[語文教學中多媒體的使用誤區(qū)]教學多媒體

語文教學中多媒體的使用誤區(qū)教學多媒體 日前,筆者參加了江蘇省青年語文教師觀摩大賽,在陶醉于匠心獨運的課堂教學藝術,為青年教師全面優(yōu)異的個人素質擊節(jié)叫好之余,課堂上過于依賴多媒體現(xiàn)象又不能不引起深思。十四位教師無一例外地全部采用多媒體進行教學,雖說形式新穎多樣,動感效果鮮明,但是課文內容各不相同,學生理解能力存在差異,雖然有些學生的回答精彩絕妙,但因與老師設計好的課件有出入,教師只好一而再再而三地牽著學生往事先設計好的“圈套”里鉆。由于受到課件預設的限制,教師不能機動靈活地改變教學思路,也不能把學生有創(chuàng)意的答案即時放進課件這些原因直接影響了幾位優(yōu)秀老師的現(xiàn)場發(fā)揮,課堂教學支離破碎。 如何能讓多媒體合理地“飛”進寧靜的語文課堂,又能不喧賓奪主,還語文教學一片亮麗的天空?筆者以為,首先要了解目前多媒體教學中存在的誤區(qū),從而恰當運用多媒體,使其更好地為語文教學服務。 誤區(qū)一:“機灌”代替“人灌”,阻隔情感交流 教育的目的是培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的人。多媒體“機灌”的教學方式,表面上改變了“人灌”式的教學,但就其本質來說,二者是相同的。在這種模式下,教師操縱電腦,學生的主體作用得不到應有的發(fā)揮,“自主、合作、探究”的學習方式成了紙上談兵。教師作為教學的組織者、引導者、參與者,整堂課都忙于與“機器”對話,根本無暇顧及到面對著的“一個個活生生的個體”。語文教學要讓學生領悟語言藝術的魅力,必須重視師生間情感的交流。教師要通過自己的語言引導學生認真閱讀,進而激起學生的思想火花,師生間進行思想智慧的碰撞。語文教師的連珠妙語,板書的精彩別致、朗讀的抑揚頓挫都是其它學科無法比擬的。因此使用多媒體進行教學,語文老師也要體現(xiàn)語文這一學科特色,使課件更好地為學生服務。 誤區(qū)二:影像替代文字,造成“語文”的消失 目前很多教師在進行語文教學時,一味依賴電腦,使自己變成技術的附庸。豐富多彩的語文被程式化了,忽略了“語文教育的根本目的是通過提高人的語文素質造就人”這個主題。沒有把注意力鎖定在“人”上,聚集在“語文”上,僅為了“激發(fā)”學生對語言文字的興趣,為了“方便”學生的理解,在課文解讀時,一味地將文字煞費苦心地破譯成幻燈片、錄像、音樂,將課文肢解得面目全非,簡單變成動畫片的播放。雖形象直觀,卻武斷地剝奪與侵占了學生對文字的想象與創(chuàng)造空間,沖淡了學生對語言文字的理解與品味。像我們在教授蘇軾的江城子(十年生死兩茫茫)、李煜的浪淘沙(簾外雨潺潺)時,這些詩詞讀一遍都讓人感動,老師或稍加引導,抒發(fā)一下對詩歌的感觸;或旁征博引,將別的詩與之比較,都能取得很好的效果。哪里還用得著那些精美的圖片和音樂?因而,語文教師運用多媒體進行教學時,要關注學生語文素質的提高,以免造成“人”的消隱和“語文”的消失。 誤區(qū)三:盲目陶醉課件,造成學生思維缺失 在很多的多媒體課堂上,有些老師一味地問,一味地做(題目),一味地看(幻燈片),大多像開會(雜)、像演戲(亂)、像比賽(鬧)等,一味地追求新、奇、異,很少有停下來對畫面本身的內容作充分的講解,并與學生進行深層次的交流探討,不讓學生有更多的時間去觀察探究,這就使得學生該做的筆記沒做,該思考的沒跟上,對所學的內容生吞活剝。教師臺前豪情滿懷,學生觀后四顧茫然。這種課堂,何談“以學生為主體”?因而,多媒體課件制作中,應充分發(fā)揮課件“導航器”的作用,注意增強課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能夠根據(jù)教學需要隨意調度。同時要增強課件的智能化,給學生留下思考和想象的空間,使其更好的為學生服務,為語文教學服務。 誤區(qū)四:喧賓奪主,造成資源浪費 目前的語文教學,很多老師為體現(xiàn)“新課改理念”,完全摒棄粉筆加黑板這種“刀耕火種”式的語文教學,把多媒體看作唯一的教學手段。另外,課堂教學評價中過分強調多媒體的重要性,對一些教師盲目選用多媒體教學起了推波助瀾的作用。好像沒有使用課件,就“教學思想滯后”“教學手段落后”。于是,語文教學中盲目亂用多媒體,課件成了課本和黑板的簡單復制,輔助手段成了“代替教學”。比如這次觀摩大賽上一位教師在上安妮日記一課時,播放了PPT文稿二十余幀,文字數(shù)以千計,還加入了二戰(zhàn)時期的圖片二十余幅,又導入電影、電視資料,再插入幾段音樂,整個課堂轟轟烈烈,學生情緒激昂高亢。課后詢問學生這節(jié)課的收獲時,他們大多說場面如何如何筆者以為,這節(jié)課表面“紅火風光”,但學生的興奮點過多的轉移到畫面演示上,學生的思考空間被擠掉,這在一定程度上抑制了學生的想象力,結果只會本末倒置。這既不能體現(xiàn)多媒體教學的真正目的,不能實現(xiàn)形式與內容的完美統(tǒng)一,更不能把語文教學的最本質的任務語言文字的學習落到實處。 所以我們要正視這些誤區(qū),針