小學(xué)英語(yǔ) 校園園地（英語(yǔ)論文）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略的實(shí)踐研究

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略的實(shí)踐研究摘要：寫作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，寫作能有效地促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展。本文筆者針對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾個(gè)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的策略，主要包括挖掘教材寫作要素、增加語(yǔ)言積累、開(kāi)展寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練、及時(shí)糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤、開(kāi)展小組合作寫作和激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)寫作；訓(xùn)練策略一、研究背景全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程的任務(wù)之一使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是相互促進(jìn)的。研究證明，寫作教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展。同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的發(fā)展又能反作用于寫的能力的培養(yǎng)。目前，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)還是比較重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，而比較忽視“寫”的訓(xùn)練，或者說(shuō)“寫”的訓(xùn)練主要還是停留在抄寫、聽(tīng)寫的階段，很少有真正意義上的寫作教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面比較薄弱，問(wèn)題主要表現(xiàn)在，一是部分學(xué)生無(wú)法進(jìn)行書面表達(dá)，或是表達(dá)不完整，讓人難以理解；二是部分學(xué)生的作文語(yǔ)言錯(cuò)誤比較多，包括標(biāo)點(diǎn)使用、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、大小寫、句子結(jié)構(gòu)等；三是部分學(xué)生的寫作興趣不濃，信心不足，有畏懼心理。綜上所述，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視“寫作”訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的策略（一）充分挖掘教材寫作素材。如果我們深入研究一下現(xiàn)在小學(xué)生所用的英語(yǔ)課本，比如少兒靈通英語(yǔ)、PEP英語(yǔ)和牛津英語(yǔ)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些教材在聽(tīng)、說(shuō)、讀三方面比較側(cè)重，而在寫的方面體現(xiàn)不多或是缺乏深度。但這并不是說(shuō)，這些教材中沒(méi)有寫作素材可挖，相反，這些教材中都蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，只要教師善于挖掘，那是取之不盡的。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，從這些教材挖掘出來(lái)的寫作素材適合小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，因?yàn)樵趯懽髦埃瑢W(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)語(yǔ)言技能和詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)上具有了一定的基礎(chǔ)，只要對(duì)課本內(nèi)容加以延伸與拓展，就可以獲得適合學(xué)生的寫作素材。案例一：六年級(jí)靈通英語(yǔ)課本中的故事板塊ENJOY IT!就是一個(gè)很好的寫作素材。比如我在教學(xué)第二單元中的ENJOY IT!時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象故事主情景圖所提供的信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合小組，口頭上圍繞主情景圖自編自演故事，再鼓勵(lì)學(xué)生把自編的故事寫下來(lái)。學(xué)生在寫作過(guò)程的表現(xiàn)是積極、主動(dòng)的，寫出的作品也是多姿多彩的。下面是一篇經(jīng)過(guò)修改過(guò)的學(xué)生寫的故事。Mr. Mouse Two(Mr. Mouse is at the airport. Look! A big foot! Mr. Mouse is very scared.)Mr. Mouse: Oh, the foot is so big! Whose foot is it?Man: Its mine!(Mr. Mouse is late. Hes in a hurry. He forgot his phone.)Mr. Mouse: Oh, shoot! I forgot my phone.(Ms. Mouse has a phone. She throws her phone to Mr. Mouse.)Ms. Mouse: Here, use mine. Dear, dont forget to call me!Mr. Mouse: OK.(Mr. Mouse catches the phone and runs to the plane.)Ms. Mouse: Have fun!Mr. Mouse: Thanks. Bye!案例二：上海版牛津英語(yǔ)6A Module 1 Unit 3 Look, read and write這個(gè)內(nèi)容雖然有寫方面的要求，但只是讓學(xué)生在這封信中填單詞，要求比較低，與真正的寫作還有距離。我在處理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，正值國(guó)慶放假時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的寫作機(jī)會(huì)，所以我給學(xué)生講了寫英語(yǔ)書信的格式，并作相應(yīng)的引導(dǎo)后，要求學(xué)生把假期里所做的事情通過(guò)書信的方式告訴我，并作為假期回家作業(yè)。雖然學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力有限，但都能完成，部分學(xué)生的作文比較出色。下面是其中一篇經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改的學(xué)生作文。A letter to Mike6 October 2020Dear Mike,Friday was a National Day. Our family went to visited World Expo. We visited many beautiful some pavilions. We took some pictures. The Expo is large. We felt very tired.On Saturday, we went to Happy Valley. We played 1200 meters long roller coaster. Its very exciting. We bought some souvenirs.On Sunday we went to Hualian supermarket. We bought some snacks, some biscuits, some milk and bread.Write soon.Janet（二）開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力，增加語(yǔ)言積累。沒(méi)有語(yǔ)言輸入就沒(méi)有語(yǔ)言輸出，這是一個(gè)共識(shí)。英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言表達(dá)，屬于語(yǔ)言輸出范疇，所以沒(méi)有保證一定的語(yǔ)言輸入量的話，學(xué)生的寫作就變成了無(wú)源之水，是寫不出的或者是寫不好的。從寫作這個(gè)角度來(lái)看，僅靠學(xué)生課本上的語(yǔ)言輸入量那是不夠的，所以要借助課外閱讀增加語(yǔ)言輸入量。從目前來(lái)看，適合小學(xué)生的課外閱讀書面資料很少，但對(duì)高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀的時(shí)機(jī)比較成熟了，因?yàn)樗麄冇幸欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，又具備了一定的自學(xué)能力。鑒于上述，我決定嘗試讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課外閱讀。我建議學(xué)生自學(xué)小精靈兒童網(wǎng)站中的FLASH英語(yǔ)故事，這些故事難度適中，具有聲音、文字和圖像，能較好地解決學(xué)生自學(xué)當(dāng)中遇到的困難，適合小學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生每回家一次，自學(xué)一至二個(gè)故事，并記錄喜歡的詞匯、句子和不懂的詞匯、句子，盡可能通過(guò)電子詞典等工具自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)寫出閱讀后的體會(huì)。返校后，我給他們批閱、釋疑，讓學(xué)生相互分享閱讀記錄和心得體會(huì)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的閱讀記錄表。下面是一張學(xué)生的課外閱讀記錄表。班級(jí)六（4）姓名顧某日期10月31日故事名稱A foolish fox故事來(lái)源小精靈兒童網(wǎng)站喜歡的詞匯vineyard（葡萄園）dear（親愛(ài)的）fence（柵欄）through（穿過(guò)）think（思考）foolish（愚蠢的）happen（發(fā)生）fox（狐貍）喜歡的句子What do you think happened?（你猜發(fā)生了什么事情？）The fox could not go through the fence.（這只狐貍不能穿過(guò)柵欄。）A hungry fox was hovering about the vineyard.（饑餓的狐貍在葡萄園徘徊。）我的體會(huì)This fox is very foolish!家長(zhǎng)的話老師，這份作業(yè)孩子比較感興趣，相信對(duì)他的英語(yǔ)會(huì)有所幫助！當(dāng)然，語(yǔ)言從輸入到輸出需要一個(gè)內(nèi)化吸收的過(guò)程，并不是立竿見(jiàn)影的，所以需要教師有足夠的耐心來(lái)等待學(xué)生的語(yǔ)言輸出。但是，實(shí)踐證明，只要堅(jiān)持輸入與輸出并舉，會(huì)加速語(yǔ)言內(nèi)化吸收的過(guò)程。（三）開(kāi)展扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。小學(xué)生的語(yǔ)言能力畢竟是有限的，寫作的目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)。所以，教師先要針對(duì)寫作所需要的要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以打好寫作基礎(chǔ)。所謂萬(wàn)丈高樓平地起。在教學(xué)實(shí)踐中，我非常重視對(duì)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要采用以下方法：1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)訓(xùn)練。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)正確表達(dá)思想十分重要，它也是寫作基本功之一。由于中英文之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有一定的區(qū)別，學(xué)生在實(shí)際使用中經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，常見(jiàn)的錯(cuò)誤主要集中在句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中我從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，把各種常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義與使用規(guī)則對(duì)學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一些添加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。2造句訓(xùn)練。語(yǔ)篇是由句子構(gòu)成的，造句能力直接影響著寫作能力。所以，加強(qiáng)造句訓(xùn)練顯得尤為必要。在實(shí)際教學(xué)中，我在課內(nèi)外有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行口頭或書面造句，經(jīng)常為學(xué)生提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景或語(yǔ)境，避免注重語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言內(nèi)容，脫離一定的情景或語(yǔ)境。比如，在學(xué)習(xí)了牛津英語(yǔ)6A Module 1 Unit 3中的句型Were going to take . to .之后，我讓學(xué)生利用這個(gè)句型造句，有的說(shuō)：“Were going to take a bus to Hangzhou.”，有的說(shuō)：“Were going to take a spacecraft to moon.”，學(xué)生的造句很豐富，也很精彩。又比如，在學(xué)習(xí)了牛津6A Module 2 Unit 1有關(guān)職業(yè)知識(shí)后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“What do you want to be? Why?”有的學(xué)生回答：“I want to be a doctor. I like to help the sick people.”，有的學(xué)生說(shuō)：“I want to be a teacher because I like children.”，等等。3同義句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。在小學(xué)生的英語(yǔ)作文中，句型單調(diào)重復(fù)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的句型，進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的時(shí)機(jī)也已經(jīng)比較成熟。比如，My favorite class is English.可以用I like English best.轉(zhuǎn)換，Im going to take a bus to Shanghai.可以用Im going to Shanghai by bus.轉(zhuǎn)換，等等。4中英文互譯。雖然我們提倡學(xué)生寫作時(shí)用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)，但是受到母語(yǔ)思維的影響和干擾，所以在學(xué)生作文中出現(xiàn)的所謂“中國(guó)式英語(yǔ)”還是很多的，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如，學(xué)生常把“我喜歡的食物是面包?！狈g為“Ilike the food is bread.”，把“我有時(shí)和媽媽一起購(gòu)物?！狈g為“I sometimes with mother together go shopping.”等等。面對(duì)這樣的問(wèn)題，除了繼續(xù)大力培養(yǎng)英語(yǔ)思維外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹杏⑽幕プg訓(xùn)練是有益處的，能讓學(xué)生更好地理解母語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)方式上的差異，從而更好地用英語(yǔ)表達(dá)。（四）采用案例分析，及時(shí)糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤。學(xué)生的作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，應(yīng)該允許學(xué)生在作文中犯錯(cuò)，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，應(yīng)該指出并及時(shí)糾正，給學(xué)生一個(gè)正確的語(yǔ)言規(guī)范。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生作文案例進(jìn)行分析，及時(shí)糾正。下面這篇作文是學(xué)生的原文，里面劃線部分的錯(cuò)誤是典型的，有標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤，有大小寫錯(cuò)誤，有用詞錯(cuò)誤，有動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，有動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，有單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤，還有句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等。My friendI have a good friend,shename is Vivian. She is twelve years old. Im tall but she is taller. Shelikeplaybasketball andreada book. She is 160 centimeters tall and 40kilogrammeheavy. She is taller thanmineand heavier thanmine. We usually play together after school. We alwayseach other help. Shelivein Xiashi. I live in Yuanhua. We never go to school together.實(shí)踐證明，反復(fù)指出并及時(shí)糾正學(xué)生作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，有利于減少學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，更有利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)言規(guī)范。（五）開(kāi)展小組合作寫作。合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它在心理學(xué)和社會(huì)學(xué)上有著充分的理論依據(jù)。所以，在小學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中開(kāi)展小組合作寫作是符合新課程理念的，是值得實(shí)踐的。開(kāi)展小組合作寫作的目的主要是讓學(xué)生發(fā)揮共同的智慧，形成合力，提高寫作能力，增強(qiáng)寫作信心，寫出更好的作品。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)做法：第一，尊重學(xué)生個(gè)人意愿，讓學(xué)生自由組合小組，教師適當(dāng)干預(yù)，讓學(xué)生自己推選小組長(zhǎng)，小組人數(shù)3-4人為宜。第二，采用多樣化的合作技巧，確保人人參與?？梢宰屢粋€(gè)小組成員執(zhí)筆，其他小組成員共同參與，共同寫初稿，再共同修改，最后共同定稿；也可以讓小組成員輪流執(zhí)筆，獨(dú)立完成初稿，其他小組成員共同修改初稿，最后共同定稿。第三，開(kāi)展小組之間的寫作競(jìng)賽，營(yíng)造輿論氛圍，讓每個(gè)小組更具凝聚力，讓每個(gè)小