uml-描述高校教材管理系統(tǒng)

2 高校教材管理系統(tǒng)隨著高等學(xué)校擴(kuò)大招生情況的出現(xiàn)，每一個(gè)高校需要處理的各種教材的數(shù)量逐年倍增。如何改變低效率的原始教材管理方式，成為擺在高校管理人員面前的一個(gè)重要課題。而建立高效的教材管理系統(tǒng)就是一個(gè)解決此根本問(wèn)題的思路。所以，這里為讀者介紹一個(gè)高校教材管理系統(tǒng)的建模實(shí)例。2.1需求分析高校教材管理系統(tǒng)的功能性需求綜述如下：（1）高校的每個(gè)學(xué)生使用自己的姓名和學(xué)號(hào)登陸系統(tǒng)之后，可以查詢自己每個(gè)學(xué)期的教材使用情況，也能夠查詢自己的教材費(fèi)用。（2）高校的每個(gè)老師使用自己的姓名和密碼登陸系統(tǒng)后，能夠查詢自己教材的使用情況，也可查詢自己的教材費(fèi)用（供報(bào)銷用）。（3）系統(tǒng)管理員通過(guò)用戶名和密碼登陸系統(tǒng)后,能夠輸入教材訂購(gòu)計(jì)劃,生成訂購(gòu)單,統(tǒng)計(jì)各個(gè)班級(jí)教材費(fèi)用和教材使用情況,同時(shí)，還可以更新刪除學(xué)生教師教材等各類信息。2.2系統(tǒng)建模在系統(tǒng)建模以前，我們首先需要在Rational Rose 2003中創(chuàng)建一個(gè)模型。并命名為“高校教材管理系統(tǒng)”，該名稱將會(huì)在Rational Rose 2003的頂端出現(xiàn)，如下圖2-1所示。圖2-1創(chuàng)建項(xiàng)目系統(tǒng)模型2.2.1創(chuàng)建系統(tǒng)用例模型創(chuàng)建系統(tǒng)用例的第一步是確定系統(tǒng)的參與者。高校教材管理系統(tǒng)的參與者包含以下三種：（1）學(xué)生（2）教師（3）系統(tǒng)管理員此三個(gè)參與者如圖2-2所示。 圖2-2 系統(tǒng)參與者 圖 2-3 學(xué)生用例圖然后，我們根據(jù)參與者的不同分別畫出各個(gè)參與者的用例圖。（1）學(xué)生用例圖：學(xué)生在本系統(tǒng)中可以進(jìn)行登錄、教材費(fèi)用查詢和教材使用情況查詢的相關(guān)操作，通過(guò)這些活動(dòng)創(chuàng)建的學(xué)生用例圖如圖2-3所示。（2）教師用例圖：教師在本系統(tǒng)中可以進(jìn)行登錄、查詢教材費(fèi)用和教材使用情況查詢的操作，通過(guò)這些活動(dòng)創(chuàng)建的教師用例圖如圖2-4所示。圖 2-4 教師用例圖 圖 2-5 系統(tǒng)管理員用例圖（3）系統(tǒng)管理員用例圖：系統(tǒng)管理員在本系統(tǒng)中可以進(jìn)行登錄、教材訂購(gòu)資料輸入、生成訂購(gòu)單、統(tǒng)計(jì)教材費(fèi)用、統(tǒng)計(jì)教材使用情況和管理各類信息的操作，通過(guò)這些活動(dòng)創(chuàng)建的系統(tǒng)管理員用例圖如圖2-5所示。2.2.2創(chuàng)建系統(tǒng)靜態(tài)模型從前面的需求分析中，我們可以依據(jù)主要六個(gè)類對(duì)象：學(xué)生、教師、班級(jí)、教材、庫(kù)存和訂單創(chuàng)建完整的類圖如圖2-6所示。圖2-6 系統(tǒng)類圖2.2.3創(chuàng)建系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)模型可以使用交互作用圖、狀態(tài)圖和活動(dòng)圖來(lái)描述。2.2.3.1 創(chuàng)建序列圖和協(xié)作圖1.學(xué)生在本系統(tǒng)中活動(dòng)步驟分為：（1）進(jìn)行注冊(cè)個(gè)人信息（2）登錄通過(guò)身份驗(yàn)證（3）選擇查詢的教材（4）查詢使用情況（5）返回查詢結(jié)果（6）退出系統(tǒng)。根據(jù)以上步驟創(chuàng)建的序列圖和協(xié)助圖，如下圖2-7和圖2-8所示。圖 2-7 學(xué)生序列圖圖 2-8 學(xué)生協(xié)作圖2.表示教師的序列圖和協(xié)作圖與學(xué)生序列圖和協(xié)作圖相似，只是把學(xué)生換成了教師。3.系統(tǒng)管理員在本系統(tǒng)活動(dòng)的步驟分為：（1）進(jìn)行注冊(cè)個(gè)人信息（2）登錄通過(guò)身份驗(yàn)證（3）管理學(xué)生信息、管理教師信息或管理教材信息。（4）退出系統(tǒng)。根據(jù)以上步驟創(chuàng)建的的序列圖和協(xié)作圖，如圖2-9和圖2-10所示。圖 2-9 系統(tǒng)管理員序列圖圖 2-10 系統(tǒng)管理員協(xié)作圖2.2.3.2 創(chuàng)建活動(dòng)圖我們還可以利用系統(tǒng)的活動(dòng)圖來(lái)描述系統(tǒng)的參與者是如何協(xié)同工作的。高校教材管理系統(tǒng)中，根據(jù)教材管理人員、學(xué)生和教師的活動(dòng)步驟，我們可以創(chuàng)建活動(dòng)圖如下圖2-11所示。圖 2-11 系統(tǒng)活動(dòng)圖2.2.3.3 創(chuàng)建狀態(tài)圖在高校教材管理系統(tǒng)中，有明確狀態(tài)轉(zhuǎn)換的類是系統(tǒng)參與者，在整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程前后有各種不同的狀態(tài)。本系統(tǒng)的狀態(tài)圖如下圖2-12所示。圖 2-12 參與者狀態(tài)圖2.2.4創(chuàng)建系統(tǒng)部署模型對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模的方式包括兩種，即構(gòu)件圖和部署圖。高校教材管理系統(tǒng)的構(gòu)件圖我們通過(guò)構(gòu)件映射到系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)類中，說(shuō)明該構(gòu)件物理實(shí)現(xiàn)的邏輯類，在本系統(tǒng)中，我們可以對(duì)學(xué)生類、系統(tǒng)管理員類、教師類、教材庫(kù)存、訂單類、教材類和班級(jí)類分別創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的構(gòu)件進(jìn)行映射，創(chuàng)建的高校教材管理系統(tǒng)的構(gòu)件圖如圖2-13所示。.圖2-13 系統(tǒng)構(gòu)件圖高校教材管理系