現(xiàn)代教育技術簡介PPT課件

.,1,現(xiàn)代教育技術簡介,四川省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程試點項目培訓,.,2,主要內(nèi)容,第一模塊：現(xiàn)代教育技術的基本概念與原理第二模塊：媒體技術與教學應用第三模塊：教學設計方法與應用小結,.,3,第一模塊現(xiàn)代教育技術基本概念與原理,第1節(jié)現(xiàn)代教育技術的基本概念,第2節(jié)教育技術的理論基礎,第3節(jié)現(xiàn)代教育技術的應用,.,4,第1節(jié)現(xiàn)代教育技術的基本概念,所謂教育技術，就是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。,物化形態(tài)的教育技術所指的則是凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學技術，如直觀教具、視聽設備。,.,5,第1節(jié)現(xiàn)代教育技術的基本概念,所謂教育技術，就是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。,智能形態(tài)的教育技術所指的是以抽象的智能形態(tài)表現(xiàn)出來的、以功能形式作用于教育實踐的科學知識和理論方法，如系統(tǒng)規(guī)劃方法、學習模式。,.,6,現(xiàn)代教育技術的基本概念,AECT94定義：教育技術（學）是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。對象：學習過程和學習資源內(nèi)容和范疇：設計、開發(fā)、運用、管理、評價研究的形態(tài)：理論、實踐,.,7,教育技術學是教育學科領域迅速崛起的一門新興交叉學科。自從19世紀末視聽媒體相繼應用于教學領域之后，經(jīng)過近百年的教育實踐和研究，已經(jīng)逐步發(fā)展形成了教育技術學的理論體系。,第2節(jié)教育技術的理論基礎,.,8,現(xiàn)代教育技術的理論基礎,現(xiàn)代教育技術所提供的媒體手段和科學方法，應用目標是為了促進和優(yōu)化學與教的過程，從而實現(xiàn)對學習質(zhì)量和教學效益的提高。學與教的原理自然也就成為現(xiàn)代教育技術的理論基礎。,.,9,現(xiàn)代教育技術的理論基礎,教學實踐表明，教學信息在傳輸與轉(zhuǎn)換的過程中會受到諸多因素的影響。了解影響教學信息傳播的因素，就需要了解有關信息傳播的基本理論。,.,10,現(xiàn)代教育技術的理論基礎,系統(tǒng)科學是信息論、系統(tǒng)論和控制論的統(tǒng)稱。系統(tǒng)科學為現(xiàn)代教育技術在教學過程中的綜合應用提供了正確的指導思想和科學方法，因而它是現(xiàn)代教育技術不可缺少的重要理論基礎之一。,.,11,人本主義強調(diào)學生是學習的主體，在教學過程中學生必須受到尊重，注意發(fā)揮學習者作為主體的主動性和能動性，強調(diào)建立良好的師生人際關系，在教學活動中創(chuàng)造促進學習的心理氛圍。,20世紀60以來，人本主義作為心理學的重要力量開始崛起。,行為主義由美國心理學家華生于20世紀初始創(chuàng)，他提出了心理即行為以及著名的刺激-反應聯(lián)結公式,他們認為學習是個體對環(huán)境的作用，而并不是環(huán)境刺激引起人的行為改變。環(huán)境只能提供潛在刺激，至于這些潛在刺激是否受到注意或被加工，這主要取決于學習者內(nèi)部的心理結構。,它們把學習看作是“刺激”與“反應”的聯(lián)結，即把學習的環(huán)境條件看作是刺激，而把隨之而來的學習者行為變化看作是對環(huán)境刺激的反應。這種學習理論的代表如斯金納的操作學習理論、布盧姆的掌握學習理論等。,這種學習理論的代表主要有皮亞杰建構主義學習理論、布盧納認知結構學習理論、奧蘇貝爾認知同化學習理論、加涅的學習條件理論以及信息加工學習理論等。,一、學與教的原理,建構學習理論也已經(jīng)發(fā)展成為當代認知理論的重要分支學說。建構主義強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，因而并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。,建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心；強調(diào)“情境”對學習的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學習”關鍵作用；強調(diào)對學習環(huán)境的設計；強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”而非支持“教”；強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義建構等。,根據(jù)哲學觀點和認識基礎的不同，當代學與教的理論可以劃分為幾種類型：,.,12,二、傳播科學理論,教學實踐表明，教學信息在傳輸與轉(zhuǎn)換的過程中會受到諸多因素的影響。了解影響教學信息傳播的因素，就需要了解有關信息傳播的基本理論。,傳播理論模式有很多類型，如拉斯威爾的“五W”模式、申農(nóng)-韋佛模式等。,.,13,三、系統(tǒng)科學方法,系統(tǒng)科學是信息論、系統(tǒng)論和控制論的統(tǒng)稱，它作為當代科技發(fā)展重要的方法論，已經(jīng)被普遍應用于眾多學科領域。系統(tǒng)科學為現(xiàn)代教育技術在教學過程中的綜合應用提供了正確的指導思想和科學方法，因而它是現(xiàn)代教育技術不可缺少的重要理論基礎之一。,所謂系統(tǒng)方法，就是運用系統(tǒng)科學的觀點來研究處理各種復雜的系統(tǒng)問題的方法，也就是按照事物本身的系統(tǒng)性而把研究對象放置在系統(tǒng)整體的形式中加以研究考察的科學方法。系統(tǒng)方法在現(xiàn)代教育技術中的應用具有整體性、綜合性和最優(yōu)化的特點。,.,14,第3節(jié)現(xiàn)代教育技術的應用,一、熟悉現(xiàn)代教學觀念二、優(yōu)化教學過程三、構建現(xiàn)代教學模式四、開發(fā)教學資源,.,15,現(xiàn)代教育技術的應用,1.教學系統(tǒng)觀念,2.信息控制觀念,3.教學設計觀念,4.學生主體觀念,5.整體優(yōu)化觀念,6.素質(zhì)教育觀念,一、熟悉現(xiàn)代教學觀念：,.,16,現(xiàn)代教育技術的應用,1.教學系統(tǒng)觀念,2.信息控制觀念,3.教學設計觀念,4.學生主體觀念,5.整體優(yōu)化觀念,6.素質(zhì)教育觀念,教育技術是以系統(tǒng)方法為核心而展開其全部教學實踐的,系統(tǒng)方法和系統(tǒng)科學的基本原理構成了教育技術應用和研究的理論基礎。教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學媒體和教學內(nèi)容等教學要素按其內(nèi)部聯(lián)系以一定的結構結合而成的具有教學功能的有機整體。,一、熟悉現(xiàn)代教學觀念：,.,17,現(xiàn)代教育技術的應用,1.教學系統(tǒng)觀念,2.信息控制觀念,3.教學設計觀念,4.學生主體觀念,5.整體優(yōu)化觀念,6.素質(zhì)教育觀念,教學過程是一個知識信息的雙向傳遞與交流過程，教學系統(tǒng)是一個開放性的信息動態(tài)系統(tǒng),也是一個可調(diào)節(jié)的信息控制系統(tǒng)。,一、熟悉現(xiàn)代教學觀念：,.,18,現(xiàn)代教育技術的應用,1.教學系統(tǒng)觀念,2.信息控制觀念,3.教學設計觀念,4.學生主體觀念,5.整體優(yōu)化觀念,6.素質(zhì)教育觀念,教學設計是教育技術的一項基本內(nèi)容，它是運用系統(tǒng)方法，在全面考察教學系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標，組織教學資源，選擇教學策略，制定教學方案，并對教學效果作出評價的過程，其目的是為了保證良好的學習條件，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。,一、熟悉現(xiàn)代教學觀念：,.,19,現(xiàn)代教育技術的應用,1.教學系統(tǒng)觀念,2.信息控制觀念,3.教學設計觀念,4.學生主體觀念,5.整體優(yōu)化觀念,6.素質(zhì)教育觀念,現(xiàn)代教育技術的運用，改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個別化教學和網(wǎng)絡教學并舉的局面，為真正實現(xiàn)“教為主導、學為主體”的教學過程創(chuàng)造了客觀條件。,一、熟悉現(xiàn)代教學觀念：,.,20,現(xiàn)代教育技術的應用,1.教學系統(tǒng)觀念,2.信息控制觀念,3.教學設計觀念,4.學生主體觀念,5.整體優(yōu)化觀念,6.素質(zhì)教育觀念,教師在設計和組織教學時，必須樹立整體優(yōu)化觀念，運用整體性的觀點對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體和方法以及教學評價的標準等因素進行合理分析和優(yōu)化設計，才能充分發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能。,一、熟悉現(xiàn)代教學觀念：,.,21,現(xiàn)代教育技術的應用,1.教學系統(tǒng)觀念,2.信息控制觀念,3.教學設計觀念,4.學生主體觀念,5.整體優(yōu)化觀念,6.素質(zhì)教育觀念,教育的目的是為了促進人的全面發(fā)展。面對未來社會的發(fā)展未來的教育必須圍繞四種基本的學習能力來重新設計和組織，這四種學習能力即學會認知(Learningtoknow)、學會做事(Learningtodo)、學會合作(Learningtolivetogether)、學會生存(Learningtobe)。這被稱為教育的四大支柱。,一、熟悉現(xiàn)代教學觀念：,.,22,現(xiàn)代教育技術的應用,二、充分運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學過程，必須實現(xiàn)教學過程要素關系的四個轉(zhuǎn)變:,（1）教師角色的轉(zhuǎn)變由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和學習活動的組織者；,（2）學生地位的轉(zhuǎn)變從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極探究和知識建構的主體地位；,.,23,（4）教學過程的轉(zhuǎn)變由以講解說明為主的教師主導進程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)商學習、意義建構等以學生活動為主體的過程。,（3）媒體作用的轉(zhuǎn)變由單純輔助教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習認知工具；,現(xiàn)代教育技術的應用,二、充分運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學過程，必須實現(xiàn)教學過程要素關系的四個轉(zhuǎn)變:,.,24,現(xiàn)代教育技術的應用,三、構建現(xiàn)代教學模式,1.媒體化組合教學模式,2.現(xiàn)代化遠程教學模式,3.個別化自主學習模式,4.網(wǎng)絡化合作學習模式,.,25,1.媒體化組合教學模式,.,26,2.現(xiàn)代化遠程教學模式,.,27,3.個別化自主學習模式,.,28,4.網(wǎng)絡化合作學習模式,.,29,現(xiàn)代教育技術的應用,四、開發(fā)教學資源1.傳統(tǒng)的教學資源教材、掛圖、標本、幻燈片、投影片等2.數(shù)字化教學資源多媒體課件、網(wǎng)絡課程、教學網(wǎng)站等,.,30,第二模塊媒體技術與教學應用,第1節(jié)教學媒體的概念第2節(jié)教學媒體的分類及應用特點第3節(jié)選擇教學媒體的依據(jù),.,31,第1節(jié)教學媒體的概念,教學媒體：以傳遞教學信息為最終目的的媒體被稱為教學媒體。教學媒體用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞，具有明確的教學目的、教學內(nèi)容和教學對象。,.,32,第2節(jié)教學媒體的分類及特點,對教學媒體進行分類，是為了更好地在教學中選擇和作用這些媒體。因此，對媒體的分類應該以教學過程中的要素為依據(jù)，常見的分類方法有如下幾種：,.,33,教學媒體的分類及特點,根據(jù)使用媒體的感知器官分類：這種分類方法從教學內(nèi)容出發(fā)，清楚地表明了教學媒體的信息表現(xiàn)能力與特點。視覺媒體：指發(fā)出的信息主要作用于人的視覺器官的媒體。如印刷品、圖片、黑板、教科書、掛圖、標本、幻燈、投影聽覺媒體：指發(fā)出的信息主要作用于人的聽覺器官的媒體。它將教學信息以聲音的形式儲存和播放傳送。如口頭語言、錄音機、廣播,.,34,教學媒體的分類及特點,根據(jù)使用媒體的感知器官分類視聽覺媒體：指發(fā)出的信息主要作用于人的視覺器官和聽覺器官的媒體。如電影、電視、計算機交互多媒體：指使用多種感官且具有人機交互作用的媒體。如多媒體計算機。它能在各種教學活動中實現(xiàn)文字、圖表、圖像、活動圖像等教學信息的傳頌，儲存與加工處理，與學習者相互作用，開展有效的教學活動。,.,35,教學媒體的分類及特點,此外，還可以按媒體的物理性質(zhì)分類，如光學投影教學媒體、電聲教學媒體、電視教學媒體等；按歷史發(fā)展還可將教學媒體分為傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體。傳統(tǒng)教學媒體如黑板、掛圖等；現(xiàn)代教學媒體如錄像、多媒體計算機等。,.,36,第3節(jié)選擇教學媒體的依據(jù),依據(jù)教學目標選擇教學媒體依據(jù)教學內(nèi)容選擇教學媒體依據(jù)教學對象選擇教學媒體依據(jù)教學條件選擇教學媒體,.,37,第三模塊教學設計方法與應用,第1節(jié)教學設計的概念第2節(jié)教學設計的一般步驟及要素,.,38,第1節(jié)教學設計概念,教學設計是指運用系統(tǒng)的方法，分析教學中的要求，從而確定教學目標，建立解決問題的方案，試行解決方案，評價試行結果并對方案進行修改的計劃過程和操作程序。,.,39,為什么教,教什么,如何教,效果如何,學習需要、學習目的,學習目標、學習內(nèi)容,教學策略,教學設計成果的評價,第2節(jié)教學設計的一般步驟及要素,.,40,為什么教,教什么,如何教,效果如何,學習需要、學習目的,學習目標、學習內(nèi)容,教學策略,教學設計成果的評價,學習者,.,41,學習內(nèi)容分析,學習者分析,學習目標的闡明與測試題的編制,教學策略的制定,修改,學習需要與教學環(huán)境的分析,教學設計成果的推廣,教學設計的一般步驟,.,42,在課堂教學設計過程中，教學目標、教學資源、教學策略和教學評價是教學設計過程的四個關鍵要素。,教學設計的要素,.,43,教學設計的要素,教學目標所要解決的是明