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年全國高考詩歌鑒賞題例析作者：倪同剛轉(zhuǎn)貼自：中學(xué)文科高中版2007年第9期點(diǎn)擊數(shù)：4364文章錄入：wangyj 2007年全國各地高考詩歌鑒賞題所選詩(詞)一般為一首，題量基本為2題，分值大致在6-8分。這樣適宜在有限的時(shí)間里讓學(xué)生思考解讀一首詩；然后根據(jù)題目要求作答。只有北京、上海卷出了三道題，但這三道題中題型多樣，有選擇，有填空，因而降低了解題的難度，學(xué)生思考動(dòng)筆的內(nèi)容并不太多。湖南卷雖出一道題目，但要求學(xué)生就頸聯(lián)、頷聯(lián)逐聯(lián)賞析，其實(shí)動(dòng)筆量也不小，值得注意的是，教育部考試中心為海南、寧夏出的新課標(biāo)試卷將詩歌鑒賞的分值提高到了11分，其地位與散文、文言文逐漸接近，表明新課程對(duì)詩歌鑒賞能力提出了更高的要求，應(yīng)該引起課改地區(qū)廣大考生的注意。2007年不少省的自主命題還注意考查詩歌的比較閱讀，除遼寧、重慶、湖北、江西卷選用二首內(nèi)容相關(guān)的詩進(jìn)行比較閱讀外，浙江卷選了唐代劉禹錫的烏衣巷、金人吳激的詞人月圓、元人趙善慶的曲山坡羊燕子，讓考生從三篇截然不同的作品中找相同的答題要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生異中求同的思維能力。不過三首詩詞，分值只有6分，這樣的閱讀量與賦分間還存在著一定的矛盾。K1vkNAtrDNNQm9si 1分析詩句所包含的情感 所謂分析詩句所包含的情感，即抽取詩歌中某一句，要求考生分析這句詩中所包含的作者的情感，根據(jù)所選句子的特點(diǎn)，又可從以下幾個(gè)角度設(shè)題。K1vkNAtrDNNQm9si (1)借景抒情。抽取詩中景物描寫的句子，要求考生分析出作者借以抒發(fā)的情感。如2007年高考江蘇卷： 閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。K1vkNAtrDNNQm9si 鷓鴣天送人 辛棄疾 唱徹陽關(guān)淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡?江頭未是風(fēng)波惡。別有人間行路難! “浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情? 借景抒情是古詩創(chuàng)作中常用的手法，這里作者寫了“極目遠(yuǎn)望，水天相接，樹木迢迢，一片帶雨的烏云飄來，遮住了大半個(gè)山”之景，其特征遼闊、低沉，從而表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情，以及路途艱險(xiǎn)、對(duì)朋友前途的關(guān)切之情。同時(shí)以“雨云埋山”顯示了前途迷茫的郁悶。這種方法考生以前也學(xué)過，如李白在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的詩句，它所抒發(fā)的情感與此相仿。據(jù)此，此題的答案為：翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。K1vkNAtrDNNQm9si (2)直抒胸臆。借景抒情比較含蓄，有時(shí)理解不一定到位，而扣住直抒胸臆的詩句分析作者的感情則比較簡單。如2007年高考全國卷一： 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。K1vkNAtrDNNQm9si 望江南超然臺(tái)作 蘇軾 春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。試上超然臺(tái)上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。K1vkNAtrDNNQm9si 寒食后，酒醒卻咨嗟。休對(duì)故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趨年華。K1vkNAtrDNNQm9si 注：超然臺(tái)，在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。寒食，清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。www.qik從詞中的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情?請(qǐng)簡要分析。K1vkNAtrDNNQm9si 登超然臺(tái)望見的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說：“休對(duì)”老朋友說什么思鄉(xiāng)之愁，“且將”新火煮新茶聊以自慰吧!因此題中所列的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”都是直抒胸臆的詞，表達(dá)了作者無奈、苦澀的心情。K1vkNAtrDNNQm9si 再如2007年高考安徽卷： 鬩讀下面這首詞，然后回答問題。K1vkNAtrDNNQm9si 醉落魄詠鷹 清陳維崧 寒山幾堵，風(fēng)低削碎中原路。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。K1vkNAtrDNNQm9si 注：堵，座。削碎中原路，形容鷹掠地飛過。，軒舉，意氣飛揚(yáng)。K1vkNAtrDNNQm9si 結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。詞的下片主要是直抒胸臆句，“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”，表達(dá)了猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達(dá)了作者期待像雄鷹一樣施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。K1vkNAtrDNNQm9si (3)含蓄直露兼有。這種題型雖比較復(fù)雜，但只要掌握了方法，做好它還是難度不大的。如2007年高考湖南卷： 閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。K1vkNAtrDNNQm9si 示長安君 王安石 少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。K1vkNAtrDNNQm9si 草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。K1vkNAtrDNNQm9si 自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。K1vkNAtrDNNQm9si 欲問后期何日是?寄書應(yīng)見雁南征。K1vkNAtrDNNQm9si 注：長安君為王安石(10211086)的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉祜五年(1060)出使遼國前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。K1vkNAtrDNNQm9si 詩中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。K1vkNAtrDNNQm9si 這首詩頷聯(lián)用了借景抒情的方法，而頸聯(lián)則用了直抒胸臆的手法。理解時(shí)要各自分析。頷聯(lián)中“供笑語”表達(dá)了相逢的歡樂，“話平生”則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味?！安莶荼P”“昏昏燈火”營造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩人更容易生發(fā)悲愴之情。并且“草草”“昏昏”是疊詞妙用?！安莶荨笨梢娋撇说暮唵?，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。K1頸聯(lián)：“自憐”與“又作”貫通一氣，詩人借此直抒胸臆；表達(dá)了心中的萬端悲慨?！昂！本酶?，“塵沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無艱險(xiǎn)的遼國。時(shí)空的拓展將悲意又加深了一層。“三年”言時(shí)間之長，“萬里”謂距離之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩，一縱一橫，使悲情更為濃烈。K1vkNAtrDNNQm9si (4)托物言志。古人寫詩喜歡把自己的感情寄托在某個(gè)事物上，通過對(duì)這個(gè)事物的吟詠表達(dá)自己的情懷，這就是所謂的托物言志。命題者在考查時(shí)往往讓考生分析作者借某個(gè)特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。答題時(shí)一般要知人論世，找作者情感與所托之物的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人與物的對(duì)接，從而把握作者的感情。如2007年高考海南、寧夏卷： 閱讀下面這首宋詩，完成題目。K1vkNAtrDNNQm9si 小齋即事 劉一止 憐琴為弦直，愛棋因局方。K1vkNAtrDNNQm9si 未用較得失，那能記宮商? 我老世愈疏，一拙萬事妨。K1vkNAtrDNNQm9si 雖此二物隨，不系有興亡。K1vkNAtrDNNQm9si 劉一止：宋徽宗宣和三年(1121)進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。局：指棋盤。K1vkNAtrDNNQ作者為什么要寫琴棋二物?他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷? 這首詩里的琴弦、棋盤具有正直、方正的特點(diǎn)，與作者自己方正的人品吻合。自己的方正人品不變，結(jié)果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無關(guān)乎國家興亡的結(jié)局。作者寫琴棋二物是托物言志，抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)人遭遇的感慨，對(duì)世事的譏諷。m4gruyLvufLtF9iZ 2整體把握詩中的感情 所謂整體把握情感，往往要結(jié)合全詩(詞)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而理出作者借以抒發(fā)的感情，其難度比理解某個(gè)句子中作者的情感來得大，要求考生必須全面地分析材料，盡可能多地解讀出其中的內(nèi)涵。如2007年高考福建卷： 閱讀下面這首詩。然后回答問題。m4gruyLvufLtF9iZ 武夷山中 宋謝枋得 十年夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。m4gruyLvufLtF9iZ 天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花? 注：謝枋得，宋末信州(今屬江西)人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。十年，宋德祜之年(1275)，詩人抗元失敗，棄家入山，次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時(shí)將近十年。m4gruyLvufLtF9iZ 這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? 此題要求考生不但要結(jié)合全詩分析，還要結(jié)合注釋中的背景資料來答題，從注釋中可知，一、二句中的“無夢(mèng)還家”“獨(dú)立青峰”表達(dá)了作者國破家亡的孤寂、痛苦之情。三、四句寫到梅花的意象，結(jié)合注釋可知，表現(xiàn)了詩人孤傲不群、堅(jiān)貞自勵(lì)的情懷。m4gruyLvufLtF9iZ 由此可見，整體感知詩歌的感情時(shí)，除了把握詩句的內(nèi)容外，還要聯(lián)系作者生平經(jīng)歷及時(shí)代背景，做到知人論世。再如2007年高考湖北卷： 閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。m4gruyLvufLtF9iZ 華清宮吳融 四郊飛雪暗云端，唯此宮中落便干。m4gruyLvufLtF9iZ 綠樹碧檐相掩映。無人知道外邊寒。m4gruyLvufLtF9iZ 過華清宮李約 君王游樂萬機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。m4gruyLvufLtF9iZ 玉輦升天人已盡，故宮唯有樹長生。m4gruyLvufLtF9iZ 兩首詩各表達(dá)了作者什么樣的思想感情? 做此題時(shí)固然要學(xué)會(huì)抓住詩中描寫的景物進(jìn)行分析，但若考生不了解華清官的有關(guān)背景，恐怕也很難理解透作者在詩中的感情。華清宮即中國唐代離宮。以溫泉湯池著稱。在今陜西省臨潼縣驪山北麓。據(jù)文獻(xiàn)記載，秦始皇曾在此“砌石起宇”，西漢、北魏、北周、隋代亦建湯池。唐貞觀十八年(644)太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。天寶六載(747)改名華清宮。當(dāng)時(shí)這里臺(tái)殿環(huán)列，盛況空前，但安史之亂后皇帝很少游幸。至唐末廢圮，五代成為道觀。知道這一背景，再讀這二首詩，作者的寫作意圖就出來了。第一首詩通過對(duì)華清宮外“飛雪暗云”的寒冷天氣與宮內(nèi)“綠樹碧檐”的景物形成鮮明對(duì)比，再通過“無人知道外邊寒”的控訴，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的封建統(tǒng)治者。第二首詩通過對(duì)唐明皇在華清宮游樂歌舞，不理國事，導(dǎo)致安史之亂的史實(shí)的吟詠，諷刺了統(tǒng)治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。m4gruyLvufLtF9iZ 3比較不同詩中作者的感情 高考對(duì)詩人情感的考查，方法除了整體感知外，有時(shí)還可根據(jù)作者心境、身份、地位的不同，比較詩中具體情感的異同。這個(gè)比較具體又可分為二類： (1)比較不同詩中同樣詞語心境的異同。如2007年高考遼寧卷： 閱讀下列詩歌，完成后面題目 秋夜獨(dú)坐(節(jié)選)唐王維 獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。m4gruyLvufLtF9iZ 雨中山果落，燈下草蟲鳴。m4gruyLvufLtF9iZ 夜深宋周弼 虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對(duì)夜燈。m4gruyLvufLtF9iZ 門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌4gruyLvufLtF9iZ 兩詩中均有“獨(dú)坐”，而作者心境不同。試簡要分析。m4gruyLvufLtF9iZ 這二首詩中雖然都寫了“獨(dú)坐”，但由于作者所寫的環(huán)境不一，因而導(dǎo)致所抒發(fā)的感情(心境)也不相同。分析時(shí)同樣要結(jié)合全詩進(jìn)行整體感知。王詩寫的是悲哀孤獨(dú)的心境。一、二句寫是人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一，二句是寫人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了讀書人夜讀時(shí)的投入和專注。再如2007年高考江西卷： 閱讀下面兩首詩，然后回答問題。m4gruyLvufLtF9iZ 金陵望晚高蟾 曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日，泛秋聲。m4gruyLvufLtF9iZ 世間無限丹青手，一片傷心畫不成。m4gruyLvufLtF9iZ 金陵圖韋莊 誰謂傷心畫不成?畫人心逐世人情。m4gruyLvufLtF9iZ 君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。m4gruyLvufLtF9iZ 注：高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心? 這兩首都是詠史詩，吟詠的對(duì)象都是“金陵”，這個(gè)當(dāng)年的六朝古都、繁華圣地。詩里都提到“傷心”，詩人的情感也是一樣的，結(jié)合注釋中提到的作者生活的時(shí)代背景，可知都是為唐朝的衰敗而傷心。m4gruyLvufLtF9iZ (2)比較同樣對(duì)象在不同詩句中表達(dá)的情感。如2007年高考重慶卷： 閱讀下面兩首詩，然后回答問題。m4gruyLvufLtF9iZ 海棠(宋)蘇軾 東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。m4gruyLvufLtF9iZ 只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。m4gruyLvufLtF9iZ 惜牡丹花(唐)白居易 惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。m4gruyLvufLtF9iZ 明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。m4gruyLvufLtF9iZ 注：崇光，美艷的光彩。m4gruyLvufLtF9iZ 蘇軾的海棠與白居易的惜牡丹花同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同? 這兩首詩都寫到了“把燭賞花”的情景，但表達(dá)的感情卻有所不同。蘇詩先寫東風(fēng)微微地吹拂，海棠花透出高潔美麗的光澤，散發(fā)陣陣幽香，使人有空蒙迷茫之感。這時(shí)，月亮已轉(zhuǎn)過曲折的走廊，照不到海棠花了。詩人只怕那花兒在深夜里也會(huì)睡去，自己更加寂寞，所以點(diǎn)燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠，表達(dá)了作者對(duì)盛開的海棠花的喜愛之情。而白詩卻在無數(shù)惜花詩中別具一格。人們向來在花落之后才知惜花，此詩一反常情，卻由鮮花盛開之時(shí)想到紅衰香褪之日，以火把照花的新鮮立意表現(xiàn)了對(duì)牡丹的無限憐惜，寄寓了歲月流逝、青春難駐的深沉感慨。m4gruyLvufLtF9iZ (二)辨析創(chuàng)作的手法 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞創(chuàng)作中主要運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是高考考查的重點(diǎn)。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆1)；間接抒情(借景抒情、托物言志，情景交融)。描寫的主要方法有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。另外，詩歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法有賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。今年各地高考詩歌鑒賞對(duì)表現(xiàn)手法的考查題型主要有： 1填空判斷 這是詩歌表現(xiàn)手法考查中最為簡單的一種題型，要求考生熟悉各類詩歌常用的表現(xiàn)手法，并具備一定的辨別判斷能力。如2007年高考北京卷： 讀下面這首詩，完成題目。m4gruyLvufLtF9iZ 苤苜 采采苤莒，薄言采之。m4gruyLvufLtF9iZ 采采苤莒，薄言有之。m4gruyLvufLtF9iZ 采采苤莒，薄言掘之。m4gruyLvufLtF9iZ 采采苤莒，薄言捋之。m4gruyLvufLtF9iZ 采采苤莒，薄言祜之。m4gruyLvufLtF9iZ 采采苤苣，薄言襁之。m4gruyLvufLtF9iZ 注釋：選自詩經(jīng)周南，這是婦女們采集野菜時(shí)唱的民歌。苤苣：車前(草名)，可食。薄、言：都是語助詞，無實(shí)意。有：得到。掇：摘取、拾取。捋：成把地握取。桔：手持衣角盛物。襭：把衣襟掖在腰帶間裝物。fQb6AAmcpwYI2kvv 詩經(jīng)使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是_。fQb6AAmcpwYI2kvv 詩經(jīng)常用的表現(xiàn)手法是賦、比、興。賦即鋪陳敘事；比即打比方，如碩鼠中用碩鼠比喻貪得無厭的統(tǒng)治者；興即“欲言此物，先言他物以引起所詠之辭也”(朱熹語)，如孔雀東南飛以“孔雀東南飛，五里一徘徊”引出劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事。這首詩敘述了古代婦女采莒的勞動(dòng)場(chǎng)面，用“采”“有”“掇”“捋”“秸”“襭襁”這些動(dòng)詞，重章疊唱，將場(chǎng)面寫得栩栩如生。顯然這里是鋪陳敘事，因此此題的答案為“賦”。fQb6AAmcpwYI2kvv 2辨析詩句的手法 即抽出詩中的某一句，讓考生辨析其表現(xiàn)手法及作用。辨析的關(guān)鍵一是“辨”，即要善于判斷；二是“析”，即要學(xué)會(huì)扣住詩句分析。具體要結(jié)合題目要求去考慮，如2007年高考江蘇卷(詩見上文)： “浮天水迭無窮樹，帶雨云埋一半山”運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法? 這句描寫了送別友人之后所見的景，景中包含著對(duì)友人的惜別、關(guān)切之情。因此用了古詩中常見的借景抒情(寓情于景)的表現(xiàn)手法。題目沒有讓分析，只要辨別出來就行了。再如2007年高考山東卷： 閱讀下面這首清詩，回答問題： 出關(guān)徐蘭 憑山俯海古邊州，旆影風(fēng)翻見戍樓。fQb6AAmcpwYI2kvv 馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭? 注：關(guān)，指居庸關(guān)。旆，旌旗。“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)作簡要分析。fQb6AAmcpwYI2kvv 這一題不但要辨明詩句的手法特點(diǎn)，還要進(jìn)行分析。“馬前桃花馬后雪”詩句巧妙地以“馬”勾連“桃花”與“雪”二個(gè)事物，采用借代手法，以桃花代家鄉(xiāng)溫馨美好的生活，以“雪”代塞外嚴(yán)寒的生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場(chǎng)景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，讀之令人心酸。fQb6AAmcpwYI2kvv 3分析形象的寫法 所謂分析形象的寫法，即要求考生分析詩詞用什么樣的手法突出所寫形象的特點(diǎn)，如2007年高考安徽卷(詞見上文)： 這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的?請(qǐng)作簡要分析。fQb6AAmcpwYI2kvv 這首詞題為詠鷹，可見鷹為作者在詞中所吟詠的形象。一般說來，詩詞描繪形象的方法不外乎正面描寫和側(cè)面描寫二種。正面描寫好把握，側(cè)面描寫一般常借助于對(duì)比、襯托等手法來突出對(duì)象的特征。這首詞上片沒有全部直接寫鷹，而是寫寒山、大地、秋空，為鷹的活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所。顯然作者在這里用了襯托的手法，以壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空襯托鷹勇猛無畏、志存高遠(yuǎn)的形象。fQb6AAmcpwYI2kvv 4分析抒情的方式 詩歌抒情的方式一般也有直接抒情和間接抒情兩種，分析詩詞的抒情方式也是高考詩歌鑒賞題中常出現(xiàn)的內(nèi)容，如2007年高考重慶卷(詩見上文)： 蘇軾海棠詩的前兩句描寫了海棠花的哪些特點(diǎn)?后兩句抒寫情感時(shí)使用了什么手法? 蘇詩海棠的后兩句“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”抒發(fā)了作者對(duì)花的摯愛之情，詩人采用間接抒情的方法，用擬人化的手法，把花比做人，寫詩人唯恐花兒在深夜里也會(huì)睡去，自己更加寂寞，所以點(diǎn)燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠。從而間接抒發(fā)了作者對(duì)海棠花的喜愛之情。fQb6AAmcpwYI2kvv 5比較手法的異同 命題者有時(shí)也會(huì)出兩首以上的詩詞，讓考生分析其表現(xiàn)手法的異同，難度較一首詩找表現(xiàn)手法要大些，要求考生具備辨別的眼光，同中求異，異中求同。如2007年高考湖北卷(詩見上文)： 兩首詩描寫了不同時(shí)期的華清官，請(qǐng)指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡要說明。fQb6AAmcpwYI2kvv 這道題異中求同，問考生它們都用了什么表現(xiàn)手法。細(xì)讀全詩，不難看出都應(yīng)用了對(duì)比(或?qū)φ?、映襯j手法。第一首詩將宮內(nèi)與宮外(或空間)進(jìn)行對(duì)比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹成陰，溫暖如春。第二首將今昔(或時(shí)間)構(gòu)成對(duì)比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。fQb6AAmcpwYI2kvv 剛才是考查異中求同的方面，現(xiàn)在再來看看同中求異的題目，如2007年高考浙江卷： 閱讀下面三篇作品，然后回答問題。fQb6AAmcpwYI2kvv 烏衣巷(唐)劉禹錫 朱雀橋邊野草花，鳥衣巷口夕陽斜。fQb6AAmcpwYI2kvv 舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。fQb6AAmcpwYI2kvv 人月圓 (金)吳激 南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰家? 恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪。宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。fQb6AAmcpwYI2kvv 中呂山坡羊燕子(元)趙善慶 來時(shí)春社，去時(shí)秋社，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌鳥衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。fQb6AAmcpwYI2kvv 注：北宋亡后，吳激被迫仕金。在次宴席上，偶遏流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱春社和秋社。劫劫：匆忙急切的樣子。fQb6AAmcpwYI2kvv 請(qǐng)簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。fQb6AAmcpwYI2kvv 這三首詩詞曲都寫了燕子的形象，突出了興亡的主題。但各自抒發(fā)的感情的方式有所不同。劉詩今昔對(duì)照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩的特色。吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。fQb6AAmcpwYI2kvv (三)考查詩歌的內(nèi)容 詩歌往往是通過對(duì)事情的敘述、人物的塑造(敘事詩)或景物的描寫、形象的描繪(抒情詩)以及史實(shí)的詠嘆、見解的闡發(fā)(說理詩)來表情達(dá)意的。詩歌借以表情達(dá)意的載體就是詩歌的內(nèi)容。把握詩歌的內(nèi)容就成了高考常考的知識(shí)點(diǎn)了。對(duì)詩歌內(nèi)容考查的主要題型有： 1描述詩歌的畫面，即用自己的語言把詩歌中的畫畫概括地描繪出來，如2007年高考北京卷(詩見上文)： 前人讀這首詩說：反復(fù)諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?請(qǐng)概括描述。fQb6AAmcpwYI2kvv 所謂“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成?！皨D女”“采摘”“苤莒”以及主人公通過歌聲表現(xiàn)歡快、愉悅的心情。所謂“概括描述”，即將前面這些基本信息整合起來，便構(gòu)成此題答案：婦女們?cè)谔镆吧线叢梢安诉叧瑁慌蓺g快的勞動(dòng)景象。fQb6AAmcpwYI2kvv 還有一種變相的概括詩歌畫面的方法，就是擬小標(biāo)題，如2007年高考四川卷： 閱讀下面一首宋詩，然后回答問題： 葛溪驛王安石 缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。fQb6AAmcpwYI2kvv 病身最覺風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長。fQb6AAmcpwYI2kvv 坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。fQb6AAmcpwYI2kvv 鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。fQb6AAmcpwYI2kvv 本詩首聯(lián)描繪了一幅畫面，請(qǐng)為這幅畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。34AsVGGsxtiitm8W 擬小標(biāo)題要先了解畫面的主體內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上概括。此詩首聯(lián)寫了時(shí)間一秋天(秋床)夜里(缺月、漏未央)，地點(diǎn)驛站客館，景物燈照秋床，抒寫了主人公徹夜難眠之情。由此可得出答案：驛站秋夜難眠圖。34AsVGGsxtiitm8W 2感悟詩歌的內(nèi)涵 即根據(jù)詩歌的素材，結(jié)合詩人的感情，讀出詩詞的言下之意，如2007年高考江蘇卷(詞見上文)： 這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意? 這題要求考生答出下片中描述的新意，不但要描繪出畫面，還要答出所抒發(fā)的情感。這里有兩層含義：“今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡?”是說不應(yīng)把離別(相聚)視為人世間唯一悲痛(歡樂)的事?！敖^未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!”是說人世間的風(fēng)波遠(yuǎn)比路途風(fēng)波險(xiǎn)惡得多。34AsVGGsxtiitm8W 3理解詩歌中的情景 既要把握詩句景物，又要理解借景所抒發(fā)的感情。如2007年高考天津卷。34AsVGGsxtiitm8W 閱讀下面的詩，回答問題。34AsVGGsxtiitm8W 黃氏延綠軒明高啟 蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。34AsVGGsxtiitm8W 雨過曉開簾，一時(shí)放春入。34AsVGGsxtiitm8W 注：蕪，叢生的草。34AsVGGsxtiitm8W “一時(shí)放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景? 此題考查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，答題時(shí)一般要描繪出詩詞所描繪的景象，指出其所蘊(yùn)涵的感情。答案：表現(xiàn)了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。類似的詩句還有曾公亮的“要看銀山拍天浪，開窗放人大江來”，王安石的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”等，希望同學(xué)們注意積累。34AsVGGsxtiitm8W 再如2007年高考上海卷： 閱讀下面的宋詞，完成題目。34AsVGGsxtiitm8W 阮鄖歸初夏蘇軾 綠槐高柳咽