如何寫聽課筆記

怎樣做好聽課筆記 作為一名教師，聽同行教師的課，既是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的基本要求，又可以相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。如果聽上一節(jié)好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動(dòng)的精彩畫面常縈繞在眼前；如果聽上一節(jié)不好的課，常不住嘆息，理出個(gè)“一、二、三”。做好聽課筆記也是教師的基本功，因此，每次聽課對我們來說，都是一次真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。記聽課筆記的方式，主要有以下幾種： 一、記教學(xué)流程。 每一節(jié)公開課，都是執(zhí)教老師經(jīng)過了周密細(xì)致地思維實(shí)踐的結(jié)果，從多角度體現(xiàn)了不同的閃光點(diǎn)，有一定的科學(xué)性。從課堂開始的準(zhǔn)備，到課堂過程的組織，到課堂結(jié)束的收尾都做了認(rèn)真地記載?！皶?huì)看的看門道。”聽課時(shí)，力求熟悉課文內(nèi)容，思維隨執(zhí)教人的思維轉(zhuǎn)，記清楚執(zhí)教人的講課環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)新課、教后積累與延伸等包含的大標(biāo)題、小標(biāo)題都要清晰地在聽課筆記中顯示出來。這一點(diǎn)是聽課人應(yīng)該記的最基本的內(nèi)容。 二、記課堂的畫面。 課堂體現(xiàn)的是師生的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學(xué)生精彩的和諧場面。記下教師的精彩設(shè)置，哪怕是一個(gè)問題，一個(gè)教學(xué)的處理片段，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)成功的肢體語言。教師的這些精彩表現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生哪些成功的展現(xiàn)，記下學(xué)生的精彩回答，精彩動(dòng)作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時(shí)候把這些內(nèi)容貫穿在教學(xué)流程中。 三、記課堂的疏漏。 再好的課堂總有一些疏漏。聽課時(shí)除了有一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度外，還應(yīng)有一種辯證、客觀的思想進(jìn)入課堂流程中。在師生雙邊活動(dòng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或遇到障礙時(shí)，聽課時(shí)不能無動(dòng)于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調(diào)整這種不和諧的狀態(tài)。簡明地做一下記載，這樣的話，就可以讓自己在今后的教學(xué)中如“明鏡高懸”，步步前進(jìn)。 四、記課堂的反思。 在反思中了解他人，看清自己；在反思中進(jìn)步與提高。聽了一節(jié)課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來，不足的地方找出來，在聽課筆記中補(bǔ)出來，這樣的結(jié)果除了讓自己在教學(xué)中做個(gè)明白人以外，還及時(shí)地?fù)P長避短，做個(gè)謙虛好學(xué)的人，慢慢地，自己的教學(xué)課堂就會(huì)得心應(yīng)手。 要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記聽課筆記的過程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時(shí)的添補(bǔ)與評論。如果方便的話，精彩、添補(bǔ)、評論等引人注意的地方可用色筆做上記號(hào)，讓人一目了然。 知道了做聽課筆記的幾種形式后，我們就可以注意在記聽課筆記時(shí)從六個(gè)“面”上記錄了。我們聽課時(shí)，一般來說，可以從六個(gè)方面動(dòng)手。 第一，劃步驟。即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課后的預(yù)備知識(shí)，按照幾個(gè)層次逐層講授新課，總結(jié)全課，提高升華或交代規(guī)律等。 第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對前面講課內(nèi)容的小結(jié)，又有對下面要講內(nèi)容的啟發(fā)和開端。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。 第三，加備注。就是對課堂教學(xué)中教師語言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、板書，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)、回答問題、提出問題、學(xué)生聽課反應(yīng)等。 第四，記時(shí)間。聽課過程中，對教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計(jì)算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。 第五，勤評點(diǎn)。聽課過程中，對講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速做出反應(yīng)，用隨堂短評形式記錄下來，從教育教學(xué)理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出建議，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。對點(diǎn)評最好用另一種色筆記錄。 第六，錄板書。一堂課結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的板書也就出來了。如認(rèn)為板書設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后將板書主要內(nèi)容、形式記載下來。 關(guān)于如何做好聽課筆記的若干問題一、為什么聽？ 目前， 教師互相聽課已經(jīng)成為各學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)主要形式， 也是老師借鑒學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑 了。作為一名教師，首先要解決認(rèn)識(shí)和態(tài)度問題。備好課、上好課是教師最基本的底限，會(huì)聽課、會(huì)評課 是目前教師必須具備的一項(xiàng)更為重要的能力和基本功。每位教師的頭腦里多裝幾部他人上課的“電影”， 可以增加若干參照坐標(biāo)，使自己學(xué)有方向，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。因此，認(rèn)真做好聽課筆記已經(jīng)是教師一項(xiàng)必不 可少的經(jīng)常性任務(wù)，是提高自身教學(xué)水平的重要途徑，我們必須重視，正確對待。 二、怎樣聽？ 聽，誰都會(huì)，但會(huì)聽不容易。想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，那就必須做一個(gè)聽課的有心人。首先聽課要有備 而來，提前熟悉教材，構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，先行考慮如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上？這樣聽課時(shí)，才會(huì)抓住 重點(diǎn)。其次聽課時(shí)要集中精力，堅(jiān)持“四到”：“耳到”仔細(xì)聆聽師生對話；“眼到”認(rèn)真觀察 教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”邊聽邊認(rèn)真思考，把授課 者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、 教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”，及時(shí)將點(diǎn)評記錄在聽課記錄的相應(yīng)位置中。教學(xué)點(diǎn)評的 內(nèi)容一般包括教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法選 擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想；教師本節(jié)課教學(xué)發(fā)展點(diǎn)。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄 點(diǎn)評兼顧，特別是做好課堂點(diǎn)評往往比實(shí)錄更重要。 三、如何記？ 聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長和提 高教學(xué)水平的極其寶貴的財(cái)富。我們知道要想把一堂課中的每一細(xì)節(jié)都詳細(xì)的記錄下來，是很難辦到的。 因此，聽課時(shí)我們應(yīng)該有選擇地做好記錄，一是記（基本的）聽課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、 課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué) 內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；五是記對這堂課的簡要 分析思考。值得一提的是，聽課記錄不需拘泥于一定的形式，只要記錄的內(nèi)容有利于課后的思考。關(guān)鍵是 記下自己的主觀感受和零星評析，以便課后及時(shí)與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，取長補(bǔ)短。 總之，教學(xué)，是一個(gè)不斷提高、成熟的過程。有效地做好聽課筆記，長期積累，必有益處！正如一位 教師所言老師的教學(xué)理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強(qiáng)，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平 在不知不覺中提高！ NO.2 我們怎樣做聽課筆記聽課對教師，尤其是對青年教師的成長來說，是一條有效的途徑。無論是聽專家的課，還是校、校之間的聽課交流，甚或是學(xué)校內(nèi)教師之間的聽課，教師從聽課中都能夠或多或少地習(xí)得己之需，擇善而從， 以更好地提升自己。 伴隨聽課始終的是做記聽課筆記，其初衷是為了讓教師更好的回憶當(dāng)時(shí)上課的場景，以反思課堂之用。 可綜觀學(xué)校老師的聽課筆記，大都一式地以課堂流程為聽課筆記的線路，即導(dǎo)入、教授新課和復(fù)習(xí)結(jié)束課 堂三大塊，所記內(nèi)容大都為上課老師的提問語言和教師精彩的講解、點(diǎn)撥。有的聽課教師把學(xué)生的回答語 言也做了記錄，可由于聽課教師在記錄過程中會(huì)顧此失彼，所記的不一定有用，有用的卻又沒能記錄下來。 因此，聽課筆記就的低效就顯而易見了。 如何做好一節(jié)課的聽課記錄呢？ 做好聽課記錄不僅是對課堂進(jìn)行過程觀察和記錄，其實(shí)，對課堂的記錄在教師走進(jìn)教室之際就已開始， 課后還有所值記載之處。所以，聽課筆記的記錄就包括課前的記錄，課中的記錄和課后的記錄三部分內(nèi)容。 1課前的聽課記錄 聽課者一般要提前五分鐘進(jìn)入課堂，使學(xué)生聽課教師進(jìn)入課堂后要做如下聽課記錄： （1）記錄學(xué)生的狀態(tài)。課前觀察學(xué)生用以對比其在上課時(shí)的表現(xiàn)。如果學(xué)生的課前狀態(tài)很好，思維處于活躍階段，可在課堂上的表現(xiàn)卻不盡如人意，就可以進(jìn)一步思考這個(gè)問題，是什么原因致使學(xué)生的這種差異 表現(xiàn)，是學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容本身不感興趣，還是由于課前學(xué)生消耗了過多的體力，還是由于教師對課堂 的調(diào)控不到位等等，這是對課堂進(jìn)行分析的前提性因素。對學(xué)生情況的記錄還要包括學(xué)生對這堂課的相關(guān) 方面的知識(shí)的儲(chǔ)備情況等。 （2）記錄上課老師的狀態(tài)。此種狀態(tài)應(yīng)為教師的課堂準(zhǔn)備狀態(tài)，包括上課教師的緊張度以及為此課所做的 準(zhǔn)備，由此，可以與課堂中教師的表現(xiàn)來作對比研究并分析其原因。 （3）記錄的物理環(huán)境。教室的物理環(huán)境包括教室的布置，更重要的是，教師在聽課前應(yīng)該把教室的桌椅、 講臺(tái)的大概位置簡單勾勒一下，用以記錄上課學(xué)生的發(fā)言情況，以及教師的走動(dòng)情況，這樣的一張示意圖 更容易我們清楚地回憶當(dāng)時(shí)的情況。 2聽課過程中的記錄 在聽課過程中，聽課老師大都采用實(shí)錄式、第三人稱敘述描繪式、分類系統(tǒng)式、圖式記錄等不同的記 錄方式，根據(jù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)以及聽課教師不同的需要來進(jìn)行合理選擇。 （1）實(shí)錄式。采用實(shí)錄式的聽課教師出于盡可能把課堂中的真實(shí)情況全面地記錄下來，用以課后全面地反 映當(dāng)時(shí)的課堂情況的目的。使用實(shí)錄式聽課記錄方式的教師要注意盡可能使用上課教師實(shí)際使用的語句， 而不要自己加工，這樣，不僅可以避免課后對回憶課堂產(chǎn)生障礙，還可了解上課教師真實(shí)的心理狀態(tài)以及 師生對話交流的言語狀況，從而可以更真實(shí)地掌握和評判這堂課的本質(zhì)。 然而，使用實(shí)錄式作為聽課記錄方式，記錄人為了越發(fā)完整地記錄課堂中所發(fā)生的一切，可教師只能 夠埋頭苦記，沒有時(shí)間甄別據(jù)自己的所需，更無法及時(shí)地對課堂中的行為進(jìn)行思考。所以，他們對課堂只 能是大概的認(rèn)識(shí)，而這種大概也只能在課后翻閱自己的聽課記錄時(shí)才存在。 使用實(shí)錄式的聽課方式，除了沒有足夠的時(shí)間來甄別、考慮外，還有一個(gè)很重要的缺陷，聽課者只記 錄下上課者的言語行為，而沒有能力關(guān)注上課者的其它行為方式，從而錯(cuò)過了很多有效信息。 （2）第三人稱敘述描繪式。第三人稱敘述式同樣是客觀式的一種記錄方式，然而，這種客觀地記錄方式和 實(shí)錄式不同，這是第三人稱的口吻客觀的描述教師的行為。記錄者以一個(gè)旁觀者的身份敘述課堂，探悉課 堂中存在哪些問題，有哪些問題可供研究。 這一記錄方式，其優(yōu)點(diǎn)如下：一是記錄者無需較快地判斷出記錄的內(nèi)容，其可從容地判斷自己所記的內(nèi)容； 二是這種以敘述的方式來記錄課堂，可以很容易地把握住上課教師的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至可以把握住內(nèi)容中， 各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系的處理；三是與實(shí)錄式不同，第三人稱敘述式的記錄方式不僅可以簡單記錄下教師的 上課用語，更重要的是聽課者可以全面地，輕松地捕捉到課堂中各方面的信息，如課堂上學(xué)生的氣氛，課 堂環(huán)境的布置，學(xué)生與教師的眾多的非言語行為等，而這些信息的獲得對全面把握課堂是有著很大的作用 的；四是聽課教師可以隨時(shí)明確課堂中出現(xiàn)的一些可以進(jìn)一步討論的問題等。 （3）圖列描述式。圖列描述主要是通過對課堂中課堂桌椅的環(huán)境描述，主要用于師生的言語交流即教師提 問，學(xué)生作答的情況觀察，這樣聽課教師可以更全面地了解課堂中的情況，如教師對學(xué)生的提問是否有固 定的傾向，從而，可以看出教師的提問的圖列，集中于哪一塊。 （4）分類記錄式。這是聽課者走進(jìn)教室之前的就在心中具有的帶有問題而走進(jìn)課堂的，因此，聽課者對課 堂中教師的表現(xiàn)是有類別的記錄的，比如，聽課者著重來研究課堂中教師的體態(tài)語言，則主要記錄教師的 體態(tài)語言的運(yùn)用，而做相關(guān)的研究。 3課后的記錄 課后，教師依舊可以觀察到一些有益的重要的信息，而這些信息對課堂的理解和把握具有重要的參考 價(jià)值。如：與學(xué)生攀談，了解學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的情況，從而了解課堂目標(biāo)的達(dá)成情況，與哪些學(xué)生交談， 則要依據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來看，課后還可以看學(xué)生是否依舊對這堂課饒有興趣地談?wù)?，如此，這堂課的 教學(xué)效果如何有怎能不知呢。 掌握聽課記錄的有效方式，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和科研型教師的方向邁進(jìn)。 NO.3 寫好聽課筆記摘要： 摘要：教育事業(yè)在飛速發(fā)展，教育改革在不斷深入，如何提高教學(xué)水平和教科研能力是擺在每一個(gè)教師面 前的一個(gè)重要課題，教師之間互相聽課已成為教科研活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。本文就如何寫聽課筆記提出時(shí) 一些粗淺的觀點(diǎn)。引言 隨著新課改的不斷深入，公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課為教師互相學(xué)習(xí)提供很多機(jī)會(huì)。在教學(xué)觀摩課及公 開課中，授課教師是展現(xiàn)、檢查自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手法的一次機(jī)會(huì)，也是在眾多同行中對自己教學(xué)能力 的一次亮相，其目的是通過互相聽課，取長補(bǔ)短，共同提高。另外，還要在課后暢所欲言，向授課教師提 出不足，發(fā)表自己的見解。在評課中要做到有的放矢，中肯不俗，詳盡而科學(xué)的聽課記錄就是主要依據(jù)。 所以，記好寫好聽課筆記是教科研活動(dòng)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。長期堅(jiān)持，對提高教師的教學(xué)水平和能力，提 高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及教育理論水平，無疑是大有益處的。 那么，究竟怎樣寫“聽課筆記”呢？聽課筆記除了課堂上的重點(diǎn)原始記錄外，還應(yīng)具有概括性、思考 性、延伸性。下面就寫聽課筆記談?wù)勛约旱臏\見： 一、寫教學(xué)過程 寫教學(xué)過程是聽課記錄中必不可少的，應(yīng)記錄教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。在記錄這些的 同時(shí)，應(yīng)注重記錄教學(xué)中的精華即課堂中的高潮，別出心裁的手法，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)及特色。要記錄 教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，取精去粗，要善于捕捉教學(xué)過程中新穎的情節(jié)、重點(diǎn)的細(xì)節(jié)，這樣才能為后面的分 析、思考及評課積累依據(jù)。 二、寫教學(xué)高潮 所謂教學(xué)高潮，就是師生配合默契的同時(shí)，課堂達(dá)到一種熱烈的氛圍，師生精神高度集中，從而取得 良好的教學(xué)效果。這時(shí)許多教師也被感染，進(jìn)入角色。這時(shí)就要求我們把課堂高潮記下來，要記下授課教 師用什么方法將課堂引入高潮？如何巧設(shè)懸念？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何引發(fā)爭論等。 這就要邊聽、 邊思考、邊記錄。例如：筆者在聽一位小學(xué)英語教師講數(shù)字 13 20 時(shí)，他利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)情景， 小兔子拔蘿卜，畫面展示了 12 只兔子拔一只蘿卜，讓學(xué)生數(shù)了這 12 只兔子，從而復(fù)習(xí)了 112，為后面的 學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在教師教完 13、14、15、16 之后，總結(jié)了這幾個(gè)英文數(shù)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生想想后面的 17、 18、19 該怎樣說，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，處于“躍躍欲試”的求知狀態(tài)，使課堂教學(xué)進(jìn)入高潮。這 位教師除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，這也就是這節(jié)課的精華所在。 三、寫教學(xué)閃光點(diǎn) 一堂好的公開課，凝聚著授課教師的許多心血和智慧。一旦配合得當(dāng)，進(jìn)入角色，靈感便會(huì)一觸即發(fā)， 課堂氣氛異常濃郁，高潮迭起，一波波的浪花和閃光點(diǎn)便會(huì)接踵而來，好比黑夜中的一顆顆流星，既使課 堂豐富多彩，又會(huì)一逝而去。這時(shí)我們要抓住這閃光的一刻，將它記錄下來，它是授課教師難得的瞬間機(jī) 靈，也是珍貴的教學(xué)資料，甚至?xí)⒌?、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，深化自己的教學(xué)層次。這樣持之以恒，并 把他們進(jìn)行歸類整理，對提高課堂教學(xué)能力，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將大有益處。 四、寫教學(xué)特色 不同的教師有著不同的教學(xué)方法，也有自己的教學(xué)風(fēng)格及獨(dú)特的教學(xué)特色，即使同一教學(xué)方法也有不同的表現(xiàn)手法，有的教師運(yùn)用情景交融法、活動(dòng)交際法、任務(wù)型教學(xué)法等；有的偏重情感教學(xué)；有的發(fā)揮 民主教學(xué)；有的教師在情景教學(xué)中使學(xué)生如臨其境，自如發(fā)揮；有的在興趣教學(xué)中讓學(xué)生笑聲不斷，波浪 迭起。在教態(tài)上有的教師和藹可親，使學(xué)生感到輕松、愉快；有的教態(tài)溫柔、細(xì)致，使課堂秩序井然，教學(xué)結(jié)構(gòu)井井有條；有的教態(tài)大方活潑，使學(xué)生感到親切自然，課堂氣氛濃郁。所有特色，不一而足，聽課 時(shí)記下這些難忘的鏡頭，有機(jī)融于自己的教學(xué)實(shí)踐，受益匪淺。 五、寫板書設(shè)計(jì) 板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過視覺、 聽覺和觸覺感知教師提供的信息。而視覺又是主要的、效率最高的感知通道，若能夠在每堂優(yōu)質(zhì)課中，把 授課教師脈絡(luò)清晰、有條有理、整齊美觀、生動(dòng)形象、一目了然的板書記錄下來，將是一筆不小的財(cái)富。 六、寫教學(xué)不足 在聽課后評課中，作為前來聽課的教師，除了吸取好的教學(xué)方法外，也本著“懲前毖后，治病救人” 的目的。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清” ，客觀恰當(dāng)?shù)刂赋鍪谡n者的缺點(diǎn)和不足，這就要求記聽課筆記時(shí)抓 住重點(diǎn)，認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)。在教材處理，課堂調(diào)節(jié)，課堂節(jié)奏等方面找出成功中的 不足，如“結(jié)構(gòu)松散”“節(jié)奏平淡”“過度生硬”“層次不清”等等。前車之鑒，自當(dāng)銘記。 、 、 、 七、寫教學(xué)感悟 教學(xué)感悟即教學(xué)體會(huì)，也是我們聽課、評課、進(jìn)行教學(xué)教研交流的終極目標(biāo)。每一堂課總有成功之處， 或是教法得當(dāng)，思路清晰、層次分明；或是例證精辟、生動(dòng)、形象，對某問題闡述得深入淺出；或是雙邊 活動(dòng)開展得很成功。每一堂課或有不足之處，或重、難點(diǎn)不夠突出；或課堂氣氛不夠活躍。課后把這些感 悟及時(shí)記錄下來，體會(huì)聽課后的收獲，感悟是吸取、吸收，是改革自己固有教學(xué)方法的動(dòng)力和源泉，對提 高自己的教學(xué)能力和教研理論水平起著重要作用。 結(jié)束語 寫好聽課記錄，是教師對教學(xué)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，有利于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累。讓 我們都來做有心人，為提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真記好聽課筆記，用好聽課筆記吧。 NO.4 關(guān)于聽課筆記的幾個(gè)問題 關(guān)于聽課筆記的幾個(gè)問題 筆記的幾個(gè)聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者 依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。 聽課記錄既有別于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，又與課堂的教學(xué)實(shí)錄有所不同。它應(yīng)該是對課堂教學(xué)一種簡要、 合理的再現(xiàn)，又是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、效果的一種記錄和思索。 聽課記錄的基本內(nèi)容 在我們的聽課記錄簿上體現(xiàn)為兩個(gè)方面： 一是教學(xué)實(shí)錄 （包括：聽課時(shí)間、學(xué)校、班級(jí)、科目、內(nèi)容、執(zhí)教、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)） ； 教學(xué)過程記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式： 是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。例： 走一步再走一步 是詳錄，即以第三人稱記錄課堂情景，這種做法較易把握教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記 下來。例： 紫藤蘿瀑布 是實(shí)錄，盡可能地將課堂情況全面記錄下來，較“忠實(shí)”地反映原貌。這種做法可以讓聽課者從全局的 角度分析課堂的設(shè)計(jì)和流程，對提高自身的課堂設(shè)計(jì)能力和整體把握能力有幫助。但這種記錄沒有經(jīng)過篩 選，也缺乏比較深入細(xì)致的思考，更多的是師生的言語記錄。 二是教學(xué)過程右側(cè)的評議（對教學(xué)各環(huán)節(jié)的評議）和最后的總評。 評議，是記錄聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。 寫教學(xué)評議分兩種 形式： 是簡評，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來。 *教師的講述照本宣科太死板，缺少趣味性，因而學(xué)生們沒情緒。說得再多，講的再細(xì)不如動(dòng)筆一畫。一畫 見效，一畫生趣。 *讀例題讀得聲音響亮清晰，全都是眾口一聲的唱書 是總評，就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補(bǔ)短。 *課堂節(jié)奏慢、密度小，這樣的課很容易把學(xué)生上懶，上散漫。 *總體來說，這節(jié)課是比較成功的。老師最大限度的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力， 給學(xué)生提供了一片自由發(fā)展讓思維火花任意點(diǎn)燃的空間。而且可以看出，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成非常好，回答問 題積極、思考認(rèn)真，語言表達(dá)規(guī)范。因此可以看出老師的確是進(jìn)步了。 *本節(jié)課盡管最大限度的給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，但這還僅僅是一種形勢，實(shí)質(zhì)上一些問題并沒有深入學(xué) 生心中。 值得一提的是，在做聽課記錄時(shí)許多教師偏于記課堂實(shí)錄或簡錄，而不做評點(diǎn)。顯然這種聽課記錄其價(jià) 值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)，記下自己的主觀感受和零星評 析往往比實(shí)錄更重要。以此記錄為檔案，長期積累，必有益處。 （2）好的聽課記錄應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題 ） 一堂課的內(nèi)容很豐富，但并非要面面俱到地去關(guān)注課堂的每個(gè)方面，事實(shí)上，我們要非常詳細(xì)地記錄 每一細(xì)節(jié)，是很難辦到的。因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄，著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法 指導(dǎo)等方面，避免記成“流水帳” 。 記教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。不同的學(xué)科、不同的任課教師、不同的課型所采用的教學(xué)方法也不同，只有把 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)用標(biāo)題式記好，聽后才能對一堂課有一個(gè)整體感受。 記執(zhí)教者情況。執(zhí)教者對課文重難點(diǎn)、詳略以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間是如何處理的；執(zhí)教者如何處 理課堂上生成的東西以及課堂應(yīng)變能力；執(zhí)教者的教學(xué)藝術(shù)、體態(tài)、語言；執(zhí)教者在面向全體學(xué)生、面向 學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生積極思考、探索創(chuàng)新方面是如何做的？這些都是值得記錄的。例如，教師的導(dǎo) 入和過渡語體現(xiàn)了教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都非常重視課的導(dǎo)入以及不同教學(xué)活動(dòng)之間 的過渡和銜接，力求流暢、自然、吸引學(xué)生的注意力和興趣。再如，記錄教師對學(xué)生回答問題或完成情況 的反饋，可以看出教師是否貫徹了有效教學(xué)的一些原則。 記學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的程度，如何自主、合作、探究學(xué)習(xí)以及在動(dòng)腦想、動(dòng)口說、 動(dòng)手做（寫）方面表現(xiàn)如何。記錄學(xué)生的回答和表現(xiàn)可以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。記錄上課開始的時(shí)間和各項(xiàng)活 動(dòng)實(shí)際占用的時(shí)間則有助于了解教學(xué)結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配。 記對這課的簡要分析。在聽課的過程中，聽課者要善于及時(shí)地將課堂教學(xué)分析和聽課心得簡要地記 于聽課內(nèi)容之側(cè)，以備后查。聽課的目的不是聽課之后，照搬照抄，而是在于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，接受 別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己教學(xué)。聽課記錄不需拘泥于一定的形式，只要記錄的內(nèi)容有利于 課后的思考。 （3）整理聽課記錄 ） 整理聽課記錄的主要任務(wù)有兩個(gè)：一是理清課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和思路。整理聽課記錄的同時(shí)也是聽課者 集會(huì)教師的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)活動(dòng)安排的過程，聽課結(jié)束后，作為聽課者，雖然說出課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和 基本思路不成問題，但是重新看一遍課堂記錄，對課堂教學(xué)的過程和思路進(jìn)行再次梳理仍然是必要的，有 利于對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)安排作出統(tǒng)籌考慮和評價(jià)。二是把重要的細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整。聽課時(shí)，由于來有 及把細(xì)節(jié)記錄下來，只是大概地記一、兩個(gè)擦去霧水性的關(guān)鍵詞，所以聽課結(jié)束后要及時(shí)整理，時(shí)間一長 就回憶不起來了，就會(huì)損失很多有意義的內(nèi)容。 盡管各學(xué)科各有特征，但畢竟有一定的統(tǒng)一性，受共同的教學(xué)規(guī)律制約，有相通、相融的共性。倘若 跨入多門學(xué)科聽課，就能從多種角度來審視課堂教學(xué)，領(lǐng)悟教學(xué)的普遍規(guī)律，并從其他學(xué)科的教學(xué)中獲取 改進(jìn)自己所教學(xué)科教學(xué)的方法。 實(shí)例： 實(shí)例：時(shí)間：2002 年 10 月 31 日 8：35-9：15 地點(diǎn)：江濱小學(xué) 執(zhí)教老師：吳慶紅 語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)） 1、教師介紹自己的姓。 2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。 生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做 （8 得很好。 3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。 （教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué) 一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。 4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。 生） （2 5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。 6、小組合作還沒有認(rèn)識(shí)字，請這個(gè)姓的小朋友幫助他。 7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。 8、你還知道哪些姓？/8：50 9、放錄音兒歌百家姓（課間操） 。 10、導(dǎo)出“駱賓王” （課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過收集也還真知道不少呢！ 11、你知道駱賓王的哪 些事？ 12、讓學(xué)生自己讀一讀詠鵝 (2 生） 13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價(jià)。齊讀，背誦。 14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩時(shí)看到了什么呢？（10 生）/9：06 學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個(gè) 題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。 15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。 16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。 總評： 1、充分挖