英語教師教學技能大賽[談中學歷史教學中的創(chuàng)新教育]

英語教師教學技能大賽談中學歷史教學中的創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育是根據社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的素質要求，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的新型教育模式。它是素質教育的核心內容，是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。隨著新課程改革的進一步深入。在中學歷史教學中如何實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合多年的教育實踐，談一談自己的幾點體會。 一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，形成學生的創(chuàng)新人格 歷史教師的垂范作用是引導學生創(chuàng)新的航標燈，而榜樣的力量是促使學生形成創(chuàng)新人格的助動劑，有了創(chuàng)新人格就會有創(chuàng)新思維，而在創(chuàng)新思維的過程中就有司能產生新的創(chuàng)造力。因此歷史教師不僅要有淵博的文化知識，扎實的教學基本功和良好的心理狀態(tài)，還應放眼天下，胸懷祖國；能循循善誘，誨人不倦；有高深的修養(yǎng)，完善的個性；能與時俱進，推陳出新。唯其如此，才能給學生營造出一個富有創(chuàng)新的課堂，教學自然相長；才能為社會培養(yǎng)學識廣博、具有創(chuàng)新人格的棟梁之材。 二、創(chuàng)設和諧寬松的教學氛圍，建立民主平等的師生關系，形成學生的創(chuàng)新意識，喚起學生的創(chuàng)新熱情 歷史學科特點決定了歷史事件往往離學生的生活時代較遠，時空差距很大，學生無法走進當時的歷史氛圍，無法體會當時的人物感受，而重結論、輕過程的傳統(tǒng)教學排斥了學生的思考和個性，使學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度被動地接受知識，很難激起內心的波瀾，常常感到歷史教學的枯燥無味。而新課程則強調喚起學生的創(chuàng)新熱情，誘導學生積極主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考 _復雜性和多樣性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。因此，歷史教師首先要有豐富的知識儲備，正所謂學高為師，身正為范。教師只有及時吸取學術研究的新成果，只有經常用新的觀點去積極引導學生思考，才能不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。其次，歷史教師要積極營造民主和諧的教學氛圍，尊重、關心、支持和平等地對待每一位學生，傾聽他們的見解，觀察他們的表現(xiàn)，把創(chuàng)新的機會留給每一位學生，多給學生以微笑，多站在學生中間，多關心學生的成長，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系。唯有如此，才能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生內在的學習動力，激活學生思維，喚起學生的創(chuàng)新熱情，使學生創(chuàng)造性地進行學習。再次，歷史教師要注重發(fā)展性評價。堅持以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、形成創(chuàng)新能力為本，在教學過程中，要尊重學生的人格，保護學生的自尊，關注學生的差異，充分發(fā)揮教學評價的導向功能、激勵功能和促進功能，最大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。 三、積極創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生創(chuàng)造性思維?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。問題是創(chuàng)新的起點，問題是創(chuàng)新的源頭。一個好的問題，可以活躍學生的思維，碰撞出智慧的火花；也可以啟迪無限豐富的聯(lián)想，形成創(chuàng)見性的觀點；還可以引起學生強烈的求知欲，在探索中體會發(fā)現(xiàn)的快樂。 因此，歷史教師要善于創(chuàng)設問題情境，使學生產生新奇、驚訝、新穎之感，以引起學生探索問題、尋求真知的內心需要。 在教學過程中，教師不僅要精心設疑，更要鼓勵學生大膽質疑，標新立異。沒有懷疑就沒有創(chuàng)新，俗語說：多想出智慧，深思能創(chuàng)新。在學習當中，提出一個新問題往往比解決一個問題更重要，大膽質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要途徑之一，正如哥白尼懷疑“地球中心說”，才創(chuàng)立了“太陽中心說”；愛因斯坦不滿牛頓力學的絕對時空觀，才創(chuàng)立了劃時代的相對論。有懷疑，有不滿，才有突破，才有發(fā)展，才有飛躍，飛躍即是創(chuàng)新。 在教學中鼓勵學生大膽質疑的同時，還應讓學生在 自讀、自問、自悟、自解中初步體驗到自主學習的成功喜悅，從而喚起他們創(chuàng)新學習的內驅力，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，做人之所不做，優(yōu)化學生的創(chuàng)造心理環(huán)境，讓課堂真正成為學生求知探索的學堂，把學生從壓抑的被動的接受知識的狀態(tài)中解放出來，從而喚起他們創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。 四、積極開展實踐活動，把歷史融入生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。展現(xiàn)學生的創(chuàng)新才華 課堂教學雖是實施創(chuàng)新教育的主要渠道，但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高 _教學效果，還必須延伸課堂教學，積極開展多種實踐活動，讓學生參加社會實踐，構建一個立體開放的教學體系。歷史課的實踐活動內容豐富多彩，形式多樣，既可以組織參觀、訪問、調查、實地考察等社會實踐性活動；也可進行專題講座、看電影、看電視錄像、集郵、搜集資料等；更可以開展歷史知識搶答賽、編寫歷史小報、撰寫歷史論文、進行歷史專題辯論會、召開歷史故事演講會、進行課本劇表演等等。通過歷史實踐活動的開展，把活動變?yōu)閷W生產生創(chuàng)新動力的加油站，使學生的創(chuàng)新理念長盛不衰，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。 綜上所述，實施創(chuàng)新教育是時代的需要，是 _選擇。要把創(chuàng)新教育落在