網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)【基于信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化語文課堂教學(xué)】

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)【基于信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化語文課堂教學(xué)】 在新課改的背景下，語文課堂教學(xué)改革勢在必行?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，通過圖片、聲音、動畫和視頻等信息的有機結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強感染力的畫面和情境，提供了最大的可能性和最佳的視聽效果，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高語文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。 我們以建構(gòu)主義理論為導(dǎo)向，以信息技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的語文教學(xué)改革，也確實使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。第一，從“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生雙向協(xié)調(diào)的“探究式”的教學(xué)形式；第二，學(xué)生由被動接受知識的“接受器”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，成為積極探究知識的主動構(gòu)建者。而教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和輔導(dǎo)者；第三，學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本知識，死記硬背轉(zhuǎn)變成為主動獲取知識；第四，學(xué)生由過去只讀課文、看圖片、看投影等被動地閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運用現(xiàn)代化信息工具來獲取加工信息地自主學(xué)習(xí)；第五，教師的課堂教學(xué)設(shè)計，也由過去單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾芜\用信息技術(shù)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“如何去學(xué)”；第六，教學(xué)從過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)。以上六個方面的變化，標(biāo)志著語文課堂教學(xué)進入了一個更新更深的層次，從而使素質(zhì)教育的各項要求得到有效的貫徹和落實。作為一名信息技術(shù)教師，我始終自覺地貫徹素質(zhì)教育，努力投身課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究，對語文課堂教學(xué)改革進行了調(diào)查跟進探究，獲得了點滴體會。 一、構(gòu)建語文閱讀學(xué)習(xí)情境 閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動。我們應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建語文閱讀學(xué)習(xí)情境。我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，很多教師特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如，朱自清的荷塘月色一課教學(xué)，作者在課文中巧妙地把景物和感受描繪成一幅荷塘月色圖。為了突出文中“淡淡的喜悅， 淡淡的哀愁”這一主題。在教學(xué)中，有的教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，了解有關(guān)知識，為體會詩情畫意的情境提供了充分的資料(圖片、照片、文字、錄像等)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣地自主瀏覽，不斷熟悉、感悟，拉近與課文的距離。 二、培養(yǎng)學(xué)生信息索取能力 在信息社會里，重要的是索取新知識的能力，學(xué)習(xí)的能力。這是現(xiàn)代語文教學(xué)新增的一個重要任務(wù)。在教學(xué)中，有的教師非常注重利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的信息索取能力。他們向?qū)W生介紹通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息的方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)越性，讓學(xué)生自學(xué)時能自由地查閱資料，這樣在拓展課文內(nèi)容的同時，也拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力和良好的閱讀能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認知工具。 三、培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力 現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機對話、機器翻譯、計算機制圖成為現(xiàn)實，聽、說、讀、寫的內(nèi)容和方法也出現(xiàn)新的變化，這就對人的表達能力提出更高、更新、更綜合的要求。這就要求我們充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力。如，在教學(xué)荷塘月色一課中，課前，教師組織學(xué)生以小組為單位討論收集到的資料，通過交流，學(xué)生自己分析了資料與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，并進行篩選，使得原本內(nèi)容較散的資料更為精練，更好地解決了課文的重點、難點。同時，為了使自己的資料看起來更生動、更鮮明，課前，教師又指導(dǎo)個別學(xué)生演示制作的文稿，用PowerPoint軟件、FrontPage軟件等制作技術(shù)將自己的資料呈現(xiàn)出來。許多同學(xué)制作了月下的荷塘、荷塘下的月色的演示文稿和網(wǎng)站。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺和機會，使學(xué)生樹立了“我能行”的觀念，為學(xué)生探索和學(xué)習(xí)提供了強有力的支持。 四、實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，可以進行個別化教學(xué)、協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的需要進行選擇。所以，我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。如在荷塘月色一課教學(xué)中，很多教師在課內(nèi)學(xué)生自學(xué)瀏覽的網(wǎng)站中加入了討論組的功能，與課文內(nèi)容有關(guān)的課后學(xué)習(xí)補充。讓師生、生生之間進行交流，發(fā)表見解和感受，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 以上教學(xué)實例讓我們看到了現(xiàn)代信息技術(shù)正逐漸進入語文課堂教學(xué)中，它對傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強大沖擊及傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與閱讀，幫