初中物理課程標準解讀PPT課件VIP

。初中物理課程標準(2011年版)，內(nèi)容要求及考試研究、1.材料1.1物質(zhì)的形式和變化(第12頁)內(nèi)容要求1.1.1描述固體、液體和氣體的基本特性。列出自然和生命中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應用。1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用普通溫度計來測量溫度。試著表達你對環(huán)境溫度問題的看法。例1觀察我們生活中常見的溫度計，了解它們的用途和溫度測量范圍。例2試圖表達自己對溫室效應、熱島效應等的看法。1.1.3體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的實驗探究過程，了解物質(zhì)的熔點、冰點和沸點，了解物質(zhì)狀態(tài)變化中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物理狀態(tài)變化的知識解釋自然和生活中的相關現(xiàn)象。例3利用物理狀態(tài)變化的知識說明了諸如冰融化和水沸騰的現(xiàn)象。1.1.4用水狀態(tài)的變化說明了自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當?shù)氐乃Y源狀況，有愛護環(huán)境和節(jié)約用水的意識。該活動建議(1)調(diào)查學校和家庭的用水情況，并為學?；蚣彝ピO計節(jié)水計劃。修訂后的物理課程標準將內(nèi)容要求中的認知目標分為“理解”、“理解”和“理解”。(1)理解水平屬于理解行為動詞的水平，主要包括理解、知道、描述、列舉、說、舉例、解釋等。這些行為的基本特征是復述，也就是說，根據(jù)問題的要求通過回憶陳述所學的內(nèi)容。標準中的以下要求都屬于理解水平。(1)理解1級，1.1.1描述了固體、液體和氣體的基本特征。列出自然和生命中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應用。1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。1.1.3了解物質(zhì)的熔點、冰點和沸點，了解物質(zhì)狀態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物理狀態(tài)變化的知識解釋自然和生活中的相關現(xiàn)象。1.1.4用水的三態(tài)變化表明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。1.2.1了解我國及本地區(qū)的水資源狀況，了解物質(zhì)的一些物理性質(zhì)，如彈性、磁性、導電性和導熱性等。并用語言、文字或圖表來描述物質(zhì)的這些物理性質(zhì)。1.2.2了解質(zhì)量的含義。1.2.4了解人類對物質(zhì)屬性的研究對日常生活和科技進步的影響。1.3.1知道普通物質(zhì)由分子和原子組成。1.3.2知道原子是由原子核和電子組成的。理解原子的核模型。理解人類探索微觀世界的過程。1.3.3了解人類探索太陽系和宇宙的過程，并知道宇宙的探索將繼續(xù)深化。1.3.4理解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的一般尺度。1.4.1了解一些新材料的特性和應用。了解新材料的發(fā)展對人類生活和社會發(fā)展的影響。2.1.1了解機械運動并舉例說明機械運動的相對性。2.1.2了解分子熱運動的一些特征。了解分子動力學理論的基本觀點。2.1.3舉例說明自然界中有各種形式的運動。知道世界在不斷運動。2.2.2用速度來描述物體移動的速度。用速度公式進行簡單計算。2.2.3了解重力、彈性和摩擦力。2.2.4了解兩種力的平衡情況。2.2.6了解簡單的機械。了解杠桿的平衡情況。(1)知道2級，2.2.7知道如何在日常生活中增加和減少壓力。2.2.8了解與液體壓力相關的因素。了解大氣壓力及其與人類生活的關系。了解流體壓力和流量之間的關系及其在生活中的應用。2.2。2.3.6了解白光的組成和不同顏色光的混合。2.3.7知道波長、頻率和波速2.4.1知道相同的電荷互相排斥，不同的電荷互相吸引。2.4.2了解地磁。2.4.3了解電流周圍的磁場。了解通電螺線管的外部磁場方向。2.4.4了解磁場中力對帶電導線的影響，并知道哪些因素與力的方向有關。2.4.5了解導體在磁場中移動時產(chǎn)生感應電流的條件。了解電磁感應在生產(chǎn)和生活中的應用。2.4.6了解電磁波。了解電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。(1)理解3級，3.1.1理解能量及其不同的存在形式。描述各種能量與生產(chǎn)和生活之間的聯(lián)系。3.1.3知道做功的過程是能量轉(zhuǎn)換或轉(zhuǎn)移的過程。3.2.1了解動能、勢能和機械能。通過實驗，我們可以了解動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)換。3.2.2了解機械功和功率。機械功和動力的含義通過實例來說明。3.2.3了解機械效率。理解提高機械效率的方法和意義。3.2.4了解人類使用機械的過程。理解機器在社會發(fā)展中的作用。3.3.1了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)換的角度理解燃料的熱值。3.3.2理解比熱容，并嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。3.3.3了解熱機的工作原理。了解利用內(nèi)能在人類社會發(fā)展史上的意義。3.4.2了解電壓、電流和電阻。3.4.3列舉生產(chǎn)和生活中使用的簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的例子。了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流和電壓特性。3.4.5了解電器的額定功率和實際功率。3.4.6理解焦耳定律。焦耳定律解釋了生產(chǎn)和生活中的一些現(xiàn)象。3.4.7理解家庭電路。3.5.1了解能量守恒定律。舉出日常生活中節(jié)能的例子。3.5.3知道能量轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。3.6.1說出能源與人類生存和社會發(fā)展之間的關系。3.6.2列出常見的不可再生能源和可再生能源。3.6.3了解核能等新能源的特點和可能出現(xiàn)的問題。3.6.4了解中國和世界的能源形勢。(2)知識水平(第11條)對于知識水平的學習要求，不僅需要通過回憶提取所學的相關知識，還要理解所學的知識，并能夠識別和識別它們在具體問題中的作用。標準中的以下要求均屬于認知水平(共11篇文章)。2.2.3通過常見的例子或?qū)嶒?，可以看出認知能力的作用。2.2.5理解牛頓第一定律。物體的慣性被用來解釋自然界和生活中的相關現(xiàn)象。2.2.9通過實驗了解浮力。2.3.1通過實驗，了解聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.3.5認識凸透鏡的會聚效應和凹透鏡的發(fā)散效應。2.4.2通過實驗了解磁場。3.1.2通過實驗，我們知道能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。3.1.3通過結(jié)合實例理解工作的概念。3.3.1從能量轉(zhuǎn)換的角度理解燃料的熱值。3.4.1從能量轉(zhuǎn)換的角度理解電源和電器的功能。3.5.2從能量轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移的角度理解效率。(3)理解水平是指理解、解釋、計算等的水平。理解行為的基本特征是轉(zhuǎn)化，也就是說，知識的本質(zhì)特征可以以多種方式呈現(xiàn)。標準中的以下要求都屬于理解層次。(總共4個)1.2.3理解密度。解釋一些物理現(xiàn)象能夠掌握知識的內(nèi)在邏輯關系，與現(xiàn)有知識建立聯(lián)系；能用知識解釋、推斷、區(qū)分和擴展相關問題；可以收集和整理信息，可以用來分析和解決簡單的問題，如解釋簡單的物理現(xiàn)象，區(qū)分不同的概念，進行簡單的計算等。能夠獨立操作實驗儀器；會實驗探索。技能目標行為動詞，技能目標是標準在操作技能方面對課程內(nèi)容的要求。標準對熟練目標的要求水平是能夠獨立操作提議的項目，即“意愿”。技能目標的行為動詞主要包括測量、估計、使用、選擇、連接等。標準中的以下技能要求應處于獨立操作水平。溫度將由普通溫度計測量。1.2.2將測量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3將測量固體和液體的密度。2.2.1長度和時間將根據(jù)生活經(jīng)驗估算。將使用適當?shù)墓ぞ邅頊y量長度和時間。2.2.4將測量力。3.4.3能閱讀和繪制簡單的電路圖。將連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。3.4.4將使用電流表和電壓表。體驗目標行動動詞標準內(nèi)容要求有三個層次的體驗、認同和內(nèi)化。(1)屬于經(jīng)驗層次的經(jīng)驗目標動作動詞主要包括經(jīng)驗、探究、嘗試和觀察等。共同的特點是學習者確實經(jīng)歷了所需的學習行為。標準中的以下要求均為經(jīng)驗水平。1.1.2試著表達自己對環(huán)境溫度問題的看法。1.1.3經(jīng)歷物質(zhì)狀態(tài)變化的實驗性探究過程，1.4.2能夠在個人能力范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出一些貢獻。2.2.2通過實驗測量物體運動的速度。2.2.6探索和理解杠桿的平衡條件。2.2.8探索和理解與液體壓力相關的因素。2.2.9通過實驗了解浮力。探索與浮力相關的因素。2.3.3通過實驗，探索和理解光的反射規(guī)律，探索和理解光的折射現(xiàn)象及其特征。2.3.4通過實驗，探索平面鏡成像中像與物的關系。了解平面鏡成像的特點和應用。2.3.5探索和了解凸透鏡成像的規(guī)律。2.4.1探索并理解相同的電荷相互排斥，不同的電荷相互吸引。2.4.2通過實驗理解磁場。2.4.3探索并理解通電螺線管的外部磁場方向。2.4.5通過實驗，探索和理解導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。3.3.2嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。3.4.6探索和理解焦耳定律。(2)認同是指學習者的行為表明他對相關結(jié)論持贊同和認可的態(tài)度。屬于同一性的行為動詞主要包括注意、意識等。標準中的以下要求屬于批準級別。有愛護環(huán)境和節(jié)約用水的意識。1.3.2關注人類探索微觀世界的新進展。1.3.3注意探索宇宙的一些重要活動。1.4.2合理利用資源和保護環(huán)境的意識3.4.7安全經(jīng)濟用電的意識。3.5.1從有用能量轉(zhuǎn)換和守恒的角度分析問題的意識。3.6.4在能源開發(fā)和利用中對可持續(xù)發(fā)展的認識。內(nèi)化意味著學習者通過有意識或無意識的學習使某些態(tài)度或行為成為其中的一個自然部分。屬于內(nèi)化的行為動詞主要形成。如標準第7 (3)頁的形態(tài)、態(tài)度、價值觀。4.樹立實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。(3)內(nèi)化，(2)要求學生做實驗說明，(28頁)本標準對義務教育物理課程的實驗提出了明確的要求。在“內(nèi)容要求”中，短語“通過實驗”中陳述的所有知識內(nèi)容必須通過實驗來學習。這些實驗是必要的，也是基本要求本標準要求的物理實驗可根據(jù)實驗內(nèi)容、教學目標、實驗條件等設計成演示實驗或?qū)W生實驗。有條件的學校應根據(jù)具體情況適當增加一些學生實驗，以增加學生動手的機會。無論是演示實驗還是學生實驗，學生都應該盡力闡明實驗的目的，理解實驗的原理。做演示實驗時，由于實驗的操作者是教師，學生的主要任務是觀察和思考。因此，教師應注意引導學生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生對實驗現(xiàn)象所解釋的問題積極思考和交流。在進行學生實驗時，應允許學生在理解實驗方案的前提下，選擇自己的實驗設備，組合實驗裝置，獨立進行實驗。發(fā)給學生的書面材料應有利于學生的積極思考，避免向?qū)W生一一列舉實驗步驟，代學生畫各種表格，讓學生在不理解的情況下填寫“照方抓藥”表格中的數(shù)據(jù)。這種基于菜單的實驗操作模式容易獲得預期的實驗結(jié)果，但不利于學生實驗探究能力的培養(yǎng)。用標尺測量長度，用儀表測量時間，用彈簧測力計測量力，用天平測量物體質(zhì)量，用普通溫度計測量溫度，用電流表測量電流，用電壓表測量電壓，連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路，基本操作實驗(7項)，決定性實驗(4項)，7。測量物體移動速度8。測量水平移動物體9上的滑動摩擦力。測量固體和液體的密度20。測量小燈泡的電功率，探究性實驗要求(第26頁)探究性教學的設計應該循序漸進地進行，既要考慮學生科學探究能力的逐步實現(xiàn)，又要考慮每個探究活動的重點。由于課時有限，不可能涵蓋每一項調(diào)查活動的所有要素?？茖W探究活動可以關注某些