濟南版七年級下學(xué)期期末生物試題(練習(xí))

濟南版七年級下學(xué)期期末生物試題姓名:_ 班級:_ 成績:_一、單選題1 . 下圖表示生物的哪種基本特征（ ）A需要營養(yǎng)B能排泄廢物C能對外界刺激作出反應(yīng)D能生長2 . 從森林古猿向人類進化的過程中，直立行走是最為關(guān)鍵的第一步，直立行走有助于（ ）A更好的從樹上摘取果實B上肢得到解放，更好的制造和使用工具C迅速奔跑，追擊獵物或逃避敵害D顯得更加高大，可以嚇退一些猛獸3 . 17世紀，比利時海爾蒙特把一棵2.3千克的柳樹種在裝有90千克泥土的水桶里，只澆水，經(jīng)過五年，再次稱量，柳樹質(zhì)量增加了76.7千克，而泥土卻只減少了60克，如下圖所示。海爾蒙特的實驗結(jié)果泥土減少了60 克，你認為減少的物質(zhì)是（ ）。A水B無機鹽C有機物D以上都不對4 . 小英發(fā)現(xiàn)爸爸刷牙時牙齦出血,應(yīng)建議媽媽去買何種食品（ ）A精肉 B大蝦等海產(chǎn)品C豬肝、面包D水果、蔬菜等5 . 三種血細胞中，都不具有細胞核的是（ ）A成熟的紅細胞和白細胞B白細胞和血小板C成熟的紅細胞和血小板D上述三組都無細胞核6 . 下列四組食品中，制作過程都運用了微生物發(fā)酵技術(shù)的一組是（ ）A酸奶、米酒、食醋B水豆腐、醬油、火腿腸C面包、蘋果汁、米酒D糍粑、酸奶、面包7 . 2019年6月6日是第24個“全國愛眼日”，今年的 主題為“共同呵護好孩子的眼睛，讓他們擁有一個光明 的未來”。如圖是眼球結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述錯誤的是（ ）A虹膜就是人們常說的“黑眼珠”B是晶狀體，對光線起折射作用C含有許多對光線敏感的細胞D使眼內(nèi)形成一個“暗室”8 . 消化系統(tǒng)中不與食物接觸的器官是（ ）A胃B小腸C食道D肝臟9 . 下列對于酸雨的敘述中，不正確的是（ ）A酸雨被稱為“空中死神”B酸雨主要是由于人為地向水中排放酸性物質(zhì)造成C酸雨對植物、魚蝦、人類等都會造成一定的傷害D控制酸雨的根本措施是減少煤、石油等燃料燃燒時污染物的排放10 . 下列人體的血管（腎臟中血管除外）中，箭頭表示血管中血液流動的方向，能確定為動脈的是：（ ）ABCD11 . 下列屬于反射的是（ ）A皮膚出血后血液逐慚凝固B皮膚經(jīng)長時間日曬會變黑C草履蟲逃避食鹽的刺激D手碰到玫瑰花刺會回縮12 . 關(guān)于人體生命活動調(diào)節(jié)的敘述，正確的是A主要受到激素調(diào)節(jié)的影響B(tài)腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分C望梅止渴是簡單反射D感覺、運動、語言等功能區(qū)在腦干13 . 關(guān)于植物光合作用的意義，下列敘述錯誤的一項是（ ）A光合作用制造的有機物是人和動物的食物來源B光合作用產(chǎn)生的氧氣是空氣中氧的主要來源C光合作用為植物、動物和人體提供能量來源D光合作用促進植物對水和無機鹽的吸收和運輸14 . 綠色植物光合作用的意義是 （ ）為其他生物提供氧氣促進水分和無機鹽的運輸降低葉片溫度為其他生物提供食物滿足自身生長、發(fā)育、繁殖的需要ABCD15 . 下列植物部位的結(jié)構(gòu)，對應(yīng)不準確的是（ ）A葉片-表皮、葉肉和葉脈B大豆種子-種皮和胚C果實-果皮和種子D花-雌蕊和雄蕊16 . 當遇到巨大聲響時，為保護鼓膜，可以采取的措施是迅速張口迅速閉嘴張口，同時雙手堵耳閉嘴，同時雙手堵耳ABCD17 . 二十世紀，科學(xué)家希爾曾做過下圖這個實驗，有關(guān)實驗的分析不正確的是A裝置b中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣B裝置c中無氣泡產(chǎn)生是因為缺乏二氧化碳C實驗表明光合作用的場所是葉綠體D實驗表明光照是光合作用的必要條件18 . 如圖是同一溫度下，綠色植物光照強度和二氧化碳吸收量的關(guān)系曲線，下列相關(guān)敘述不正確的是（ ） A限制AC段光合作用強度的因素主要是光照強度BA點不能進行光合作用C光照強度大于C點，植物不能正常生長DAB段（不含A點、B點）綠色植物呼吸作用強于光合作用19 . 有關(guān)人體生殖和發(fā)育的描述，正確的是（ ）A胎兒和母體交換物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是胚盤B維持男女第二性征的主要器官分別是睪丸和卵巢C受精卵的形成部位是輸卵管，開始分裂的部位是子宮D進入青春期后，男孩和女孩的突出特征是身高和體重的迅速增長20 . 有關(guān)動脈和靜脈的敘述不正確的是A動脈是將血液從心臟送到全身各處去B靜脈是將血液從全身各處送回心臟C動脈血管壁相對較薄，血流速度較慢D四肢靜脈里有防止血液倒流的靜脈瓣二、綜合題21 . 考場上的你，信心滿滿，大腦如陀螺般飛速運轉(zhuǎn)，筆尖輕快地寫下答案。這些生命活動需要消耗能量，能量來自細胞內(nèi)有機物的氧化分解，細胞中的有機物來源于食物，請根據(jù)學(xué)過的知識回答下列問題：（1）食物中能為人體生命活動提供能量的營養(yǎng)物質(zhì)主要有_三大類。（2）吃飯時越嚼越甜，是圖一中_（填寫序號）分泌的唾液將飯粒中的淀粉初步消化成麥芽糖的緣故。_能分泌膽汁，是人體最大的消化腺。人體消化和吸收的主要場所是_。（3）在消化道的某一部位內(nèi)抽取內(nèi)容物進行化驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中的脂肪類物質(zhì)還沒有被消化，蛋白質(zhì)卻已被初步消化，那么該部位應(yīng)該是_（填寫序號）。（4）在圖二中X、Y、Z三條曲線代表食物中三種營養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況，圖中C字母代表的器官是_，曲線Y代表_的消化過程。Y最終被消化為_才能夠被吸收。參與物質(zhì)Y消化的消化液有_。22 . 閱讀科普文，回答下列問題：2018年6月20日北京市最高氣溫將達到37，在這個炎熱的夏季，像月季、三角梅這樣喜歡曬太陽的花卉也會由于溫度太高，光線過于強烈而被曬傷。下面圖1就是被曬傷的月季葉片上出現(xiàn)曬傷的枯斑，雖然仍是綠色，但已經(jīng)發(fā)干變脆出現(xiàn)明顯的失水現(xiàn)象，感覺像被風(fēng)干了一樣。植物是通過葉片的蒸騰作用來散失水分并降低葉面的溫度，從而抵御高溫。當植物蒸騰作用水分散失速度大于根系吸水速度時，植物就會缺水，出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象。 一般溫度在35左右時，植物會用加快蒸騰作用的方式來降低葉面溫度，但如果遇到持續(xù)的高溫天氣(超過35以上)，植物則會關(guān)小或關(guān)閉葉片的氣孔(如圖2)，減弱蒸騰作用以避免高溫引起過度失水，這是植物的一種自我保護能力，蒸騰作用減弱后，即使環(huán)境中水分充足，根系也無法吸水或吸水速度很慢，這樣的狀態(tài)保持較短的時間，在環(huán)境適宜后可自行恢復(fù)。但如果時間過長，植物葉片會因為高溫缺水而萎蔫枯萎且無法恢復(fù)。（1）由上文可知，植物體內(nèi)無機營養(yǎng)運輸?shù)闹饕獎恿κ莀作用，水分散失的門戶是_，它由一對保衛(wèi)細胞構(gòu)成。除此之外，這一作用還可以_使植物能夠抵御高溫。（2）植物長時間在高溫環(huán)境中生活，葉片會萎蔫、出現(xiàn)枯斑的原因是_。（3）樂樂設(shè)計了一組實驗，想驗證植物體內(nèi)水分主要是由葉片散失的。請幫助樂樂從下圖中選擇合適的實驗裝置并預(yù)期實驗結(jié)果。你選擇適合的實驗裝置是_ (選擇圖中字母)。預(yù)期的結(jié)果是_。若實際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致，則說明植物體內(nèi)水分主要是由葉片散失的。23 . 肥胖是代謝綜合征發(fā)病的主要原因。為研究不同環(huán)境下有氧運動的減肥效果，科研 人員選取 60 名青少年作為研究對象，分別在常壓常氧、常壓低氧（模擬海拔 2300 米的氧含量，但是在平原上實驗）和高原（海拔 2300 米的青海訓(xùn)練基地）環(huán)境進 行有氧運動。實驗結(jié)果如下圖。請回答問題：(1) 為確保實驗成功，三組青少年的身高、體重、年齡組成、性別比例、健康狀態(tài) 等各種情況應(yīng)基本相同，還必須具備_條件。(2) 分析實驗結(jié)果可知，_環(huán)境更有利于減輕體重。(3) 人體的有氧運動，在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，骨骼肌交替收縮和舒張，使骨完成以_為中心的運動。運動中肌細胞呼吸作用增強，分解更多的_， 為運動提供能量。同時呼吸頻率加快、呼吸深度變大，血液循環(huán)速度加快，有 利于為肌細胞運輸更多的_。(4)為了降低體重，除了進行有氧運動，還需要控制_，實現(xiàn)能量攝入與 消耗的平衡。三、實驗探究題24 . 植物能進行蒸騰作用那么，蒸騰作用的主要器官是什么呢？如圖是探究植物蒸騰作用的實驗裝置圖示實驗裝置（二）是在實驗裝置（一）基礎(chǔ)上改進后形成的，請分析圖示回答下列問題：（1）實驗裝置（一）探究的問題是：蒸騰作用主要是通過_進行的嗎？（2）實驗裝置（二）探究的問題是：蒸騰作用的快慢與_有關(guān)嗎？（3）預(yù)測實驗裝置（二）的實驗結(jié)果：A、B、C三個塑料袋中水珠數(shù)：由多到少依次是_（4）通過實驗裝置（二）的實驗，可以得出的結(jié)論是：_25 . 如圖是探究饅頭在口腔中的變化實驗，其中的A，B，C，D表示四個實驗步驟，請根據(jù)實驗回答下列問題（1）描述D步驟加碘液后的實驗現(xiàn)象：1號試管_；2號試管_（2）通過實驗?zāi)愕贸龅慕Y(jié)論