如何進(jìn)行有效的作文復(fù)習(xí)VIP

如何進(jìn)行有效的作文復(fù)習(xí)一重溫課標(biāo)，在復(fù)習(xí)中明晰方向 首先，我們有必要回顧一下新課標(biāo)中高年段習(xí)作的具體要求，以課標(biāo)為依據(jù)，指導(dǎo)作文復(fù)習(xí)。 1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。（寫作意義） 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。（積累材料） 3能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。 4修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。 5習(xí)作要有一定速度。 具體要求有5條表述：第一條主要是寫作的意義，第二條是有關(guān)積累材料的，35條是習(xí)作的具體要求。復(fù)習(xí)時我們就要以課標(biāo)為導(dǎo)向，具體落實這些要求。二依據(jù)文體，在復(fù)習(xí)中感悟規(guī)律課標(biāo)中，把小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的習(xí)作體裁劃分為記實作文、想象作文、讀后感、應(yīng)用文。重點是寫好記實作文。記實作文可以分為四大類：1.記實作文：（1）敘事：如歷其事凸顯跌宕起伏的事件經(jīng)過記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，著重描述事情的具體過程，注意寫好細(xì)節(jié)，力求把事情的經(jīng)過寫得跌宕起伏，讓讀者如歷其事。（2）寫人：如見其人凸顯形神兼?zhèn)涞娜宋飩€性寫人的文章要通過典型事例來體現(xiàn)人物的性格和特點，抓住人物的外貌、動作、語言、心理活動去刻畫人物形象，使形象鮮活、生動，如見其人。（3）繪景：如臨其境凸顯神色全出的景物特征寫景作文要抓住景物的特點有條理地、具體細(xì)致地描寫，同時注意景物的靜態(tài)和動態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對景物的思想感情。在描寫過程中，還要充分運(yùn)用多種修辭手法把景物描寫得生動形象，讓人如臨其境。（4）狀物：如觸其形凸顯活靈活現(xiàn)的事物特點狀物，一般是指對動植物和物品的描寫。狀物作文，應(yīng)抓住物的顏色、形狀、構(gòu)造、功用、特點，進(jìn)行細(xì)致地描寫，著重表達(dá)出對物的思想感情。在狀物的過程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強(qiáng)文章的生動性。2.想象作文想象作文要求思路開闊，敢于大膽編織故事。但豐富的想象一定要圍繞中心意思展開，以現(xiàn)實生活為依據(jù)，注意汲取科學(xué)知識，進(jìn)行合情合理的創(chuàng)作。3.讀后感一般方法是“引議聯(lián)結(jié)”， 引扼要寫出“讀”的內(nèi)容，很快引出“感”的觀點或中心。 議就自己“感”的重點、中心進(jìn)行分析議論，說明道理。 聯(lián)就議論的中心展開聯(lián)想，聯(lián)系社會和自己的實際抒發(fā)感受。結(jié)結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文得出結(jié)論。特別要注意， 感想部分是重點，要寫出發(fā)自內(nèi)心深處的感受。4.應(yīng)用文小學(xué)生要求掌握的應(yīng)用文主要包括請假條、留言條、通知、倡議書、日記、書信等類型。對于應(yīng)用文，我們要重點復(fù)習(xí)它的寫作格式。三序列訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)中掌握方法（一）準(zhǔn)確審題審題正確與否是寫好作文的先決條件?？紙錾辖?jīng)?？吹接械耐瑢W(xué)一見作文題目就匆匆下筆，寫了很長一段才發(fā)現(xiàn)跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本無法彌補(bǔ)了，嚴(yán)重地影響了考試的成績。因此，過好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題?1學(xué)會辨別記敘文的四類體裁小學(xué)階段寫的記敘文大至分為寫人、寫景、記事、狀物四類。在這四類題材中有些題目容易混淆，如媽媽笑了、我的媽媽前者屬于記事，重點落在笑上，媽媽因為什么事情笑了。后者屬于寫人，重點放在寫媽媽的外貌特征、性格特點上。再如美麗的家鄉(xiāng)宜興和那墻綠綠的爬山虎前者屬于寫景，后者屬于狀物。2學(xué)習(xí)審好三種題型的作文題小學(xué)階段我們的作文題型基本分為三類：命題作文、半命題作文、話題作文。不同類型作文審題方法不同。（1）命題作文抓題眼，找題限一次難忘的活動一次有趣的課外活動看似相同的兩個題目里其實區(qū)別大了，一不小心就出現(xiàn)離題、偏題。前者范圍寬，扣住“難忘”來寫，后者范圍小，要突出“有趣”，而且限制是“課外活動”。讓學(xué)生在對比中感悟?qū)徢迕}作文的方法：抓題眼、找題限。題眼，就是文章題目中的關(guān)鍵詞，題限就是題目限制的記敘范圍。學(xué)生一旦能抓準(zhǔn)題眼，找到題限也就審清了文章寫作的重點、中心、和寫作范圍。（2）半命題作文細(xì)讀提示語面對這類作文，學(xué)生往往興趣濃厚。因為半命題作文給學(xué)生寫作空間更大，寫作思路更廣。如我出示和_聊聊天，大多數(shù)學(xué)生補(bǔ)充的對象都是人。緊接著我出示提示語：“聊天對象可以是爸爸、媽媽、教育局局長、門口小店老板，也可以是太陽、春風(fēng)、小草，還可以是孫悟空、諸葛亮假如可以的話，你最想和誰聊天，會說些什么？先把題目補(bǔ)充完整，再寫一篇450字左右的想象作文。文章內(nèi)容要具體、表達(dá)清楚，語句通順，寫出內(nèi)心最想說的話?！睂W(xué)生一讀完提示語，再補(bǔ)充時的對象就明顯拓寬到動植物、風(fēng)雨雷電等大自然界的萬物。就連人的范圍也變寬了，可以是陌生人、可以是自己的偶像、可以是書中的古人、英雄等。緊接著再追問，寫這篇作文時我們還需要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真去審讀提示語。平常學(xué)生拿到作文題目基本上只讀一遍，粗粗掃過就急著下筆。通過這樣層層深入的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用“細(xì)讀提示語”的方法審清半命題作文的題目。（3）話題作文扣話題，取好材，學(xué)擬題相對前兩類作文，話題作文是最開放的作文。開放并不等于沒有限制，沒有要求。在教學(xué)這類作文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過讀話題要求去找文章的中心。話題作文找準(zhǔn)了中心，才能確定此次寫作的重點和更好地選材。例：生活中，父母的濃濃親情，老師的句句良言，朋友的默默照顧，陌生人的悄悄援手；甚至小說中的一處感人情節(jié)，音樂中的一段優(yōu)美旋律，運(yùn)動場上的一場激烈對抗都會觸動我們的心靈，讓我們深深感動。請以“感動”為話題，自擬題目，寫一篇450字左右的文章，注意要以記敘文為主，也要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，要有真情實感。學(xué)生讀題后，很快就找到了文章的中心感動。有的圍繞親情來寫，有的寫師生情，有的則寫友情，還有的寫受到陌生人的幫助而感動。話題作文圍繞話題選取材料后，還有一個重要的任務(wù)就是擬題。在這里，可以教給學(xué)生學(xué)會抓住文章的主要線索，文中某一個媒介事物來擬題。如一元硬幣、那把傾斜的傘夏天 蚊子 母愛等。俗話說“題好文一半，文好題先行。”同樣一個作文題材，我們可以從不同的角度命題，學(xué)生命題可以趣用諧音，可以巧改成語，可以凸顯主角，可以揭示道理，可以設(shè)置懸念，可以展現(xiàn)畫面這些題目很新穎，有趣味感，最大程度地吸引了讀者的眼球，為自己的作文加上了出場分。（二）多位立意作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。作文的中心明確，作文的選材就有了依據(jù)，作文時選詞、造句、詳略安排都要有利于表達(dá)中心。中心的選擇與確立要注意：有意思勝過有意義。學(xué)生習(xí)作中，立意往往“假、大、空”，喜歡貼標(biāo)簽。其實，立意要植根于生活，基于兒童的心智，珍視每個孩子的獨特感受，讓寫作成為心語的自然傾吐，成為學(xué)生對生活中的有意思的事的再次享受。真正的生活是有意思的生活，真正的作文是有意思的作文，我們要鼓勵學(xué)生說真話、抒真情，表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新，展現(xiàn)個性。同時，立意可以多方位。同一素材，由于表達(dá)的需要，可以反映不同的主題。在莊校長的課例當(dāng)中，從不同的角度看這個科學(xué)實驗，所揭示的道理就不同，有的是敢于嘗試，有的是學(xué)會合作，有的是細(xì)節(jié)決定成敗，有的是堅持就能成功“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽覀円膭顚W(xué)生從不同的角度來立意。（三）合理選材從小學(xué)生知識水平看，所寫文章要真實感人，應(yīng)著重從以下方面選擇材料：1選擇親身經(jīng)歷的、真實的材料?？荚嚂r，選擇親身經(jīng)歷的的材料來寫，往往得心應(yīng)手，文思如泉，而且能融入真情實感，打動讀者的心弦。2選擇典型的、獨特的材料。3一材多用沒有好的建筑材料，就蓋不出好樓房；同樣，沒有好的作文素材，也寫不出好文章。學(xué)生作文最棘手的問題就是缺少素材。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能輕松作文，我們要教會學(xué)生一材多用、巧借素材。一材多用就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如寫事作文，一件難忘的事那件事教育了我我懂得了 等。如寫人作文，我最熟悉的一個人一個 的人我最喜歡的一個人我的 等。這些作文的材料就是相通的，就可以巧妙地移花接木，一材多用。 復(fù)習(xí)階段，我們還可以采用這樣的方法幫助學(xué)生積累寫作素材：讓學(xué)生把這兩年的所有作文本、周記本、日記本全部找到，按照不同的題材給自己的文章歸類，并編寫一個分類作文的目錄。這樣，看著自己的作文目錄，能迅速聯(lián)想到相關(guān)的作文素材，考試時就可以從自己的作文素材庫中提取有用的材料了。（四）快速謀篇考場作文，一般來說時間很緊張，學(xué)生沒有更多的時間打草稿，因此，部分學(xué)生，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。這樣很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當(dāng)要想讓學(xué)生在作文時節(jié)約時間，少走彎路，在作文復(fù)習(xí)時，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡略，前前后后怎樣把材料連貫起來，然后列個提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。四教給技巧，在考試中呈現(xiàn)亮點小學(xué)畢業(yè)考試的作文就是和閱卷老師的初次交流、首次溝通，就像面試一樣，需要精心“打扮”，用心打造出最靚麗的形象，那就必須盡可能多地展示亮點：亮出題目 題目是文章的眼睛亮出開頭 開頭是文章的臉面 亮出語言 語言是文章的材料亮出層次 層次是作者的思路 亮出材料 材料是文章的血肉 亮出結(jié)尾 結(jié)尾是文章的帷幕亮出標(biāo)點 標(biāo)點是文章的呼吸亮出書寫 書寫是文章的服飾仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法” 一樣！我們每個教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。作文復(fù)習(xí)在教給學(xué)生作文方法的同時，我們老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用真實的生活去豐富素材，用真摯的情感去擁抱生活，讓兒童的言語自由生長，讓兒童的心靈永遠(yuǎn)敞亮！以上是我一些不成熟的思考，不當(dāng)之處，敬請批評指正！謝謝大家！ 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀理解復(fù)習(xí)期末的閱讀理解復(fù)習(xí)是對學(xué)生閱讀能力的綜合提升，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀復(fù)習(xí)呢?下面來我來談?wù)勛约涸陂喿x復(fù)習(xí)中的幾點做法：一、抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識，考查學(xué)生能力閱讀復(fù)習(xí)其實包括了基礎(chǔ)知識及閱讀課文能力。閱讀理解題目有課內(nèi)閱讀和課外閱讀。教師要先對全冊知識點進(jìn)行一個梳理，歸納。完整的看一遍教材，理清知識要點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取?；A(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等分門別類地列出來。這樣，使孩子從整體上把握了全冊的內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。復(fù)習(xí)生字時，我讓孩子自己把全冊生字進(jìn)行梳理，把生字按照自己喜歡的方式進(jìn)行分類，有的孩子按照偏旁部首整理；有的孩子拼音基礎(chǔ)差，就按照平舌音、翹舌音，前鼻韻母、后鼻韻母來分類；有的按形近字分類，這樣分類，孩子們看自己的整理資料一目了然，記憶會更牢固。對于近義詞、反義詞，特殊詞語這些應(yīng)該背誦的內(nèi)容，我讓孩子們利用課外時間熟讀巧記，盡量利用課前進(jìn)行小考查，理解詞語方面盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，認(rèn)為比較難記、難寫的作為重點復(fù)習(xí)。二、豐富學(xué)生的閱讀積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)古人講究厚積薄發(fā)?，F(xiàn)代人我認(rèn)為厚積的應(yīng)是語文經(jīng)典。首先，學(xué)生應(yīng)該大量閱讀語文經(jīng)典，教師可以在平時鼓勵學(xué)生課外閱讀文學(xué)經(jīng)典，利用課前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行課前的短時即興演講，可以講講自己書上的人物，也可以談?wù)勌圃娝卧~，國學(xué)經(jīng)典，上下五千年三字經(jīng)等 ，讓經(jīng)典的種子在學(xué)生心中生根繁殖，生長出新的經(jīng)典來。這是質(zhì)的積累，是兒童的語文童子功。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生博覽群書?！皩W(xué)愈博，則思更廣”，通過博覽，打通視界，上下五千年，縱橫數(shù)萬里，思接千載，神通八極。這是量的積累，是思想的積累。因此我們語文閱讀教學(xué)要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書、重積累，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生生活的常態(tài)。三、教會學(xué)生閱讀方法，增加學(xué)生閱讀量學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能更好地理解課文內(nèi)容，作為一名語文教師，要善于教給學(xué)生閱讀的方法。達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！遍喿x教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“自能讀書”，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，也是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在拿到一篇文章后，學(xué)生首先要運(yùn)用快速閱讀法對文章進(jìn)行閱讀，即“一目十行”地通讀文章。通過快速閱讀的練習(xí)，就能很快抓住關(guān)鍵詞，理解句子的意思。在快速瀏覽文章后，再通過短文后的練習(xí)題對文本進(jìn)行精讀，這時學(xué)生心中有了框架，圍繞自己的問題進(jìn)行精讀、熟讀，一直讀到學(xué)生心領(lǐng)神會，觸動學(xué)生的情感的心弦，讓學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得更深層次上的記憶和理解。要學(xué)會揣摩作者的寫作意圖，作者通過這篇文章想告訴讀者什么。想文章“寫什么”，更要弄清楚“如何寫”，通過哪些修辭手法去表達(dá)。要讓學(xué)生學(xué)會潛心會文，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，安安靜靜地把自己的心融入文本中，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，認(rèn)真地品味，不斷地咀嚼，走進(jìn)文本語言的深處，走進(jìn)作者心靈的深處，與作者感情產(chǎn)生共鳴。這樣，潛藏于文本深處的思想情感，就會慢慢透析出來，感染著學(xué)生。在閱讀過程中要學(xué)會牢牢抓住精彩處，要通過審題找準(zhǔn)目標(biāo)，聚焦細(xì)節(jié)，在理解，感悟文本中解答問題，學(xué)會答題技巧。拿到一篇文章，孩子們要默讀，對文章的主要內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情有整體的把握，再去細(xì)讀文本，找到文章中感興趣的地方。再根據(jù)閱讀題目后運(yùn)用自己原有的知識，找到與題目相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞語進(jìn)行揣摩。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！痹陂喿x復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，應(yīng)加大訓(xùn)練的容量，就如著名特級老師霍懋征老師探索出的一條高效的語文教學(xué)之路。方法一是主題閱讀，圍繞一個主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解。其二是文體閱讀，圍繞某一個文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色。其三是寫作閱讀，圍繞寫作手法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。只是這樣的廣泛閱讀，不是簡單的只求數(shù)量多，也不是單純的形式求多，或是泛泛的多讀，而主要是針對學(xué)生的思維訓(xùn)練，思想的碰撞與交流。這樣的教學(xué)方法，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高思維的品質(zhì)，促使他們越讀頭腦越靈活，越讀智力越發(fā)達(dá)。四、建立開放的閱讀空間，搭建學(xué)生實踐舞臺語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！眲?chuàng)新的教學(xué)必須從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，向課外開放，向?qū)W科開放，向社會開放，給學(xué)生提供廣闊的平臺，實行大語文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外謀發(fā)展。各學(xué)科相互溝通，相互參透，相互促進(jìn)。課堂教學(xué)與火熱的社會生活相溝通，擴(kuò)展外延，豐富內(nèi)涵。這樣你中有我，我中有你，整體推進(jìn)。在開放的閱讀空間舞臺上，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動，實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯發(fā)展。為了讓學(xué)生閱讀面擴(kuò)大，還可以通過開展語文實踐能力來提高閱讀能力：可以利用現(xiàn)代化信息媒體，聽廣播，看電視，看錄像，上網(wǎng)查資料等，拓展學(xué)習(xí)渠道；讓學(xué)生利用校外教學(xué)資源；還可引導(dǎo)走向社會大自然，如開展小記者采訪，當(dāng)小導(dǎo)游，社會調(diào)查，參觀訪問家鄉(xiāng)名人等實踐活動，讓學(xué)生在廣闊的大自然中盡情學(xué)習(xí)，充分享受閱讀的樂趣。此外，還可以在班上設(shè)立圖書角，讓學(xué)生隨手可以翻閱童話故事，作文書，軍事知識等書籍，根據(jù)自己的興趣選擇圖書。圖書角盡量保持向?qū)W生開放，定期更新圖書，給學(xué)生提供閱讀的場所和空間，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。通過廣泛閱讀各種類型的圖書，積累更多的知識，豐富閱讀面。讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中，享受著開放性學(xué)習(xí)的樂趣，閱讀教學(xué)的效率自然而然提高了。五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主體意識俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。閱讀教學(xué)過程應(yīng)該是激趣樂學(xué)的過程。有了閱讀的興趣才會有閱讀的欲望。因此在課堂教學(xué)中，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空。新的課程理念提倡以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，有自我發(fā)現(xiàn)，自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個性。自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起決定性的作用。激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。一堂生動活潑、氣氛活躍的課可以使學(xué)生身心愉悅、思維發(fā)散、想象豐富，從而達(dá)到事半功倍之效。教師可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，課堂上把直觀形象的圖片，優(yōu)美動聽的音樂呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，還有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻、創(chuàng)造性地理解文本。讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真真正正讓語文的閱讀教學(xué)扎實有效。在閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓他們也來當(dāng)一當(dāng)“小老師”這一角色，提前讓學(xué)生自己從課外讀物中找一兩篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)或全班交流。每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得”，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，其他同學(xué)生受益，更能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)更有實效。開展激勵性教學(xué)評價。閱讀教學(xué)，一定要重視對學(xué)生的激勵性評價。在閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中，提問時我會有意識地請班上學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)回答一些基礎(chǔ)知識習(xí)題，讓學(xué)困生也能輕松解答，教師適時鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師有意識地運(yùn)用激勵機(jī)制，不斷鼓勵復(fù)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)，開展個人表現(xiàn)評比。這樣讓班上平時課堂上不愛表現(xiàn)的同學(xué)也能參與課堂活動，參與問題的思考，思維火花得到碰撞，沉浸在文本的感悟之中，人人都得到深刻的體驗，始終以愉悅、高漲的學(xué)習(xí)情緒積極投入到閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，從而提高閱讀教學(xué)的效率。六、進(jìn)行分層教學(xué)，讓教學(xué)面向全體學(xué)生的個體情況比較復(fù)雜，由于他們的基礎(chǔ)知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認(rèn)識和理解程度也不同，對教師所教學(xué)的知識的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復(fù)習(xí)課上對學(xué)生要按不同層次要求，分別對待，才能取得最佳的效果。進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)時，我將全班學(xué)生按照基礎(chǔ)知識掌握情況、理解感悟能力的強(qiáng)弱分成若干個大組，在進(jìn)行閱讀課堂練習(xí)時，有針對性地關(guān)注某一個能力較弱的小組，對這組學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行開火車進(jìn)行評價，然后通過同桌互評等形式，了解其他小組知識掌握情況。然后通過學(xué)生出錯的情況進(jìn)行針對性的講解，方法的指導(dǎo)，讓做錯的學(xué)生分析自己錯誤的原因，訂正錯題。這樣開展教學(xué)，教師心中裝著每一個學(xué)生，清楚了解全班的學(xué)情，有針對性的扶中補(bǔ)弱的分層教學(xué)，對不同能力的學(xué)生采取不同的措施，真正做到了課標(biāo)