生動完整的記敘一件事

如何生動完整地記敘一件事,教學目標：,初步感知作文的完整性和生動性回憶和再現(xiàn)記敘六要素學會運用描寫生動地記敘事情的過程,實用的才是科學的！,新方法,那時我六歲。我有個妹妹，比我小一歲多一點。她很聽話，很乖，是個很好的小姑娘，好得過分，好得令人討厭好得我巴不得淹死她。在我家客廳的木柜上，放著一個糖罐，是我父母結婚時買的，我媽把它當寶貝。她從不允許我私自從罐里取糖吃，因此我就加倍地喜歡這么做。我受過不少懲罰。但媽媽從沒有疑心過妹妹。有一天媽媽出門了。院門剛關上，妹妹就從她坐的椅子上站起來，直接到罐子里拿糖而且還,童年記事,把它打破了。我當時正站在一邊，看到這情景真是說不出的高興。我明明白白地對她說，我要告她。妹妹一點也不急，她安安靜靜地說：“你看著吧，看媽會聽誰的?！碑敃r我沒有理解這句話的奧妙所在。等媽媽回來，看到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說不出話來。我得意洋洋地等著她問：“誰干的？”可她什么也沒問她用戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身發(fā)抖，腦袋上腫起一個大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)作起來，我對她說，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉默了一下，她說：“這沒什么，你反正會背著我干這干那的。這不算什么。”事情過去快一個世紀的五分之一了?，F(xiàn)在想起來，我唯一感到安慰的是，我只有這么一個妹妹。媽媽沒有再給我生第二個妹妹。這是她不應有的疏忽。嗯，這是個故事。有一部分是真的。,童年記事那天，媽不在家，就我和妹妹兩個人。她爬上柜子偷糖吃，誰知她一不小心把糖罐打破了。我想這回媽回來肯定要罵她了，可她卻說媽會罵我。我正在想原因的時候，媽回來了。她一見地上的糖罐，就痛打了我一頓。疼得我一直到現(xiàn)在還十分清楚地記得這事。,記敘的六要素,時間地點人物起因經過結果,思考與討論,請閱讀這則小故事，并從中找出那六個記敘要素來。仔細想想，作者是怎樣來表現(xiàn)它們的？將所找出的六要素連接成段。,實用的才是科學的！,新方法,那時我六歲。我有個妹妹，比我小一歲多一點。她很聽話，很乖，是個很好的小姑娘，好得過分，好得令人討厭好得我巴不得淹死她。在我家客廳的木柜上，放著一個糖罐，是我父母結婚時買的，我媽把它當寶貝。她從不允許我私自從罐里取糖吃，因此我就加倍地喜歡這么做。我受過不少懲罰。但媽媽從沒有疑心過妹妹。有一天媽媽出門了。院門剛關上，妹妹就從她坐的椅子上站起來，直接到罐子里拿糖而且還,童年記事,把它打破了。我當時正站在一邊，看到這情景真是說不出的高興。我明明白白地對她說，我要告她。妹妹一點也不急，她安安靜靜地說：“你看著吧，看媽會聽誰的?！碑敃r我沒有理解這句話的奧妙所在。等媽媽回來，看到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說不出話來。我得意洋洋地等著她問：“誰干的？”可她什么也沒問她用戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身發(fā)抖，腦袋上腫起一個大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)作起來，我對她說，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉默了一下，她說：“這沒什么，你反正會背著我干這干那的。這不算什么。”事情過去快一個世紀的五分之一了?，F(xiàn)在想起來，我唯一感到安慰的是，我只有這么一個妹妹。媽媽沒有再給我生第二個妹妹。這是她不應有的疏忽。嗯，這是個故事。有一部分是真的。,今天，我剛到學校就看見王老師站在教室門口。我感到很害怕，心里像十五只水桶七上八下。我連忙走進教室，不一會，王老師也進來了。我的心跳得更厲害了。我很擔心會有什么事發(fā)生，其他同學也一樣。我們關注著老師的一舉一動。,今天，我來到學校，一眼看見了王老師，他正站在教室得門口。我心中驚呼著，快步溜進教室，小心謹慎，生怕出一點錯。再看看周圍得同學，一個個神色不寧，似乎再等待著一件極不幸的事情爆發(fā)。一會兒，語文早讀開始了。李曉在前面領讀，我偷偷瞥了王老師一眼，只見王老師慢慢踱到教室后面得板報前。他一走過去，全班同學一下全回過頭去，口里雖然仍舊在讀語文，那只不過是做做樣子罷了，心里像繃緊了的弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉了過來。,讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。王老師走到前面來了，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會兒，我又悄悄地把書本放低一點兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知怎樣是好。,今天，我來到學校，一眼看見了王老師，他正站在教室得門口。我心中驚呼著，快步溜進教室，小心謹慎，生怕出一點錯。再看看周圍得同學，一個個神色不寧，似乎再等待著一件極不幸得事情爆發(fā)。一會兒，語文早讀開始了。李曉再前面領讀，我偷偷瞥了王老師一眼，只見王老師慢慢踱到教室后面得板報前。他一走過去，全班同學一下全回過頭去，口里雖然仍舊再讀語文，那只不過是做做樣子罷了，心里像繃緊了得弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉了過來.,讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。王老師走到前面來了，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會兒，我又悄悄地把書本放低一點兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知怎樣是好。,描寫,人物描寫,語言描寫動作描寫心理描寫外貌描寫神情描寫,環(huán)境描寫,自然環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫,場面描寫,補充下面短文，使之具體、完整。馬路上，兩人相撞。看來，一場舌戰(zhàn)加拳戰(zhàn)的文武斗是不可避免了。一場風波就這么輕輕松松地平息了。大街上，仍然車水馬龍。,思考：,在教室里曾經發(fā)生過哪件令你難忘的事？請把這件事的經過完整地回憶一遍。,教室里的一場風波,動筆：,這件事發(fā)生在何時、何地？這件事的起因是什么？當時有哪些人在場？有何表情、