電阻串并聯(lián)教案(優(yōu)質(zhì)課)

電阻的串聯(lián)與并聯(lián)項目教學案例姓名：吳春麗單位：禹州市職業(yè)中等專業(yè)學校電阻的串聯(lián)與并聯(lián)【教學目標】1. 知識與技能：能識別簡單的串并聯(lián)電路，知道串并聯(lián)電路的工作特點，并能區(qū)別生活中的實例。2. 過程與方法:讓學生動手實驗，提高學生的觀察分析能力。3. 情感態(tài)度和價值觀：注重學生對實驗探究能力的培養(yǎng)?！窘虒W重難點】 知道串并聯(lián)電路的工作特點，能連接簡單的串并聯(lián)電路，并能識別生活中的實際電路?！窘虒W用具】1.實驗模擬電路板2.電池兩節(jié)3.小燈泡兩個4.導線若干【教學方法】 實驗探究法、類比法【教學用時】2課時【教學設計】首先讓學生對串并聯(lián)電路有一個字面上的認識，引出學生容易理解并且在初中可能接觸過的串聯(lián)電路基本知識，并且進行簡單的講解，讓學生利用實驗電路板擺出串聯(lián)電路的模型。 然后通過小實驗提高學生的學習興趣，引入到本節(jié)課的重點部分，電阻的并聯(lián)電路。通過形象的例子，讓學生從主觀上對并聯(lián)電路的特點進行認識，能夠很好的解決難點部分的知識傳授，進而引入到讓學生能夠完成實際電路的連接，并能識別生活中的串并聯(lián)電路的實際例子?！窘虒W過程】一、復習提問1.電路的主要組成部分有哪些？答：電源、負載、連接導線、控制和保護裝置。 2.部分電路歐姆定律的內(nèi)容？答：I=U/R（在此要重點強調(diào)三個字母代表什么？I、U、R分別代表電流、電壓、電阻，此式表明了三者之間的關(guān)系）。二、引入教學拿出準備好的實驗電路板和小燈泡等實驗用具，充分提高學生的學習興趣，能獨立的進行實驗探究，更好的讓學生融入到學習中去。三、串聯(lián)電路1. 定義在電路中，若干個電阻依次連接，中間沒有分岔支路的連接方式，叫做電阻的串聯(lián)。2. 特點 電流：不論各電阻的數(shù)值是否相等，通過各電阻的電流為同一電流。 即：I=I1=I2 電壓： 串聯(lián)電阻電路兩端的總電壓等于各個電阻兩端的分電壓之和。即：U=U1+U2 電阻：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。 即：R=R1+R2 分壓原理：各電阻上的電壓與它們的阻值成正比，即電阻越大分配到的 電壓越大。 即：U1/U2=R1/R2四、并聯(lián)電路（重點）1.定義 將若干個電阻的一端共同連在電路的一點上，把它們的另一端共同連在電路的另一點上的連接方式，叫做并聯(lián)電路。2.特點電壓：加在各并聯(lián)電阻兩端的電壓為同一電壓，即各并聯(lián)電阻兩端電壓相等。即：U=U1=U2電流：電路的總電流等于各并聯(lián)電阻電流之和。 即：I=I1+I2本部分的講解可以給學生用不同顏色的線來畫出電流流向，很形象的就可以看出總的電流分成了兩部分，從而很容易理解并聯(lián)電路的電流關(guān)系。也可以把電流比喻成河流的主干道和分支，讓學生從感性上學習知識，避免公式推導的復雜。（如右圖所示）電阻：電路的總電阻R的倒數(shù)等于各電阻的倒數(shù)之和?？赏ㄟ^推導得出即：1/R并1/R1+1/R2也可以讓同學們聯(lián)想學過的知識：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和,把幾個導體并聯(lián)起來，相當于增加了導體的橫截面積，所以幾個導體串聯(lián)后的總電阻比任何一個串聯(lián)導體的電阻都小。分流原理：各電阻上的電流與它們的阻值成反比，電阻越大分配到的電流越小。 即：I1/I2=R2/R1（難點解決措施：在此部分講解中，可以給學生舉以形象的例子，例如把電流比喻成水流，把電阻比喻成河道的磚瓦石塊和管徑，磚瓦石塊多電阻就大， 阻力大流過的水流就小。引出電阻越大的支路，所分配到的電流就越小。）五、課堂小結(jié)利用圖表類比法讓學生對所學的串并聯(lián)電路進行比較理解。六、課堂練習與討論1.讓學生會畫基本的串并聯(lián)電路圖。2.利用學習的串并聯(lián)電路的特點，舉例說明生活中一些串并聯(lián)電路的實例。（例如：節(jié)日里的小彩燈，教室里的日光燈、家用電器的連接等等）。七、提高部分 讓學生能用已有的實驗器材連接簡單的串并聯(lián)電路，并能在實驗室通過實驗的方式驗證串并聯(lián)電路中的特點及各個物理量之間的關(guān)系。八、作業(yè)安排 1.課后習題2.2； 2.實踐作業(yè)：在實驗室進行串并聯(lián)電路特點的驗證?！窘虒W反思】 我們經(jīng)常提到一句話，“教是為了達到不需要教”。我的這節(jié)課開始以提出實驗要求，并讓學生展開探究學習，最后讓學生應用所學到的知識，完成實驗目標，前后形成一條鮮明的線索，形成一種優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)模式。從而實現(xiàn)了教好