[注重教學方式創(chuàng)新,提升信息技術效能]信息技術提升工作效能

注重教學方式創(chuàng)新,提升信息技術效能信息技術提升工作效能 摘要：筆者根據(jù)新課改目標要求，就當前高中信息技術學科教學中，如何通過切實可行的教學手段，實現(xiàn)教與學的同頻共振，進行了初步的論述。 關鍵詞：高中信息技術 創(chuàng)新方式 有效教學 學科教學活動是一項“培養(yǎng)人、鍛煉人、促進人”的系統(tǒng)工程。當前，隨著新課程教改的春蕾在學科教學中的普遍“綻放”。高中信息技術學科，已經從傳統(tǒng)技能訓練為主要目的的教學方式逐步轉變到實現(xiàn)學生信息技術內在素養(yǎng)有效培養(yǎng)的教學活動中來。學生作為教學活動的重要對象，教師作為教學活動主導，課堂作為教學活動的陣地，三者在教學活動中發(fā)揮著各自重要的作用。但長期以來，許多教師在信息技術教學過程中，往往注重教師主導作用的發(fā)揮，忽視學生內在學習能動性的培養(yǎng)，將學生作為學習活動的工具，承載知識的容器，導致學生內在特性和外在個性不能得到有效增強。而新課程標準提出的是“學生是學習活動的主人，”“重視學生自主、創(chuàng)新、探究、合作等方面能力的培養(yǎng)”、“實現(xiàn)人人獲得發(fā)展和進步，人人掌握必需的學科知識?！庇纱丝梢?，作為高中學科教學的組成部分，教師在新課改下進行信息技術教學，要將“如何創(chuàng)立適應新課程結構的信息技術教學活動，實現(xiàn)有效教學目標”作為新課改下開展有效教學的目標和努力方向。 學生學習效能作為評價教師開展教學活動成效的重要衡量標準。教學實踐證明，學生在學習積極情感的驅使下所開展的學習活動，會取得“事半功倍”的效用。建構主義理論學者認為，有效教學必須建立在教師有序引導和指導下，凸顯學生為中心所開展的學習活動。因此，教師在進行信息技術教學時，可以抓住學生的情感特點，引導學生開展合作學習活動，將學生學習知識過程變成相互協(xié)助、相互促進、共同發(fā)展的過程，使學生能在互助學習的良好氛圍中實現(xiàn)學習主動特性的有效培養(yǎng)。 如在教學EXCEL軟件“表格信息加工”知識的教學過程中，教師為激發(fā)起學生的自主學習情感，在新課導入環(huán)節(jié)，設置了“東方紅中學高二四班進行數(shù)學、語文、英語三門學科單元測試，現(xiàn)在請你求出其中兩個學生數(shù)學、語文、英語三門學科成績的總和”的現(xiàn)實性問題情境，這樣就使學生在開始就能感受到EXCEL軟件在現(xiàn)實生活中的深入運用，從而形成良好的學習情感；在學習“EXCEL軟件”的相關內容后，教師向學生提出“現(xiàn)在如果求20人的成績總和，是否還有比較簡便的方法？”學生這時就會交頭接耳、相互討論，自覺組成小組，通過觀察實踐，發(fā)現(xiàn)可以利用EXCEL軟件中“”求和，完成這一問題的操作。然后，教師引導學生，并指出在Excel軟件中有許多現(xiàn)成的函數(shù)，并且這些函數(shù)放在“f（x）”中，這時，教師向學生逐個介紹函數(shù)的內涵及運用方面，并引導學生根據(jù)已有的知識嘗試求20人的平均分等等問題。從上述教學過程中，可以看出，整個教學過程是在不斷啟發(fā)學生探究、發(fā)現(xiàn)中歸納方法與結論，并應用到問題解決過程中，從而調動學生積極性，引導學生自學合作，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)主動學習潛能的有效釋放。 課堂作為教師與學生開展有效教學活動的重要途徑和有效平臺，能夠為教師進行知識傳授和能力培養(yǎng)提供載體，能夠為學生接受知識、能力提升提供舞臺。但長期以來，許多教師在教學中往往重視課堂“四十五分鐘”時間，忽視“課外”時間的教學，導致“450”的現(xiàn)象。究其原因，是由于教師雖然重視了課堂陣地作用，但采用的卻是“狹隘的、片面的、間斷的”教學理念，未能將課堂與課外進行有效銜接。這就要求，高中信息技術教師在進行教學內容時，要在做好課堂教學基礎上，樹立“聯(lián)系的、發(fā)展的、科學的”教學理念，將教學活動外延和內涵有效延伸到課外教學活動中，根據(jù)課堂教學內容、教學實際和學習實情，布置具有探索性、創(chuàng)新性的課外探究問題，從而為學生知識有效鞏固和有序開展探索實踐提供廣闊的活動空間，為學生探索思維能力提升打下堅實基礎。 如在教學利用模板制作投影片時，教師在課堂教學活動基礎上，根據(jù)該節(jié)課的教學目標要求和學生課堂學習實際，向學生布置“某校的校園藝術節(jié)即將來臨，但是小明卻整天在苦惱著，為什么呢？因為藝術節(jié)的其中一個項目就是“班級風采”大賽，而這個“班級風采”大賽就是要通過電腦來展示班級風采。小明是他們班的信息技術課代表，與是班主任把這個任務交給他來完成。那么，如果你是小明，你會通過什么樣的方式來展示你們班的風采呢？請說出你的設想、所使用的工具以及實現(xiàn)目標的主要步驟?！眴栴}，要求學生結合所學內容進行探究活動。學生在課后探索實踐中，借助于所學知識內容，通過小組探究的方式，發(fā)揮集體的智慧和力量，進行分析問題和嘗試探究活動。同時，教師在學生展示所制作的投影片后，要做好總結和指導工作，注重學生解題活動和效果的檢查和指導，在課堂上對課后布置問題進行及時的總結和分析，指出問題解答過程中出現(xiàn)的優(yōu)點和不足之處，從而實現(xiàn)學生及時改正錯誤，提高探究實踐效能。 新課程標準指出：“高中信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為根本目標著重培養(yǎng)學生運用信息工具的能力和用信息科學觀點思考問題、處理問題和解決問題?！苯虒W評價作為有效體現(xiàn)師生互動的重要手段，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，對教學質量的提高、教學過程的優(yōu)化具有促進作用。教學實踐證明，一個設計完備、形式多樣、實施科學的評價過程是有效教學活動密不可分的組成部分。因此，教師在教學的不同階段可以運用不同的教學評價。如在教學開始時進行安置性評價、中間環(huán)節(jié)運用形成性評價和診斷性評價、最后做終結性評價。 如在上述“RND隨機函數(shù)”問題解答后，教師在指導和總結環(huán)節(jié)，就可以利用“教學評價”這一有效手段，開展教學評價活動。在講解時，用投影儀出示某一學生該問題的解題過程，引導學生開展小組評價，讓學生通過小組探析活動，對該問題解答過程進行全面，客觀的評價，指出解題過程中出現(xiàn)的優(yōu)點和需要改進的地方，最后教師進行總結評價，從而使學生能認識到學習過程存在的問題和不足，為形成良好的學習習慣打下基礎。 總之，新課程下的信息技術有效性教學，是一項系統(tǒng)、復雜的工程，需要信息技術教師的辛勤努力。高中信息技術教師只有時刻以新課程標準為準則，以學生能力全面發(fā)展為目標，堅