有一個鈍角的基礎(chǔ)上設(shè)疑： 師：為什么直角三角形只有一個直角，我也想有三個直角可以嗎？ 生：不可以的，我昨天看書的，書上說有一個。 師：可是銳角三角形有三個，所以直角三角形也要有三個。生：老師你錯了，直角只有一個 師：那你怎么證明我是錯的 生：我們可以用畫畫來證明 師：好啊，那請你們每一個人都來畫畫 生：三個直角不能組成一個三角形 生：老師我想起來了，媽媽說過三角形的三個角的和是180度，如果三個角是直角的話，就是270度，就不對了 師：李欣宜真棒，三角形的三個角的和是180度她都知道了，那你用什么方法證明三角形的和是180度呢？ 生：剪一個三角形，把它的三個角撕下拼成一個平角就是180度 師：表揚。我們能不能象李欣宜一樣動手試一下 （四）、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能在二期課改中提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但教師還是起主導(dǎo)作用的，在課堂教學(xué)中教師要成為腳手架，為學(xué)生充分掌握知識作好鋪墊，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。冽如在教學(xué)燈市一課時（兩、三步計算應(yīng)用題）。 1創(chuàng)設(shè)元宵鬧燈會的生活情景，根據(jù)情景提出不同的問題：師：城隍廟的花燈可真多呀！小兔歡歡情不自禁地發(fā)出感嘆，他邊看邊說：“亭子燈有36盞，筒形燈比亭子燈的2倍多10盞。盒子燈比亭子燈的2倍少10盞?！保ǔ鍪菊n件）你們能說說歡歡看到了哪些燈嗎？你能根據(jù)這些條件提出些什么問題呢？ 生1筒形燈有幾盞？ 生2盒子燈有幾盞？ 生3筒形燈和盒子燈共有幾盞？ 生4筒形燈比盒子燈多幾盞？ 生5筒形燈比亭子燈多幾盞？ 生6亭子燈比盒子燈少幾盞？生7這三種燈共有幾盞？2、根據(jù)不同的問題由簡單到難的解決師：怎樣求筒形燈有幾盞呢？師：怎樣求筒形燈和盒子燈共有