企業(yè)中的教育技術學科的建設應用(ppt 32頁).ppt

教育技術學在企業(yè)中的應用教育技術學學科建設的思考,鄭永柏,提綱,一、什么是企業(yè)？二、教育技術專業(yè)的重新定位三、教育產業(yè)，蓬勃發(fā)展四、在教育產品化中的哪些環(huán)節(jié)能夠應用教育技術學？五、對教育技術學學科建設的建議,一、什么是企業(yè)？,企業(yè)的由來和特征企業(yè)的重要性重新認識企業(yè),企業(yè)是什么由來與發(fā)展,1、企業(yè)是追求最大利潤的經濟組織。斯大林認為,資本主義社會的基本經濟規(guī)律是經濟利益最大化,因而企業(yè)的宗旨也是追求最大利潤。2、企業(yè)是社會的后勤部門,是社會的物質供應基地。這是毛澤東的供給論是在1942年提出的,是針對解放區(qū)的戰(zhàn)時企業(yè)提出的,但成為我國解放后很長一段時間的指導方針?！鞍l(fā)展生產,保障供給”。在這個方針的指導下,國有企業(yè)只講計劃,不講成本,不講分析,不講物質激勵。3、企業(yè)是盈利性的經濟組織。這是經濟學家蔣一葦1980年提出的觀點。企業(yè)是歷史發(fā)展到一定階段才產生的經營組織。企業(yè)在發(fā)展過程中，經歷了三個階段：手工作坊-工場-機器企業(yè)。企業(yè)就是生產力。它是生產要素的載體，是社會財富的基礎，是國家生產能力的標志。,企業(yè)的重要性,1985年，日本經濟學家小官隆太郎對中國進行考察研究后認為：“中國不存在企業(yè)，或者幾乎不存在企業(yè)?！边@一結論引起中國經濟學界、企業(yè)界的大嘩。1998年的統(tǒng)計資料，全國共有法人單位440.2萬個,其中企業(yè)法人單位為262.8萬個,其中國有與集體企業(yè)194.3萬個,其中的國有企業(yè)是44萬。,重新認識企業(yè),國家的競爭首先表現(xiàn)為經濟實力的競爭，經濟實力實際上就是企業(yè)的競爭，中國沒有大企業(yè)，中國的PC企業(yè)100萬，戴爾1000萬，65個長虹頂?shù)蒙弦粋€東芝。國家的滲透首先是企業(yè)的滲透，可口可樂最先進入朝鮮。企業(yè)是產品的生產基地，所有的產品都是企業(yè)生產的。企業(yè)是新技術的集中地，Intel、microsoft企業(yè)正在成為新思想的發(fā)源地不斷創(chuàng)新是企業(yè)存在的根本，企業(yè)是社會進步的實質性推動者企業(yè)家精神就是對潛在獲利機會的敏感性商業(yè)是一種使命,二、教育技術專業(yè)的重新定位,教育技術學在企業(yè)中的應用分析教育技術學在企業(yè)中應用的偏差重新定位教育技術專業(yè)，為教育產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才,教育技術學在企業(yè)中的應用分析,教育技術專業(yè)人才一般有三個出路（或者說教育技術專業(yè)知識有三方面應用）：在中小學、高等學校和科研機構從事教育技術教學、研究或者實踐工作；在各種事業(yè)單位（NGO）、行政機構、與教育產品無關的企業(yè)從事培訓工作。主要是e-learning課程設計、開發(fā)、實施、管理和評價，如微軟的MS001等。在與教育產業(yè)有關的企業(yè)作為教育產品研發(fā)人員，從事教育產品和服務的設計。,教育技術在企業(yè)應用的偏差,教育技術專業(yè)后面兩個重要出路即面向企業(yè)，特別是蓬勃發(fā)展的教育產業(yè)培養(yǎng)人才還沒有引起足夠的重視。一個重要的原因是中國的市場經濟剛剛起步，對企業(yè)的了解不足，有“輕商”傳統(tǒng)。直到今天，中國還要要求歐盟承認我們是市場經濟國家。課程設置和學科建設不支持這些培養(yǎng)方向。如“教學設計”課程基本上就講“課堂教學設計”。特別是，教育技術學的定位需要調整！,教育技術學目前的定位,杰克特勞特的“定位”理論（被評為20世紀最有影響的營銷理論），揭示了“定位”的重要性即在預期客戶頭腦中的位置，它決定了該事物的未來發(fā)展。教育技術學專業(yè)目前的定位是什么？用人單位或者人才市場仍然認為教育技術專業(yè)就是培養(yǎng)“中小學電教人員”或者教學輔助人員。教育技術學是教育科學若干專業(yè)中的一個新興學科（如下圖）,教育科學一覽表,教育科學導論，米亞拉雷（法），UNESCO,1985,教育技術學的新定位,我認為，應該把教育技術學定位為教育科學中的應用學科！教育技術專業(yè)還應該面向教育產業(yè)培養(yǎng)人才！有三方面的原因：理論上，教育技術是可復制的教育科學研究成果（如下圖）。實際上，教育產業(yè)正在迅速發(fā)展，教育產業(yè)需要運用教育技術?？陀^上，拓寬了教育技術專業(yè)人才的就業(yè)渠道。,教育科學的層次,教育科學研究的三大弊端,脫離教育實踐脫離心理科學脫離信息技術克服這三個弊端應該是教育技術人員的責任！應該把教育理論、心理科學和實踐連接起來，應該深入研究信息技術在教育中的應用。,三、教育產業(yè)，蓬勃發(fā)展,教育產業(yè)化，勢不可擋教育產業(yè)，蓬勃發(fā)展教育信息產業(yè)，發(fā)展迅速教育產業(yè)的方向教育產業(yè)需要創(chuàng)新,1、教育產業(yè)化，勢不可擋,理論上，如果我們承認現(xiàn)在或者不久的將來是知識經濟時代，我們實際上已經接受了“教育是21世紀最大的產業(yè)”。教育是目前唯一供不應求的商品。,發(fā)達國家的教育產業(yè)化浪潮,近二三十年以來，在當代諸項改革中為最者，乃是各國相繼從凱恩斯模式中急速跳出來，而把市場看作了組織現(xiàn)代社會最有效的手段。從西方諸國政府先后放棄對金融和勞動力市場的管制，到我國也轉而實行社會主義市場經濟，就是這個時代特征的必然體現(xiàn)。從教育改革的角度看，許多國家的教育，已經或正在實施由公共服務品向可市場購買品的轉變。這就是教育市場化趨勢。美國學者提出了“以市場為基礎的教育”改革說。前施樂公司首席執(zhí)行總裁基爾尼斯的如下話語大約有一定代表性：“公立教育消耗了我國國民生產總值的近7。戰(zhàn)后每10年，公立教育開支就翻一番或二番。即使入學人數(shù)呈減少時期亦然。我想不出美國社會中還有一個什么其它部門，那里花去的錢越多，但被服務的人數(shù)卻越少，且服務質量亦越差。”,2、教育產業(yè)，蓬勃發(fā)展,自90年代以來，在美國已出現(xiàn)不少專門從事贏利教育產業(yè)的公司。比較知名的有梅里爾林奇公司（MerrillLynchco.），“教育風險投資公司”（EduVenturesLLC）和“知識宇宙公司”（KnowledgeUniverse）等。林奇公司教育產業(yè)收入在1998年達到700億美元，估計2001年將達到1000億美元；教育風險投資公司教育產業(yè)收入在1998年達到820億美元，比上年增長25，預計2000年可達1230億美元；知識宇宙公司創(chuàng)辦二年，1998年教育產業(yè)收入超過10億美元，美國著名股市分析專家稱，該公司市值已比初創(chuàng)時增長了8倍，達到40億60億美元。這些教育公司“都對贏利教育產業(yè)滿懷信心”。而林奇公司在1999年4月出版的教育之書這份研究報告中稱，美國贏利教育產業(yè)在1998年已掌握了約700億美元的增長經費，顯然已占到全國7000億元教育總經費的10。該公司還預測，到2001年將掌握1000億美，即將占到全國教育總經費的14。日本貝樂思公司，年銷售額塔150億元，利潤達30億。,企業(yè)投資網絡教育,華爾街投資關注網絡教育，美國企業(yè)界2000年投入在網上教育的經費達600億美元，美國政府則花了400億美元在其上。電子商務雖然談了好長的時間，但整體而言，尚在萌芽階段，網上教育想取得如此成績，成績已經很了不起。更何況，這股升勢預計將繼續(xù)上升。,時代“留”感：第三次留學潮,1978年至今，中國已經掀起了三次留學熱潮：公派，大學生留學，全民化的以自費為主的留學?！傲簟苯疬\動:聯(lián)合國教科文組織的一項調查顯示，到2000年底，全球留學生總數(shù)達到160多萬，分布在全世界108個國家。而中國在外留學的人員總數(shù)為46萬人，以目前中國46萬留學生計，造成的民間教育資本的流失，至少在100億元人民幣。留學童軍:留學生的年齡呈直線下降，中國中小學生出國留學的數(shù)字根本無從統(tǒng)計。澳大利亞駐華使館2001年發(fā)出11500多份留學簽證中，有50%發(fā)放給高中生。早在1998年，美國媒體就報道，高等教育已經排在軍火、電子等出口創(chuàng)收行業(yè)的第五位。新西蘭的教育產業(yè)已經成為當?shù)亟洕闹饕е弧?3、教育信息產業(yè)，發(fā)展迅速,教育軟件發(fā)展的三個階段：個體經濟階段、計劃經濟階段、市場經濟階段，市場化、產業(yè)化成為基本趨勢。教育部有關領導對教育軟件產業(yè)的論述學校信息化和區(qū)域信息化在“校校通”和“信息技術課”的帶動下發(fā)展迅速。家庭教育軟件潛力巨大。,中國城市教育類軟件潛在需求大,在中國家用軟件市場中，游戲軟件是主流，家庭理財軟件擁有率低，而教育軟件的需求有相當大的潛在空間。零點調查針對北京、上海、廣州、武漢、成都、沈陽、大連、西安、鄭州、南京十城市一千四百四十九個家中有電腦的居民的調查研究顯示，僅有百分之五點五的家庭中沒有此三種軟件，其余一千三百七十個家庭中百分之八十二點三有游戲軟件，百分之七十一點九有教育軟件，僅有百分之二十七點七的家庭有理財軟件。在未來一年內打算購買此三類軟件的一千二百四十二位受訪者中，打算購買教育軟件的最多，為百分之六十九。調查表明，近六成的游戲軟件和六成以上的教育軟件、理財軟件的實際用戶，在未來一年內均有購買教育軟件的打算。年齡在三十六歲到四十五歲的中年人家中擁有教育軟件的用戶比例在七成以上，高于其他年齡群體。而潛在用戶的年齡特點，有向上(四十六歲到五十五歲)和向下(二十六歲到三十五歲)延伸的趨勢。,第一次大手筆市場運作“萬人測試”，科利華特色的創(chuàng)新策劃形成模式,9.23“CSC電腦家庭教師”高中版展示會，譜寫了中國教育軟件歷史上最輝煌的一頁，預兆了中國電腦時代的到來,兼并當時國內最知名的公司之一曉軍公司，科利華開始進軍管理軟件業(yè),收購“阿城鋼鐵”，成功上市，進軍電子商務,掀起轟轟烈烈的學習的革命浪潮,發(fā)行1000萬冊創(chuàng)造中國出版發(fā)行史奇跡,科利華：十一年的發(fā)展歷程,1991公司成立,1993,1995,1996,1998,1999,2000,瞄準教育、全面發(fā)展高科技,二次創(chuàng)業(yè),進入資本市場,初次創(chuàng)業(yè),2001,2002,推出網上學校第三代校園網,家教5.0上市,買軟件送硬件,公司業(yè)務,新教育平臺,家庭教育,幼兒教育軟件,電腦家庭教師,職業(yè)教育軟件,教育圖書VCD,學校管理軟件,教師備課軟件,校園網建設,城域教育網,學校信息化,教育培訓,高考復讀學校,學習訓練,4、教育產業(yè)的方向,教育產業(yè)的方向可以從幾個維度來分析：第一個維度是對象和范圍：校長、教師、學生；把學校作為一個產品、把教室作為一個產品第二個維度是載體：圖書、錄像VCD、軟件、網絡、綜合載體第三個維度是內容：學科輔導、拓展訓練（潛能、團隊協(xié)作等）、出國留學（語言、文化）。第四個維度是年齡層次：胎教、學前、中小學、高等教育、在職教育所有這些與教育有關的產業(yè)都與教育技術有關。應該樹立大的教育技術學視野！,5、教育產業(yè)需要創(chuàng)新,缺乏商業(yè)模式創(chuàng)新，只有學校的商業(yè)模式的成熟的，其他如圖書的商業(yè)模式都有待挖掘。缺乏產品創(chuàng)新，低水平重復競爭，價格戰(zhàn)缺乏教育理論和技術的支持，同時，我們應該看到，有大量的教育科學的研究成果應用不足，沒有人去傳播，耕沒有產業(yè)化。,四、在教育產業(yè)化中的哪些環(huán)節(jié)要應用教育技術學？,產業(yè)化過程中的三次飛躍：從0到有一個創(chuàng)意從一個創(chuàng)意到形成一個產品從產品變成貨幣現(xiàn)在是一個產品過剩的時代，馬克思認為，從商品到貨幣是驚險的一躍！,五、教育技術學學科建設的建議,建議之一：調整培養(yǎng)目標，為教育產業(yè)培養(yǎng)人才建議之二：教育技術學專業(yè)應該加強“教學系統(tǒng)設計”等橫向課程建議之三：應該增加“教育產品設計”和“教育系統(tǒng)規(guī)劃設計”課程建議之四：應該拓展教育技術學發(fā)展方向，并且在高年級分專業(yè)方向,建議之一：調整培養(yǎng)目標，為教育產業(yè)培養(yǎng)人才,從這個需求看，當前的教育技術學學科建設有幾個局限性：局限于學校教育技術，學生的出路是學校教育技術人員。在談教育技術在企業(yè)培訓中的應用，但是不了解企業(yè)，如何去做e-learning？況且中國的企業(yè)誰在做e-learning？局限于單一技術，只會計算機或者電視，學生的出路是軟件開發(fā)或者電視制作。教學設計方面局限表現(xiàn)為：局限于課堂教學、班級授課的設計，對其他新型的教學形式如何進行教學設計研究不足；局限于“以教授為主”的教學設計，“以學為主”的教學設計理論和實踐需求迫切。局限于傳統(tǒng)教學設計，對信息化教學還比較陌生。,建議之二：教育技術學專業(yè)應該加強“教學系統(tǒng)設計”等橫向課程,從理論上來看，目前大家基本接受了AECT定義所描繪的教育技術，即教育技術除了設計技術以外，還有開發(fā)技術、管理技術、評價技術，而這又不是中國教育技術專業(yè)的課程架構！如果把教育技術學一維是幻燈投影技術、電視技術、計算機技術等課程，如果稱之為“縱向課程”的話；另一維就是“橫向課程”，包括設計技術、開發(fā)技術、應用技術、管理技術和評價技術。如果承認：學習教育技術的目的應該是應用教育技術，設計教學系統(tǒng)，那么我認為，橫向課程還不能滿足需求，需要加強！設計教學系統(tǒng)必然