[從“讀”到“說”,,,提高學(xué)生的語言素質(zhì)]一生值得反復(fù)讀的5本書

從“讀”到“說”,提高學(xué)生的語言素質(zhì)一生值得反復(fù)讀的5本書 大家知道，語文是“最重要的實際工具，是最重要的文化載體”。實施素質(zhì)教育，就整個基礎(chǔ)教育各學(xué)科而言，語文學(xué)科首當(dāng)其沖。語文課的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力水平，而這又離不開語言文字這個最基本的載體。 在教學(xué)中，我們針對學(xué)生現(xiàn)狀，著重加強學(xué)生“口讀”、“嘴說”技能的培養(yǎng)，以提高他們的“語言素質(zhì)”。這是我們實施素質(zhì)教育在日常教學(xué)中所重視與探索的問題。具體做法如下: 一、注重學(xué)生“口讀”技能的培養(yǎng) 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思維?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐證明了這一點。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀技能，而閱讀技能一般分為朗讀和默讀兩種。下面就培養(yǎng)學(xué)生“朗讀”即“口讀”的技能方面，談一些我們的探索和實踐： 1.每篇必讀，每課一讀 在課堂教學(xué)中，我們每教學(xué)一篇新課，布置預(yù)習(xí)題中必有一道“誦讀全文”的作業(yè)。要求學(xué)生利用工具書，掃除文中生字障礙，讀準(zhǔn)字音；并按課文內(nèi)容及表達(dá)的中心，揣摩語句的語意、詞語的感情色彩；朗讀時做到語氣、語調(diào)、語速、重音、停頓合乎規(guī)范。在教學(xué)每一篇課文的起始課時均要抽查4到5個同學(xué)，當(dāng)班朗讀課文，老師作簡要講評并打分，以引起學(xué)生重視。在分析課文講解中，也盡可能安排“口讀”的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)“語感”。 2.形式多樣，分層達(dá)標(biāo) 古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄翱谧x”既可使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，又可為提高學(xué)生“嘴說”的技能打下基礎(chǔ)。我們根據(jù)課文特點、學(xué)生實際，不斷變換口讀方式方法，分層訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生“口讀”的興趣。如在訓(xùn)練的前期多采用教師范讀、學(xué)生跟讀、師生齊讀，以養(yǎng)成學(xué)生良好的“口讀”習(xí)慣；在訓(xùn)練中期可采用指名朗讀、自行琢磨、背誦等，訓(xùn)練學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)正確“口讀”的技能；在訓(xùn)練后期可采用朗誦、分角色讀等，提高學(xué)生“口讀”的自理技能與層次境界，做到“正確性、流利性、理解性和表情性”完美結(jié)合。 3.“四個”結(jié)合，強化素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生“口讀”的技能，我們還做到如下“四個”結(jié)合。（1）自讀與聽讀結(jié)合。我們要求學(xué)生在清晨和晚上分別收聽、收看申央廣播電臺、電視臺的新聞節(jié)目，并做好聽讀筆記。在聽讀中，注意播音員“口讀”技藝，提高“悟性”，指導(dǎo)自讀。從而做到自讀與聽讀兩者結(jié)合，取長補短，提高“口讀”的技能。（2）課內(nèi)讀與課外讀結(jié)合。在完成教師布置的課內(nèi)按要求“口讀”的基礎(chǔ)上，我們還要求學(xué)生拓展課外口讀。要大量口讀報刊雜志、優(yōu)秀散文、報告文學(xué)、名篇名著等。早讀課，每周安排三天專讀語文，允許學(xué)生帶課外書籍來放聲朗讀。這樣做到相互充實，拓展訓(xùn)練面，加快培養(yǎng)練就學(xué)生“口讀”的技能。（3）基礎(chǔ)讀與提高讀結(jié)合。在課內(nèi)基礎(chǔ)誦讀的前提下，我們還可利用課余時間，自行組織或與團(tuán)委、學(xué)生會配合舉辦詩歌朗誦會等，做到在普及的基礎(chǔ)上提高。（4）平?！白x”與考試“讀”結(jié)合。教學(xué)的目的決定著考試方法。我們在加強平?？谧x的教學(xué)中，也與考試結(jié)合。期中、期末采用抽簽式選文進(jìn)行朗讀口試，激勵、檢查學(xué)生。 采用以上方法，形成了一種濃厚的“口讀”氛圍，為“嘴說”技能的訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。 二、加強學(xué)生“嘴說”技能的訓(xùn)練 在打好學(xué)生“口讀”技能的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生“嘴說”的技能，使學(xué)生做到“能說”、“善說”。 1.持之以恒，開展課前演說 每節(jié)的語文課，課前均安排學(xué)生上臺亮相“說話”。時間限定在二分鐘內(nèi)，內(nèi)容可以是近期自己閱讀到的新聞、故事或看到的事情。要求自選內(nèi)容組織層次，做到口齒清楚，表述完整，讓大家聽得懂。并按座號順序輪流演說，一節(jié)一人，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備充分，每人均有鍛煉機會。學(xué)生根據(jù)自己的能力，按照“憑稿說半脫稿說脫搞說”這三個層次，由易到難，持之以恒，使每個學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，均能達(dá)到“脫稿說”、“演講”這個高層次要求。 2.因材施教，重視課文“復(fù)述” “復(fù)述”即要求學(xué)生用自己的語言敘達(dá)課文的主要內(nèi)容。它是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生想象力、概括力和記憶力的一種有效的教學(xué)方法。在課文教學(xué)中，凡是遇到故事性較強的文章，適于學(xué)生“復(fù)述”的，盡量安排學(xué)生進(jìn)行“復(fù)述”訓(xùn)練?！皬?fù)述”的方法有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述三種。我們在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生語文程度高低不一的實際，因材施教，分別采用。 根據(jù)學(xué)生的不同程度，分別采用詳細(xì)、簡要、創(chuàng)造性復(fù)述后，教師都要對學(xué)生的講態(tài)、內(nèi)容、詳略、語言、表情等進(jìn)行評析小結(jié)。這樣可幫助學(xué)生克服復(fù)述中的缺點，提高“嘴說”的技能。 3.課余競賽，舉辦“聯(lián)說” 所謂“聯(lián)說”，即就某一仵事或某件事的某一方面展開聯(lián)想說。說話者以原材料為基礎(chǔ)，通過想象和聯(lián)想。創(chuàng)造出一種新的符合敘述要求的材料，然后，再用口語把它描繪出來。它要求想象合情合理，不能太離奇，不能背離原材料人物、情節(jié)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。經(jīng)常舉辦“聯(lián)說”會，采用這個方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思路，并且訓(xùn)練了他們邏輯思維、聯(lián)想推理能力，使他們善于表達(dá)，能夠說，善于說。 4.結(jié)合考試，開設(shè)“嘴說”科目 考試是檢測學(xué)生掌握知識與否的一種手段。既然把“嘴說”作為教學(xué)中的系列訓(xùn)練，考試必然要增加“嘴說”這個考核項目。每到期末考，我們總要設(shè)計一些“嘴說”試題，這些試題有的課后的思