計算機能力如何提高英語教育專業(yè)學生的職業(yè)能力

計算機能力如何提高英語教育專業(yè)學生的職業(yè)能力 摘 要：高職院校應著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。英語教育專業(yè)學生的職業(yè)能力，主要指的是學生教授英語這門語言的能力。筆者在對英語教育專業(yè)學生的教學中，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以實踐教學為手段使學生在提高英語水平的同時也提高了職業(yè)能力。 關鍵詞：高職院校 英語教育專業(yè) 職業(yè)能力 實踐教學 職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。例如：一位教師只具有語言表達能力是不夠的，還必須具有對教學的組織和管理能力，對教材的理解和使用能力，對教學問題和教學效果的分析、判斷能力等。在高校外語系，英語教育專業(yè)學生的職業(yè)能力，主要指的是學生教授英語這門語言的能力。因其專業(yè)特殊性，英語教育專業(yè)不能只注重提高學生的英語水平，而忽略學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在，大多數(shù)英語教育專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了“一頭沉”的現(xiàn)象：即英語水平很好，能過大學英語四級、六級，甚至專業(yè)英語八級；但教學能力較差，不能很好完成中小學英語的教學任務。 鑒于此，筆者在對英語教育專業(yè)學生的教學中，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以實踐教學為手段，做了以下幾方面的工作，使學生在提高英語水平的同時也提高了教學能力。 一、長遠規(guī)劃、從頭開始 很多學生、甚至老師都認為：就業(yè)指導是畢業(yè)那一年的工作。但往往到畢業(yè)年已為時已晚。面臨就業(yè)，學生會感覺措手不及，不知從何入手，只會亂投簡歷；而真若有了面試機會，往往又會因為教學能力較弱而慘遭淘汰。而且學生在校學習的幾年中目標茫然，學習無動力，努力無方向，浪費了大好的大學時光。 基于上述原因，我往往在新生入學之初就開始對他們進行職業(yè)素質(zhì)教育，先幫學生分析目前教育行業(yè)的就業(yè)狀況：長期以來，我國英語教學遠遠不能滿足國家發(fā)展的需求，尤其是農(nóng)村中小學英語基礎教育滯后，極大地阻礙了英語教育的發(fā)展。為改變這種局面，國家 _相繼下發(fā)了基礎教育課程改革綱要（試行）、關于積極推進小學開設英語課程的指導意見等指導性文件，提出了xx年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；xx年秋，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設英語課程，從而引發(fā)了全國規(guī)模的加強英語基礎教育的大討論。這次教學改革涉及面廣，力度大。初中、小學英語師資隊伍建設自然成為關注的主題因此，高素質(zhì)的中小學英語教育人才有很大需求，就業(yè)前途廣闊。 了解了教育行業(yè)現(xiàn)狀之后，再讓學生了解新時期教育行業(yè)對教師的要求，即：隨著改革開放的不斷深入，初中、小學英語教育改革的不斷深化與加強，急需一大批精通英語基本知識與技能、熟練掌握英語教學基本技能與技巧的實用型人才。而學生目前的狀況是：英語基本知識掌握的尚可，但英語教學基本技能與技巧的掌握嚴重欠缺。讓學生清楚地看到自己在哪些方面還需要加強，使學生奮斗目標明確，學習自然也有了方向和動力。 二、利用課堂、日常滲透 入學時的新鮮勁一過，學生便會陸續(xù)進入懈怠狀態(tài)，此時，教師應加強指導，正確引路。因此，我在日常教學中，時刻不忘將職業(yè)教育與課堂教學結(jié)合起來，經(jīng)常讓學生進行講課實踐，即每節(jié)課堂留十分鐘讓學生上講臺講課，而我不時提問加以引導。在平時的教學中也以提問和引導為主，改變“滿堂灌”的填鴨式教學模式，讓學生成為課堂的主體，而教師作為課堂的主導，這樣就使學生始終處于積極的學習狀態(tài)，也鍛煉了學生講授英語的能力。同時，不斷督促學生平時多練教師基本功，如：普通話、粉筆字、教態(tài)教風等。我還經(jīng)常上網(wǎng)親自為學生找一些實用的教學輔助方法，如：字母操、簡筆畫、英語歌謠故事、教學課件制作等。既提高了學生的學習興趣，也為學生日后踏上工作崗位提供了寶貴的教學素材。 三、及時總結(jié)、強化訓練 經(jīng)過前期的訓練，到了畢業(yè)年，學生們已是自信滿滿，個個摩拳擦掌、躍躍欲試。因此，我又專門在該學年給學生開設了模擬課堂這門課程。 在這門課程中，首先，教師給學生講解真實的中小學英語課堂現(xiàn)狀：教學對象特點、教材特色、教學環(huán)節(jié)設計及課堂時間分配等。作為中小學英語教師，教學對象具有好奇心強，注意力容易被吸引也容易被轉(zhuǎn)移的特點；教材具有簡單性和趣味性的特色。因此在教學環(huán)節(jié)設計上要注重多樣化和豐富化。我?guī)蛯W生設計的參考教學環(huán)節(jié)包括：Greeting（問候），一上課，教師就要以飽滿的熱情和學生打招呼，將學生的注意力從課間休息狀態(tài)吸引到課堂上來；Warm-up（熱身），用一些簡單易操作的英語歌謠、律動等為學生熱身，讓學生以高昂的熱情進入到課堂學習中來；Lead-in（引入），根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容設計合適的引入方法，如情景對話、講故事等。Teaching（教學），教師依據(jù)教學對象的接受能力，以合適的方式進行教學；Practice（練習），教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象設計練習模式，如師生對話、男女生朗讀比賽等。Games（游戲），在充分練習的基礎上，設計符合本課教學內(nèi)容的游戲，以加深學生對本課所學內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學生的英語應用能力和學習興趣；Sum-up（總結(jié)），教師引導學生一起總結(jié)本課所學知識，并對學生提出課后要求等。 然后，我會有目的地組織學生觀看英語教學視頻；同時請中小學一線教師來校上示范課；組織學生到中小學參觀、聽課等；再讓學生根據(jù)前期準備寫一份教學步驟完整的教案，并在實訓小組中討論、說課。最后，讓班里的每一名學生進入實戰(zhàn)狀態(tài)，逐個上講臺講一節(jié)完整的英語課。老師和其他學生當評委，檢驗這個“老師”的職業(yè)能力，并給他提出切實可行的優(yōu)化建議。 通過上述環(huán)節(jié)的訓練，我所教的英語教育專業(yè)的學生職業(yè)綜合能力強，在畢業(yè)時已經(jīng)完全能勝任中小學的英語教學工作。近些年畢業(yè)