《竹石》教案

古詩竹石教案設計古詩竹石教案設計1、 教學分析：（一）性質(zhì)：詩歌是我國文學寶庫的重要組成部分。繼承這一經(jīng)典文化，對提高我們學生的素質(zhì)教育水平具有重要的意義，因而加大詩歌學習的力度是十分必要的。隨著教育改革的進展，詩歌教學也在發(fā)生著變化。以自學為主，提高學生的自學能力，通過查字典、看注釋、查找資料，動手嘗試學生是完全可以讀懂詩句，理解詩意，體會作者的思想感情的。朗讀是學習詩歌的重要手段。許多詩歌的內(nèi)容往往是在讀中感悟的。因此朗讀在古詩教學中占有很大的比重。讓學生在讀中認識，讀中體會，讀中感悟。語文課堂中，情感這條線應該始終貫穿于學與教的始終。通過學習，學生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情（二）特點：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內(nèi)，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。（三）作用：竹石這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品性。既是贊美了巖竹的題畫詩，也是一首詠物詩，開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達出它的風神；后兩句進一步寫巖竹的品格，她經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，長就了一身特別挺拔的豐姿，決不懼怕來自東西南北的狂風。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實，像巖竹一樣剛強勇敢 。（四）學情分析：六年級學生對古詩有了一定的積累,已初步掌握理解和朗讀古詩的方法,能夠較好地運用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式“自讀自悟”學習古詩。本課三首古詩的內(nèi)容對學生形成正確的人生觀具有啟蒙價值,寫法同中存異,不同的背景、不同作者的閱歷以及不同的寫作目的會給學生造成相當?shù)膶W習障礙,但詩句語言質(zhì)樸,通俗易懂,詩意極濃,與六年級學生感性化思維方式相契合,易于被他們讀中理解、讀中感悟。2、 教學目標（一）知識與能力1、理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。2、能用自己的話解釋竹石，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。（二）過程與方法初讀詩文，自主感知；讀懂古詩，理解詩意；品讀賞析，領悟情感。（三）情感態(tài)度與價值觀體會詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。3、 學重難點重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。4、 教學方法：串講法、誦讀法、引導分析法五、教學時數(shù)：1課時六、教學準備：（一）課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句（二）課件七、教學基本過程（一）導入：1 看圖：圖上有什么？觀察比較竹子的樣子和生長環(huán)境你覺得那個地方的竹子生命力最頑強？（學生討論）我們古代有一個的大書畫家也覺得長在石頭上的竹子生命力最頑強。你們想進一步了解他是誰嗎？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號板橋）2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。（二）學詩1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美2 學生說說學古詩的有效方法。3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）根據(jù)學生學情板書：咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風5 分析古詩（1）“咬定青山不放松”這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬” 字，想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。 （2）“立根原在破巖中”理解“立：站立，扎根。立根（把根扎在）”。討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。破巖：山巖的裂縫處。通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？欣賞竹石圖初步感受竹子堅韌頑強的精神，為下文的學習做好鋪墊。在自學的基礎上，引導學生抓住重點詞語讀讀議議，展開想象，再現(xiàn)竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險、頑強生長的情景，深入體會竹子堅韌頑強的品質(zhì)。（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長著，讓人佩服。）用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）朗讀，讀出竹子的堅韌。讀著讀著，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。請學生用自己的話說說詩意。這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。（3）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！闭堊宰x詩句給這兩句詩找出多音字在書上注音，并理解?！澳ァ笔亲xm“磨磨礪、磨難、困難” “還”是 讀hi“還是”“勁”也是多音字在此處是形容詞只有讀作“jng”才符合作者的真實意圖?！皠拧敝钢褡印巴Π斡辛Α⑼渫αⅰ薄皥浴笔恰皥詮姴磺?、堅韌不拔”的意思，堅勁：堅定強勁。擊：打擊任：任憑。任爾：隨你。爾，你。竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊” “東西南北風”想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的話說一說。這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf擊”、“東西南北風”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。（三）體情1 合作表演竹與石的對話。2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎。我們小學生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎打牢固，將來長大了才能經(jīng)得起社會各行業(yè)的磨練，才能有頑強的拼搏精神）（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎）（四）拓展“花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”詩句：王維竹里館“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！碧K軾於潛僧綠筠軒“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！崩畎状壤现瘛袄镏駭€石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！编嵺浦瘛耙还?jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！眲⒂礤a庭竹“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！保ㄎ澹╈柟淘诋嫷目瞻滋庮}寫竹石，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。 竹石 鄭燮板書設計：咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風詠物明志（六）布置作業(yè)1.在采集本上用簡筆畫畫一畫你心中的竹子，并在空白處題寫竹石，要求默寫或抄寫。也可以題寫你喜歡的有關寫竹的詩句或像文人墨客們那樣愛竹，請你也來贊一贊竹子吧!想好之后寫下來。2.假如鄭燮還活著，他現(xiàn)在走到你身邊，你會對他說什么？怎樣跟他交朋友？寫一段話。3.搜集有關詠竹的詩句。補充資料，把課外的學習引進課內(nèi)，使古詩的教學變得“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。（七）課程小結(jié)古典詩詞是中華民族精神文化的凝結(jié)體。竹石這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品性。既是贊美了巖竹的題畫詩，也是一首詠物詩，開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達出它的風神；后兩句進一步寫巖竹的品格，她經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，長就