中考語文復(fù)習(xí)的經(jīng)驗與想法.ppt

中考語文復(fù)習(xí)的經(jīng)驗和想法,復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程心中有數(shù)手中有術(shù),溫故知新，貴在用心得法。,一方面引領(lǐng)學(xué)生將遺忘的知識進行復(fù)蘇，將零星的知識系統(tǒng)，將膚淺的知識深化，將呆板的知識激活，進而實現(xiàn)學(xué)以致用的境地。另一方面幫助學(xué)生查漏補缺，找出薄弱點，進行重點突擊。,備戰(zhàn)中考知大勢磨學(xué)生巧安排用策略,一、知大勢把握中考命題趨勢,中考語文備考的重點與方向,1、了解命題原則,2、熟知考試范圍和要求,3、把握考試目標,二、磨學(xué)生投石問路，摸清底子,腳下有路,不要忙著完成一道道的題目，而不能將它們變成自己的辦法；不要趕著訂正一個個的答案，而不能借它們校正自己的思路；不要等著提升一次次的考試，而不能用它們提高自己的能力。,制做“語文試題明晰卡”,1、語文中考目標（分數(shù)）、2、每次成績記錄3、錯題分析4、補救措施,教育心理學(xué)：一種認知觀,如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容歸納為一條原理的話，我會這樣說：影響學(xué)習(xí)最重要的一個因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，確定了這一點，就可據(jù)此進行教學(xué)。”奧蘇貝爾,二、巧安排制定實施復(fù)習(xí)計劃,第一階段：（3月8日4月18日）教材梳理和考點復(fù)習(xí)階段；第二階段：（4月19日5月21日）查漏補缺、專題強化階段；第三階段：（5月22日6月14日）綜合演練、沖刺階段。第四階段：（6月146月21）自由復(fù)習(xí)階段。,四、用策略有效提高學(xué)生的綜合能力,手中有術(shù),復(fù)習(xí)的測重點：,回歸課本抓重點點專項訓(xùn)練抓難點線綜合測評抓考點面,1、課內(nèi)必考文言文和古詩文；2、課內(nèi)必考現(xiàn)代文；3、課內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)；4、六冊名著導(dǎo)讀,須歸納整理內(nèi)容：,第一階段（教材梳理和考點復(fù)習(xí)）,學(xué)什么，考什么,吃透教材，每分必爭,注重趣味，推陳出新,分年級制作初一、初二、初三語文知識競賽PPT課件,眾人拾柴火焰高,（分工合作完成）,注意：,在第一階段的復(fù)習(xí)中，我們還要注意抓考點，考點的復(fù)習(xí)要全面到位，講求實效。盡管考試大綱的考點不會在一套試卷中全部出現(xiàn)，但是，作為備考，無論哪一個考點都要一老一實力求到位，不能煮“夾生飯”，更不能走過場。老師要精心設(shè)計，力求把復(fù)習(xí)材料變?yōu)樘嵘龑W(xué)生應(yīng)考能力的訓(xùn)練材料，課堂教學(xué)中要減少淺層次問答式的訓(xùn)練，而要強化學(xué)生的動手能力，使系列復(fù)習(xí)真正收到實效。,“積累與運用”復(fù)習(xí)三步曲：,一、擬清復(fù)習(xí)思路悉試卷定考點研題型尋方法歸整集訓(xùn)二、作好復(fù)習(xí)準備（師與生）教師：一個目標：提高應(yīng)試能力，全力對付中考兩個本子：卷本和題型積累本(以試題研究為主)三個到位：知識點(考點)、專題訓(xùn)練、綜合測試四個環(huán)節(jié)：析考點、悉典例、重訓(xùn)練、反饋遷移學(xué)生：古詩文背誦積累本；易錯字詞積累本；“積累與運用”題型解題技巧方法積累本（散歸）三、合理安排考點復(fù)習(xí)：做到井然有序,（一）積累與運用,強化積累，“死”的知識要真正擰“死”；（注音，常用詞語，詩詞默寫，修辭手法，文化常識、名著閱讀）強化實踐，“活”的能力要充分激活。（語病修改，仿句、口語表達、篩選信息）,兩個原則：,堅持精練高效的原則堅持評練結(jié)合的原則,（1）評什么評講練習(xí)與試卷。（2）怎么評七級浮屠,一級是“是什么”，即明白地告訴學(xué)生正確的答案。二級是“為什么”，即給學(xué)生講清這樣答的理由。三級是“怎樣想”，即教給學(xué)生怎樣審題，怎樣思考。四級是“怎樣做”，即教會學(xué)生怎樣答題。五級是“怎樣學(xué)”，即告訴學(xué)生今后學(xué)習(xí)的目標或方法。六級是“怎樣問”，即告訴或啟發(fā)學(xué)生怎樣命題，甚至包括怎樣擬標準答案。七級是“怎樣讀”，即啟發(fā)學(xué)生如何正確解讀文本。,“積累與運用”板塊：,詩詞積累“語文積累”考查的重頭戲,第一階段：方式：第一學(xué)期鎖定中考必考范圍（共34首）全面包抄，逐個擊破背誦必考篇目，先絕句后律詩。標準：看到詩作名，能背出全詩；提到作者，能背出必考中他的所有作品；看到任意一句，能背出上、下句。根據(jù)作者，說出詩詞主要內(nèi)容及思想。不能死記硬背,背誦時間在課外，常背勤寫功夫?qū)?第二階段：,方式：總復(fù)習(xí)開始全盤梳理，歸類消化。標準：根據(jù)作品名寫出原詩（整首型）；根據(jù)上句寫出下句（續(xù)寫型）；根據(jù)所給意思寫出原句（理解型）；根據(jù)題干提示寫出名句（遷移型）。,背誦時間在課外，常背勤寫功夫?qū)?注意：,背誦時間在課外，常背勤寫功夫?qū)?把初中6冊的綜合性學(xué)習(xí)按主題進行歸類,（二）綜合性學(xué)習(xí),試題類型：,語言創(chuàng)作類：編擬廣告、宣傳語對聯(lián)知識及創(chuàng)作賞析活動參與類：活動策劃活動建議材料整理類：語段壓縮材料整合與探究圖表轉(zhuǎn)述類：表格分析圖畫理解培養(yǎng)學(xué)生的語文表述能力,（二）綜合性學(xué)習(xí),老老實實做題,認認真真糾正,（三）閱讀與理解,文言文復(fù)習(xí),圈定篇目，鎖定范圍（共26篇）,整理歸類，比較閱讀,模擬中考，多篇一測,講少習(xí)多，相互出題,詩詞鑒賞：,1、品味詩歌語言2、感知詩歌中的藝術(shù)形象3、理解主旨及思想感情4、理解、鑒賞詩句的內(nèi)容及表達效果,側(cè)重考查,詩歌賞析方法：,1、理解解決這首詩“寫什么”的問題。從語言上字、詞、句（修辭手法及哲理性）的層面上來理解詩意。2、賞析解決這首詩“怎么樣”的問題了解詩人、作品（生平、風(fēng)格等）掌握常識（修辭、表現(xiàn)手法、語言特點等）把握意境（景、事、情、物）3、評價解決“為什么寫”的問題理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。,一、讓學(xué)生了解相關(guān)知識，明確賞析主觀題的答題用語。,（1）修辭方法及表達效果比喻、擬人、借代、對偶、夸張、反問、用典（表志向與情趣）等。（2）表現(xiàn)手法（表達技巧）渲染、烘托、映襯、反襯、虛實結(jié)合、含蓄、象征、聯(lián)想、想象（）表達方式（抒情方式）A、抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、直抒胸臆）B、描寫（動靜結(jié)合、以動寫靜、以動襯靜、樂景寫哀、哀景寫樂、遠近層次）,二、讓學(xué)生了解詩分類及風(fēng)格依類別來鑒賞。,1）山水詩（寫景抒情詩）的鑒賞情景交融的意境，領(lǐng)會景中傳達出的思想：喜悅或感傷。（即：寫什么樣的景，抒什么樣的情）。2）送別詩表朋友間的深情厚意、難舍之情；表對友的關(guān)心、牽掛及美好的祝愿3）詠物詩的鑒賞(物與志)借物來表志向、情趣或隱射社會現(xiàn)實。4）邊塞詩的鑒賞A、建功立業(yè)的渴望,保家衛(wèi)國的豪情，將士久戍的痛苦，控訴戰(zhàn)爭B、思念故鄉(xiāng)、親人或家人思念戍邊的親友，表達離恨別愁；C、描寫塞外風(fēng)光主旋律是：愛國主義5)詠史詩的鑒賞A感慨個人遭遇，抨擊、諷諭社會現(xiàn)實；B、稱頌、仰慕英雄C、自比自況，表理想、追求（詩中用典）,三、讓學(xué)生了解詩的語言特點：樸素自然、清新明快；委婉含蓄、婉約纏綿憂郁苦悶、悲壯曠達豪邁飄逸、激越雄健,四、教會學(xué)生清晰表述、規(guī)范答題。,例：鑒賞語言的答題句式：某個動詞用得好，生動具體地寫出了；（某句話）運用了手法（修辭方法等），展現(xiàn)了（表達了、揭示了）的畫面（思想感情、哲理）。,1、速讀語段、整體感知2、瀏覽習(xí)題、留下印象3、回扣原文、逐一解題,閱讀三步驟,解題三步驟,1、分解題目,篩選信息,2、審清題意,明確要求,3、分點表述,概括發(fā)散,掌握現(xiàn)代文閱讀題解答技巧和答題模式,現(xiàn)代文閱讀：課本為主，課外為輔,（四）寫作,靠什么優(yōu)化你，我的作文？,摸底調(diào)查，逐一登記。,1、“自評問卷”調(diào)查給自己的作文打個分,2、制作作文互評互改表,進行作文專題訓(xùn)練。,靠什么優(yōu)化你，我的作文？,整篇訓(xùn)練與分解訓(xùn)練相結(jié)合。,批改作文選面批,1、創(chuàng)造快樂請給出立意和構(gòu)思，其中構(gòu)思部分寫清楚材料和理由。,今天操練：,一個初三語文老師，應(yīng)該具備淵博的知識，必須積極探索新的教法，應(yīng)該對相關(guān)考試政策和考試說明有透徹的了解，應(yīng)該對中考試題及其變化軌跡有清楚的認識，應(yīng)該對未來的考試能做出一些有價值的預(yù)測，應(yīng)該在復(fù)習(xí)、應(yīng)試、審題和解題的方法與技巧等方面能給學(xué)生以有效指導(dǎo)在這幾個方面，其實我自己也做得很不夠，愿與大家共勉。,最后的反思,?,一些老師認為九年級的課型比較簡單，無非是“解題方法”加上“習(xí)題練習(xí)”。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)有沒有把靜態(tài)的知識進行心理學(xué)的處理，得以動態(tài)的表現(xiàn)呢？套用狂人日記中古久先生的話說：“從來如此，便對么?”,我們老師定好條條框框的知識，再叫學(xué)生來辨析與練習(xí)，這種訓(xùn)練價值大不大？如果先由學(xué)生來做，再梳理出有關(guān)的方法。比如將歸類的寫在旁邊，然后再由學(xué)生來小結(jié)，這種效果