雨巷教學(xué)設(shè)計.ppt

雨巷,戴望舒,中文2009213101袁麗萍,二、學(xué)情分析,一、教材分析,三、教法學(xué)法,四、教學(xué)過程,五、板書設(shè)計,六、教學(xué)反思,授課流程,一、教材分析,人教版高一上現(xiàn)代詩歌部分第一單元現(xiàn)代詩歌的第五篇,單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀、分析意象品味語言、發(fā)揮想象,教材地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點,本課特點：象征意味很重、抒情色彩很濃的現(xiàn)代詩歌。,一、教材分析,知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,1通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。2了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。3感知詩歌的意想及特征，并嘗試新詩的寫作。,1本詩教學(xué)按“初步感知合作探究互動交流擴展升華”的過程進行。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。,通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國世紀(jì)二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度，進而激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)注自我的意識和情感。,教材地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點,一、教材分析,重點,難點,引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，品味意境美。,探究“丁香姑娘”的象征義。,教材地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點,二、學(xué)情分析,一、教材分析,三、教法學(xué)法,四、教學(xué)過程,五、板書設(shè)計,六、教學(xué)反思,說課流程,二、學(xué)情分析,授課對象,學(xué)生特征,初上高中的高一學(xué)生,十六七歲正是情感豐富、充滿幻想的年齡，學(xué)生有一定文科基礎(chǔ)和誦讀能力。,教師指導(dǎo),教師授課過程中要做好詩歌鑒賞的指導(dǎo)和點撥。,二、學(xué)情分析,一、教材分析,三、教法學(xué)法,四、教學(xué)過程,五、板書設(shè)計,六、教學(xué)反思,說課流程,三、教法學(xué)法,教法,學(xué)法,情境法、誦讀法。,聯(lián)想和想象法、小組合作探究,二、學(xué)情分析,一、教材分析,三、教法學(xué)法,四、教學(xué)過程,五、板書設(shè)計,六、教學(xué)反思,說課流程,四、教學(xué)過程,（一）導(dǎo)入新課,（二）檢查預(yù)習(xí),（三）方法點撥,（四）研讀賞析,（五）課堂小結(jié),（六）課后拓展,yuxiang,四、教學(xué)過程,（一）導(dǎo)入新課,同學(xué)們,今天現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)就要落下帷幕了,一路走來,我們領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣,風(fēng)流才子徐志摩的瀟灑飄逸,也深深地感受到了面對多難的祖國,面對多難的父老鄉(xiāng)親,詩人聞一多、艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的雨巷聆聽瀟瀟春雨，感受世紀(jì)年代知識分子的寂寞惆悵。,導(dǎo)入新課,四、教學(xué)過程,（一）導(dǎo)入新課,（二）檢查預(yù)習(xí),（三）方法點撥,（四）研讀賞析,（五）課堂小結(jié),（六）課后拓展,yuxiang,四、教學(xué)過程,（二）檢查預(yù)習(xí),浙江杭縣人，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。成名作雨巷，并因此作被稱為“雨巷詩人”。代表詩集我的記憶、望舒草。,戴望舒（19051950）,四、教學(xué)過程,（一）導(dǎo)入新課,（二）檢查預(yù)習(xí),（三）方法點撥,（四）研讀賞析,（五）課堂小結(jié),（六）課后拓展,yuxiang,四、教學(xué)過程,（三）方法點撥,鑒賞詩歌的方法：反復(fù)誦讀感受基調(diào)，品味詩歌的旋律、節(jié)奏；抓住意象分析特點，品悟詩歌的意境、情感。,四、教學(xué)過程,（一）導(dǎo)入新課,（二）檢查預(yù)習(xí),（三）方法點撥,（四）研讀賞析,（五）課堂小結(jié),（六）課后拓展,yuxiang,1.誦讀詩歌，感音韻之美,2.感知意象，悟情境之美,3.探討主旨，議情感之美,四、教學(xué)過程,（四）研讀賞析,四、教學(xué)過程,朗讀欣賞,美讀展示,自由朗讀,局部誦讀,這首詩歌給你最強烈的感受是什么？,它的旋律美在哪里呢?,（四）1誦讀詩歌，感音韻之美,四、教學(xué)過程,（四）1誦讀詩歌，感音韻之美,雙聲疊韻詞：彷徨、惆悵等韻腳：巷娘悵,疊詞,獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷在雨中哀怨，哀怨又彷徨她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默踟躇著,復(fù)沓,舒緩悠揚,押韻,回環(huán)重唱,和諧悅耳,（1）詩歌中這種憂傷惆悵的情緒是通過哪些意象傳達(dá)出來的？請大家找出來，談?wù)勀愕睦斫狻?四、教學(xué)過程,（四）2感知意象，悟情境之美,悠長寂寥的雨巷油紙傘頹圮籬墻丁香我姑娘,小組合作,全班分享,物,人,四、教學(xué)過程,（四）2感知意象，悟情境之美,小組內(nèi)交流,（2）這是一幅怎樣的畫面？畫面中有怎樣的情景？請展開想象用心體會。,四、教學(xué)過程,（四）2感知意象，悟情境之美,雨巷：幽深寂靜、細(xì)雨迷蒙,油紙傘：古老、懷舊,籬墻：頹圮、衰敗,四、教學(xué)過程,（四）2感知意象，悟情境之美,丁香開花為淡紫色或白色，形狀象結(jié)，“丁香”于是與“愁”相結(jié)。“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”。-李商隱“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”。-李璟,中國傳統(tǒng)意象中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。,四、教學(xué)過程,（四）2感知意象，悟情境之美,雨巷：悠長寂靜、細(xì)雨迷蒙,油紙傘：古老、懷舊,籬墻：頹圮、衰敗,丁香：美麗、高潔和愁怨,我：孤獨、惆悵、憂傷,姑娘：凄美、哀婉、易逝,四、教學(xué)過程,（四）2感知意象，悟情境之美,象與情合情由境生,四、教學(xué)過程,（四）3探討主旨，議情感之美,作者為什么在雨巷徘徊？詩中有沒有表現(xiàn)作者心愿的句子。,這個“丁香姑娘”究竟是真實的還是虛幻的？,小組討論,全班交流,我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘,四、教學(xué)過程,（四）3探討主旨，議情感之美,寫作背景：這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦。個人經(jīng)歷：一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，常常被當(dāng)作取笑的把柄，詩人的性格從此變得非常沉郁。匿居松江期間，詩人對施蟄存的妹妹產(chǎn)生了愛慕之情，但愛情之花終未結(jié)果。創(chuàng)作風(fēng)格：戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風(fēng)的遺韻，又受到法國象征詩派的影響。,四、教學(xué)過程,（四）3探討主旨，議情感之美,學(xué)生討論交流觀點：,觀點一：認(rèn)為丁香姑娘是真實存在的，就是作者期待已久的戀人，詩歌表達(dá)了追求愛情而不得的感傷。,觀點二：認(rèn)為丁香姑娘是虛幻的，象征作者的理想和追求，結(jié)著愁怨的姑娘象征理想無法實現(xiàn)的惆悵。,觀點三：象征可望而不可即的東西。,四、教學(xué)過程,（四）3探討主旨，議情感之美,中國傳統(tǒng)意象和西方象征主義手法相結(jié)合所產(chǎn)生的一個的藝術(shù)形象，暗示了迷惘感傷、期待的情懷。,雨巷整體意境為丁香姑娘營造了凄美背景。象征手法是其重要藝術(shù)特色之一。,教師,不放棄對美和理想的追求。,四、教學(xué)過程,（一）導(dǎo)入新課,（二）檢查預(yù)習(xí),（三）方法點撥,（四）研讀賞析,（五）課堂小結(jié),（六）課后拓展,yuxiang,（五）課堂小結(jié),誦讀,音韻美,意象,情境美,情感美,意境,現(xiàn)代詩歌的鑒賞,四、教學(xué)過程,四、教學(xué)過程,（一）導(dǎo)入新課,（二）檢查預(yù)習(xí),（三）方法點撥,（四）研讀賞析,（五）課堂小結(jié),（六）課后拓展,yuxiang,（六）課后拓展,2寫作作業(yè)(二選一）：選取一個意象，寫一段賞析文字，200字左右。將雨巷設(shè)計成詩歌mv，用幻燈片形式展現(xiàn),配以文字解說。,1閱讀作業(yè)：戴望舒的望舒草徐志摩的再別康橋,四、教學(xué)過程,二、學(xué)情分析,一、教材分析,三、教法學(xué)法,四、教學(xué)過程,五、板書設(shè)計,六、教學(xué)反思,說課流程,五、板書設(shè)計,雨巷,意象,意境,情感,油紙傘籬墻丁香姑娘我,朦朧凄美,迷惘感傷希望,戴望舒,二、學(xué)情分析,一、教材分析,三、教法