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新民學(xué)區(qū)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn):課 時(shí) 教 案第六單元 設(shè)計(jì)人:朱春娥第20課第1 課時(shí)課題 古詩(shī)兩首課型精 讀目標(biāo)預(yù)設(shè)1、 學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、 體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。3、 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。 4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。 教材分析 黃鶴樓送孟浩然之廣陵是人教版四年級(jí)下冊(cè)第25課中的一首古詩(shī)。通過(guò)描繪李白送好朋友孟浩然去廣陵的動(dòng)人場(chǎng)面,表現(xiàn)了友人間的依依惜別之情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。 2、體會(huì)詩(shī)的意境。教 法創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法學(xué) 法讀中感悟教學(xué)準(zhǔn)備教 師制作多媒體課件。學(xué) 生 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 讀熟詩(shī)歌。 板書設(shè)計(jì) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月 黃鶴樓廣陵 李白 依依惜別 孟浩然 教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善一、預(yù)習(xí)交流1、 學(xué)生展示課前搜集的送別詩(shī)。2、 檢查生字掌握情況。3、 學(xué)生試著朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)1、解題: 全班齊讀課題。展示黃鶴樓圖片,資料,介紹黃鶴樓。師問(wèn):誰(shuí)了解孟浩然啊,給我們介紹一下吧? 師問(wèn):這里的“之”怎樣理解?誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)?(之:往、去)師導(dǎo):題目說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去?指名說(shuō)題意。(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵)2、理解第一、二行詩(shī)的意思a、西辭:從西邊離開。(展示地理圖,由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,所以孟浩然由西向東順流而下)b、煙花:形容花開得繁茂,象浮動(dòng)的煙霧。(指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象)C、談話:這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間,所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。(“黃鶴樓”、“三月”)齊讀第一、二行詩(shī)句。3、理解第三、四行詩(shī)句的意思。a、孤帆:一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。(并不是江面上只有一只船,這里寫出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛)b、唯:唯獨(dú),只。(也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂)c、天際:天邊,天水之間。自由朗讀全詩(shī),同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。全班齊讀全詩(shī)。五、朗讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)情。l、談話:剛才我們理解了詩(shī)意,老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方,詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情?(依依惜別,難舍難分,情深意長(zhǎng))2、提問(wèn):誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)?(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流)3、提問(wèn):在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情,體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢?(“孤帆”、“唯見”)4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。 5、請(qǐng)男生來(lái)試一試。(讀后,女生評(píng),師評(píng)) 6、請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀。(讀后,男生評(píng),師評(píng)) 7、齊讀。教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善三、讀寫訓(xùn)練你送別過(guò)親人或朋友嗎?把你印象最深的一次寫下來(lái)! 四、閱讀延伸 1、談話:聽了大家情深意長(zhǎng)的朗讀,老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊,目送友人離去,看啊看啊,直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢?2、請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流)3、指名上臺(tái)匯報(bào)交流,互相評(píng)價(jià)。(這一別不知何時(shí)再相見了;江水啊,請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧,朋友,你慢慢走吧,我們會(huì)再相見的)作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題 有感情地朗讀古詩(shī)。同學(xué)們,學(xué)完這首詩(shī),你感受最深的是什么?你送別過(guò)親人或朋友嗎?把你印象最深的一次寫下來(lái)!教后記實(shí)教案審閱情況: 組長(zhǎng)簽字: 領(lǐng)導(dǎo)簽字:新民學(xué)區(qū)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn):課 時(shí) 教 案 第六單元 設(shè)計(jì)人:朱春娥第20課第2課時(shí)課題古詩(shī)兩首課型精讀課文目標(biāo)預(yù)設(shè)1、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。 2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。3、有感情的誦讀這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。教材分析 送元二使安西是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。 重點(diǎn)難點(diǎn)掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法;體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。教 法以情促讀法。通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生從理解感悟想象表達(dá),形成環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。學(xué) 法讀中感悟教學(xué)準(zhǔn)備教 師課 件學(xué) 生1、搜集有關(guān)詩(shī)人王維的資料。 2、熟讀古詩(shī)。板書設(shè)計(jì) 送元二使安西 朝雨新柳圖 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法: 臨行勸酒語(yǔ) 知詩(shī)人,解詩(shī)題 依依惜別情 抓字眼,明詩(shī)意 想意境,悟詩(shī)情教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善一、預(yù)習(xí)交流 1、交流詩(shī)人孟浩然的生平資料。 2、檢查古詩(shī)朗讀和理解情況。二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)(一)學(xué)習(xí)前兩句,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意 1交流。(1)在哪兒送呢?能不能說(shuō)得更具體一些?什么時(shí)候送呢? (2)你是從詩(shī)的哪幾句知道的?指名讀、再指名讀。 (3)我們說(shuō)王維的詩(shī),“詩(shī)中有畫”,那么讀這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么景物呢?(a.雨:什么時(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說(shuō)是小雨? b.客舍. c.柳樹:什么樣的柳樹? 2指導(dǎo)朗讀 這樣的渭城美嗎?你喜歡嗎?指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。(二)品讀后兩句,體味別意 1.體會(huì)路途的艱辛讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上,他們除了喝酒,還會(huì)干嘛?那么王維會(huì)說(shuō)些什么呢?他們只喝了一杯嗎?你從哪里看出來(lái)?此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?讓我們一起去看看。剛才你看到了什么?想想看,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難? 2.創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩(shī)情 (1)指導(dǎo)讀(引讀)指名讀、再指名讀 (2)如果你是王維,你還會(huì)說(shuō)什么呢?如果你是元二,你又會(huì)說(shuō)些什么呢? 3總結(jié)升華:是?。∨笥阎g有多少知心話要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的話呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀。勸君更盡一杯酒-生齊:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(1)、師引讀、齊讀后兩句(2)多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 齊讀后兩句-就這么說(shuō)呀,喝呀,喝呀,說(shuō)呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是(板書:情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書:朋友之間的依依惜別之情)(三)指導(dǎo)有感情的朗讀。 教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善三、讀寫訓(xùn)練 離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話,你還可以再搜集一些。四、閱讀延伸 古詩(shī)當(dāng)中,關(guān)于送別這一話題留下了很多名篇佳句。你在課前還搜集了哪些送別詩(shī)?讀一讀。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題一、我會(huì)讀。(給正確讀嗇打“”) 浥輕塵 (s y) 客舍青青(sh sh) 更盡 (jn jn) 朝雨(zho cho)熟讀古詩(shī),并背誦。搜集一些送別詩(shī),讀一讀。教后記實(shí)教案審閱情況: 組長(zhǎng)簽字: 領(lǐng)導(dǎo)簽字:新民學(xué)區(qū)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn):課 時(shí) 教 案第六單元 設(shè)計(jì)人:朱春娥第21課第1課時(shí)課題 搭 石課型精 讀目標(biāo)預(yù)設(shè)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等相關(guān)詞語(yǔ)。2、我能正確、流利地朗讀課文。3、了解課文大意,初步感受樸實(shí)的心靈美。教材分析 這是一篇文質(zhì)兼美的文章。雖然用詞樸實(shí),細(xì)究全文美詞亦不過(guò)“秋涼以后”、“清波漾漾,人影綽綽”兩處,但平和中的恬淡使課文籠罩著一種淡淡的美。鄉(xiāng)民搭石的公德美;謙讓美;尊老美。正是這種樸實(shí)的人性美,使文章洋溢著恬淡的富有有生活氣息的美感。文中的人和事無(wú)一不是微乎其微的小事。以小見大,見微知著。生活中處處充滿著美,“世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本文正是以小處著眼,從生活的細(xì)微和平常處發(fā)現(xiàn)和感受美。 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文,正確書寫要求掌握的詞語(yǔ)。難點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,初步感受樸實(shí)的心靈美。教 法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法學(xué) 法讀中感悟教學(xué)準(zhǔn)備教 師有關(guān)鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。學(xué) 生搜集有關(guān)橋梁的圖片。 板書設(shè)計(jì) 21 搭 石 擺搭石 協(xié)調(diào)有序 風(fēng) 景 走搭石 禮讓對(duì)方 敬愛老人教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善一、預(yù)習(xí)交流1、交流作者劉章的相關(guān)資料。2、出示生字、新詞,學(xué)生認(rèn)讀。3、檢查學(xué)生對(duì)課文的熟讀情況。二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)一、出示畫面,激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,愛是人類最美好的情感,愛使人間充滿溫暖。搭石這篇課文帶給我們的就是人與人之間的純真情感。二、初讀課文,和字詞交朋友1、我要借助拼音先把課文認(rèn)真讀正確通順,并圈畫出生字新詞多讀幾遍。2、我再讀課文,用“_”畫出自己不理解的詞語(yǔ),用觀察插圖的方法理解它們。3、我要在練習(xí)本上正確美觀地書寫本課生字新詞,尤其注意:暴、惰、衡等字的正確筆畫筆順。三、再讀課文,整體感知。1、我要把課文多讀幾遍,做到:不錯(cuò)字、不丟字、不顛倒詞序,能正確停頓、斷句。并與同桌互相檢查。2、我能默讀課文,標(biāo)出課文自然段的序號(hào),并能用自己的話概括課文主要內(nèi)容:_。3、文中這些地方讓我感受到美:_。教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善三、讀寫訓(xùn)練1、熟讀本課的生字、新詞。2、小組合作朗讀課文,感受人間之美。 四、閱讀延伸在課外找一些體現(xiàn)人間美的文章讀一讀。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題一、選擇正確的讀音,打“”。間隔 (jin jin) 倆人 (li lin)漲水 (zhn zhn) 二、看拼音寫漢字 Hn f平( )( )下身子 Hn bo山( )( )發(fā)ln du( )( )選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空要是就 無(wú)論 只要就如果就 因?yàn)樗?( )前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,( )會(huì)掉進(jìn)水里。2上了點(diǎn)年歲的人,( )怎樣急著趕路,( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。3( )遇上老人來(lái)走搭石,年輕人( )會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。教后記實(shí)教案審閱情況: 組長(zhǎng)簽字: 領(lǐng)導(dǎo)簽字:新民學(xué)區(qū)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn):課 時(shí) 教 案第六單元 設(shè)計(jì)人:朱春娥第21課第2課時(shí)課題 搭 石課型精 讀目標(biāo)預(yù)設(shè) 1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。 3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。教材分析 這是一篇文質(zhì)兼美的文章。雖然用詞樸實(shí),細(xì)究全文美詞亦不過(guò)“秋涼以后”、“清波漾漾,人影綽綽”兩處,但平和中的恬淡使課文籠罩著一種淡淡的美。鄉(xiāng)民搭石的公德美;謙讓美;尊老美。正是這種樸實(shí)的人性美,使文章洋溢著恬淡的富有有生活氣息的美感。文中的人和事無(wú)一不是微乎其微的小事。以小見大,見微知著。生活中處處充滿著美,“世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!北疚恼且孕√幹?,從生活的細(xì)微和平常處發(fā)現(xiàn)和感受美。 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。教 法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法學(xué) 法讀中感悟教學(xué)準(zhǔn)備教 師有關(guān)鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。學(xué) 生搜集有關(guān)橋梁的圖片。 板書設(shè)計(jì)21、搭石 協(xié)調(diào)有序 為他人著想 理所當(dāng)然 教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善一、預(yù)習(xí)交流1、交流作者劉章的相關(guān)資料。2、出示生字、新詞,學(xué)生認(rèn)讀。3、檢查學(xué)生對(duì)課文的熟讀情況。二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)(一)出示“每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感?!?、指名朗讀。2、理解“協(xié)調(diào)有序”。 板書:協(xié)調(diào)有序(1)質(zhì)疑:這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?(一行人走搭石的情景。)(2)創(chuàng)設(shè)情境,小組合作讀。 師:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,(學(xué)生做動(dòng)作) 師:讓我們繼續(xù)走到搭石上,這邊的同學(xué)走在前面,這邊的同學(xué)走在后面,(學(xué)生做動(dòng)作) 師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人在指揮吧!(沒有)小結(jié):其實(shí)沒有,這樣的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序,再看看這個(gè)句子,你又從哪兒體會(huì)到美呢?3、 結(jié)合畫面,理解“輕波漾漾,人影綽綽”。(1)“人影綽綽”是什么意思? 課件出示:a.寬;不狹窄b.寬裕;富裕c.形容姿態(tài)柔美 詞語(yǔ)“綽綽有余”,又是什么意思?(2)“輕波漾漾,人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面? a.指名讀b.再指名讀。c.師范讀。4、美讀佳句,背誦積累: (1)全班配樂(lè)齊讀。預(yù)評(píng)1:水波是在輕輕地蕩漾。 (2)是的,這既像一幅美麗的畫,又像一首清瀝的小詩(shī),看!誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺,你們推薦一位吧!課件出示: 每當(dāng)上工、下工, 一行人走搭石的時(shí)候, 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 前面的抬起腳來(lái), 后面的緊跟上去,踏踏的聲音, 像輕快的音樂(lè);輕波漾漾, 人影綽綽, 二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)(二)出示“上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去”。1、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?2、理解“踏”:3.朗讀指導(dǎo)4、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:小結(jié):在這平常的小事中,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢? 板書:為他人著想(三)出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。”1、指名朗讀。2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?板書:理所當(dāng)然3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢?4、理解“理所當(dāng)然”:師(質(zhì)疑):說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?(四)總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵1、師小結(jié):一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人?。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆齊讀第5自然段。2、 透過(guò)這一排排搭石,你感受到了什么?教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善三、讀寫訓(xùn)練 假如遇到殘疾人來(lái)走搭石假如遇到孕婦來(lái)走搭石假如還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。課件出示:假如遇到 , 總要 , 人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(生寫話,稍后交流。) 四、閱讀延伸雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中,發(fā)現(xiàn)了美!,在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上,老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美,在汽車上給老人讓座也是一種美,這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題 有感情的朗讀課文,體會(huì)美。請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!小練筆:美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣,回去后拿起手中的筆,記錄下我們身邊的美吧!教后記實(shí)教案審閱情況: 組長(zhǎng)簽字: 領(lǐng)導(dǎo)簽字:新民學(xué)區(qū)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn):課 時(shí) 教 案第六單元 設(shè)計(jì)人:朱春娥第22課第1課時(shí)課題 跨越海峽的生命橋課型精 讀目標(biāo)預(yù)設(shè)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛心的無(wú)價(jià)。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。教材分析 重點(diǎn)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教 法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法學(xué) 法讀中感悟教學(xué)準(zhǔn)備教 師學(xué) 生板書設(shè)計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善一、預(yù)習(xí)交流1、學(xué)生自由讀課文,力求讀正確、讀通順。2、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。3、交流初讀所得:這篇課文講了一個(gè)什么故事?初讀課文,你對(duì)“生命橋”一詞是怎樣理解的?二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)教 學(xué) 過(guò) 程研討調(diào)整個(gè)人完善三、讀寫訓(xùn)練1、熟讀本課的生字、新詞。2、小組合作朗讀課文,感受人間之美。 四、閱讀延伸在課外找一些體現(xiàn)人間美的文章讀一讀。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題一、選擇正確的讀音,打“”。間隔 (jin jin) 倆人 (li lin)漲水 (zhn zhn) 二、看拼音寫漢字 Hn f平( )( )下身子 Hn bo山( )( )發(fā)ln du( )( )選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空要是就 無(wú)論 只要就如果就 因?yàn)樗?( )前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,( )會(huì)掉進(jìn)水里。2上了點(diǎn)年歲的人,( )怎樣急著趕路,( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。3( )遇上老人來(lái)走搭石,年輕人( )會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。教后記實(shí)教案審閱情況: 組長(zhǎng)簽字: 領(lǐng)導(dǎo)簽字:三、品讀課文,深入感悟1、學(xué)生自由讀課文第一自然段,讀完談一談自己的心得體會(huì),并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。2、當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來(lái),打開窗子,燦爛的陽(yáng)光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣,你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺?3、換位思考:同學(xué)們所描繪的這些畫面,使我們感到生活是多么美好,然而這一天,對(duì)于小錢來(lái)說(shuō)意味著什么呢?第2自然段,學(xué)生用準(zhǔn)確詞語(yǔ)表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。出自己感受最深的句子讀一讀。4、指導(dǎo)朗讀(1)感情朗讀:在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,在這個(gè)充滿花香的城市,一切都是那么美好,充滿生機(jī),而小錢,卻只能躺在病床,命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷,讓十八歲的他得了白血病。十八歲,多么美好的年齡,文中把十八歲比作一朵“含苞的花”,十八歲太年輕了,今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。(2)創(chuàng)境引讀:假如小錢沒有得白血病,此時(shí)此刻,他會(huì)做些什么呢?老師引讀:十八歲,多么美好的年齡!當(dāng)同齡人吃過(guò)晚飯后,攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí),然而小錢當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢當(dāng)同齡人的腳步走過(guò)祖國(guó)各地,盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí),然而小錢當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),然而小錢(3)合適的骨髓對(duì)小錢來(lái)說(shuō)那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?出示:“然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易一個(gè)有適合骨髓的人。”指導(dǎo)朗讀這段話(4)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么?5、患了白血病,生的希望是如此渺茫,小錢有沒有一線希望獲得重生呢?學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆,小錢真幸運(yùn)呀;有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問(wèn):小錢怎么會(huì)在臺(tái)灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個(gè)人,也就是下文所提到的李博士。出示:李博士照片及簡(jiǎn)介正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人,還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人,才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光,讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意!四、小結(jié)激趣,鋪墊下文同學(xué)們,這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課,我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣,一同去關(guān)注事情的發(fā)展,相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、能用自己的話復(fù)述課文的主要內(nèi)容。2、通過(guò)學(xué)習(xí)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛心的無(wú)價(jià)。教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),李博士不顧個(gè)人安危、急他人所急的高尚醫(yī)德,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。設(shè)計(jì)思路:緊扣課題展開教學(xué),以讀激情,以讀促悟,以情助讀,情景交融,讓學(xué)生在不斷讀書的過(guò)程中,得到情感體驗(yàn),與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,從而加深對(duì)文本的理解。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、課題導(dǎo)入,引入文本1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第二十二課,齊讀課題。生讀。看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的?生說(shuō)。2、橋在我們生活中處處可見,毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北,天塹變通途”,那生命橋是怎么一回事?帶著疑問(wèn),我們走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,打開課文第二十二課。二、初讀課文,整體感知1、這一課的詞語(yǔ)有很多,檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)大家看大屏幕上,來(lái),自由讀讀,你覺得那一個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意呢?提醒讀音、提醒寫法都可以。!2、你要提醒哪一個(gè)?生說(shuō)。還有哪個(gè)詞語(yǔ)要提醒大家注意呢?生說(shuō)。范寫“暫”字。(提醒讀音,齊讀?!暗蛄恪笔裁匆馑??-花枯萎了,凋謝了就是凋零。)有一個(gè)詞的意思正好和它相反,指的是花綻放。還有一個(gè)形容花的詞語(yǔ)含苞。分兩大組讀詞語(yǔ)。3、這三個(gè)詞語(yǔ)在課文的句子里還是形容花嗎?自己讀讀這句話,想一想。(課件出示句子:這個(gè)剛滿十八歲的年輕人,患hun了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋dio零的含苞bo的花朵,唯有骨髓su移植,才能使這朵生命之花綻zhn放。)4、誰(shuí)知道了?生說(shuō)。(不是形容花,而是在寫一個(gè)年輕人,他的生命即將結(jié)束了,“含苞”的意思是說(shuō)他的生命才剛剛十八歲,“凋零”是說(shuō)他要死了,“綻放”是說(shuō)唯有骨髓移植才能挽救他,讓他活下來(lái)。)說(shuō)得真好!大家一起來(lái)讀這句話:“這個(gè)剛滿十八歲的年輕人”起。5、下面誰(shuí)來(lái)用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。6、指名說(shuō)。(杭州市的小錢得了白血病,臺(tái)灣青年為小錢捐獻(xiàn)了骨髓,小錢得救了)老師板書:杭州、小錢、白血??;臺(tái)灣、同胞、余震中;捐獻(xiàn)骨髓。這個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常詳細(xì),抓住了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、時(shí)間和關(guān)鍵詞,我們用這些詞語(yǔ)連成一句話,就是文章的主要內(nèi)容。全班讀:杭州的小錢患了白血病,臺(tái)灣的同胞在余震中捐獻(xiàn)骨髓,救了小錢。三、品讀課文,深入感悟1、同學(xué)們,課文就是講了這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事,在這個(gè)故事當(dāng)中,最讓你感動(dòng)的是誰(shuí)?是什么做法讓你感動(dòng)?2、生說(shuō)??磥?lái)呀,臺(tái)灣青年和李博士冒著生命危險(xiǎn)為小錢捐獻(xiàn)骨髓的那一幕,深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人,也就是課文那些自然段?三至六段。同學(xué)們,對(duì)于課文感人至深的部分,我們要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀。3、下面,聽老師范讀三到六段,把臺(tái)灣青年和李博士最讓你感動(dòng)的做法的句子,畫出來(lái),想一想,感動(dòng)你的是什么呢?用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫在句子旁邊的空白處。4、來(lái),請(qǐng)先朗讀,再談一談你的感受,好嗎?生說(shuō)。(課件出示:但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。)板書:沉著。5、請(qǐng)同學(xué)們都看到第五自然段這句話,和其它句子聯(lián)系起來(lái),看看李博士在什么情況下還那么沉著,聯(lián)系哪句話?生說(shuō)句子(針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作)。一起讀。這么危險(xiǎn),李博士還那么沉著。6、這時(shí)候,跑到哪里才安全?讀哪句話?(此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。)手術(shù)室是空曠的地方嗎?(不是)想象一下,手術(shù)室還有哪些東西在搖晃?(醫(yī)療器械、柜子里的藥瓶)這么危險(xiǎn),可李博士卻沉著地站在病床旁。他在干什么呢?生說(shuō)。讀句子(經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出)一個(gè)“沉著”聯(lián)系其它句子,我們充分感受到了李博士的愛心。7、那誰(shuí)畫了描寫臺(tái)灣青年的句子?生說(shuō)。板書:靜靜地。當(dāng)時(shí)在什么情況下,他還靜靜地躺在病床上?聯(lián)系其它句子說(shuō)。生說(shuō)。多么危險(xiǎn)呀,可是臺(tái)灣青年卻靜靜地躺在病床上。素不相識(shí)的人,他想著,可他的親人呢?也想著!可他更多的是關(guān)心著小錢。(課件出示:但是,他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。)8、多有愛心的臺(tái)灣青年啊,指名朗讀第四段。讀出愛心。9、此時(shí)此刻,在海峽的另一端,小錢也靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。所以,李博士
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